微课提升大学英语信息化教学研究范文

摘要：

随着网络技术和数字化技术的发展，人们对于信息化教学的认识也在不断发生变革，微课程作为先导的信息化教学模式的应用呈现出愈演愈烈的特点，这也体现出现代教育适应媒体时代要求的新特点。作为当前媒介生态的鲜明特点，微课程的应用能够推动现代化人才教育理念的形成。因此，在大学英语教学过程中，需要适应这一时代需求的专业性英语人才，要求首先应该培养出符合现代化信息时代需求的新型人才。高校作为外语人才重要的培养基地，承担着极为重要的角色和责任。但是我国目前的教学模式难以满足多元化、整合化以及融合化教学模式的基本要求，因此进行教学模式的变革工作势在必行。本文主要以微课为研究对象，分析了提升大学英语信息化教学能力的方法，希望能够推动英语教学工作的良性发展。

关键词：

微课；大学英语；信息化教学；提高措施

随着移动终端技术和计算机互联网技术的高速发展，社会逐步进入到信息化时代之中，我国现阶段的高等教学模式难以满足实际的多元化和个性化的学习需求，因此提升教学环节中的信息化建设力度成为提升学校教学效率的关键性因素。在众多的教育资源中，“微课程”因为其开放性、共享性的特点在全球范围内逐步兴起和发展起来。其高效性、灵活性、便捷性、互动性强等特点，打破了传统教学模式对时间、空间的限制，迎合了现代化教学的需求和全民教学的时代要求，必将成为信息化时代背景下高等院校提升教学质量的新模式。选择将“微课程”应用到大学英语教学工作之中是一项顺应时展和学生学习模式转变的重要举措，同时也是素质教育的有效补充部分，能够全面提升学生学习数学的兴趣，全面推动学习效果的提升，保证了教学工作的顺利开展。

一、微课的基本内涵

（一）微课的基本概念

微课又称为微课程或者微型课程，主要的形式是通过视频教学为主要的学习载体，依托PPT作为主要的技术支撑，完善记录围绕某个知识点和教学内容进行简短、完整的教学工作。在整个教学活动中，主要针对某一项专门的知识点进行重点讲解，通过短小精悍的视频形式，将教学内容传授给学生。在相关知识传授的基础之上，辅助性的增加教学设计、练习作业以及专家点评等模块。因此，微课并不是对传统教学模式的简单延伸，而是一种新形势下具有完善的开放性特点的新型教学模式。在新世纪的十几年发展中，国外学者对于微课程的重视和研究逐步扩大，并形成了具有相当规模的微课程视频，对全球基础教育的发展产生了深远持久的影响。在国内的相关研究方面，有教育部和教育技术委员会牵头，进行了一系列微课教学研讨工作，推动了我国微课的推广和普及工作。但是我国的相关研究还处于初级阶段，研究的方向也主要集中在宏观领域，专业性研究仍然呈现出相对匮乏的局面[1]。

（二）微课的基本特点

微课的特点课和精品课程呈现出很大的区别，同时也不同于示范类课程，其具有完善的独立性知识体系，因此在授课的过程中，要求教师在较短的时间内完成对知识点的讲解工作，使学生能够清晰、透彻的掌握基本知识，完成教学工作的“解惑”目标。

1.通过以视频为载体，构建出多样的资源模式。教师将知识点的讲解录制成微课程视频资料，同时通过相关教学计划设计、多媒体素材辅助、教学反思以及学生的意见反馈等教学模块的应用，构建出独立完善的教学综合系统，为学习者提供学习和交流的平台。

2.课程主题明确，主题短小精悍。在微课程的设计过程中，一般坚持以10分钟左右为最佳时间，因此微课程要求突出教学工作中某个学科的知识点的重点、难点以及注意事项，或者是反映教学环节中的教学主题、教学内容以及教学方法的具体情况，强调课程设计具备较强的明确性主题。其主要的用途是在学生的预习和课后复习方面。3.课程便于获取，方便传播。微课程的设计不是针对某一门综合性课程，而是对有限时间内的某个知识点进行细致的讲解工作，使观看者能够在最短的时间内产生对视频内容的兴趣，同时掌握相关的知识内容。视频资源的优势在于获取和传播途径较为便捷，受众可以在任何时间、任何地点，通过任何形式进行知识的学习工作[2]。

二、在大学英语信息化教学中应用微课程的意义

在信息化高速发展的当今时代，微课程作为提升高等教育信息化水平的重要形式，在全球范围内得到了推广和普及，同时对于现代化高等教学模式改革提供了可行性方案。大学英语教学工作作为承担高技能人才培养的重要使命，更应该符合时展的需求，成为教育改革的引领者。因此构建完善的大学英语微课程，具有重要的现实意义。

（一）微课程的应用顺应了时展的需求

现代信息技术的发展和应用，推动了人们教育观念、学习模式、阅读方式的改变。互联网技术和移动终端技术的发展，为人们高效、快捷获取知识提供了重要的保障，也使得知识的内容呈现出泛化和碎片化的特点。随着互联网进入微时代，微博、微信、微视频等新型方式逐步兴起，也在逐步影响人们的生活方式，因此通过移动终端进行教学工作成为现代化教学模式发展的必然趋势。在现阶段生活中发现，移动网络已经吸引了学生大多数的兴趣和注意力，学生对于手机、平板的关注程度明显高于课本，这也是信息化时代学生的总体特征。这一时期的学生更容易接受数字化教学模式，他们也更乐于接受选择性更好、操作更便捷、形式更多样、知识性和趣味性一体的新型教育模式。因此如果教育者仍然坚持传统的教学模式，采用呆板单一的教学理念进行英语教学共走，势必会引发教与学之间不可调和的矛盾。微课程作为“微时代”的产物，能够实现教育资源的微言大义、鞭辟入里的优势，在学习、阅读、授课方式符合新时代学生的基本需求。

（二）推动了大学英语教学改革的发展

信息化教学模式能够推动教学体制的深层次变革，对于大学英语教学工作也是如此。传统的一言堂式的教学模式已经无法满足学生个性化、碎片化、泛化等新形势要求，导致教师的讲课能超出学生的接受范围，使得课程内容枯燥乏味，学生学习兴趣低下，等等问题。相反，采用QQ、微信等新媒介形式进行英语文章、视频的教学和传播工作，在学生中受到了广泛的欢迎。因此，课程作为新时代的新型教学模式，迎合了学生的学习需求。微课程的应用能够推动教学内容和教学模式的转变。在大学英语信息化发展的过程中，不仅强调需要进行课程内容、课程结构、评教形式等内容的变革，同样对教师授课方式、学生学习方式提出了新的要求。微课程的应用正是基于现代新技术的高效便捷特点，整合优势教学资源，对基础性知识进行细化的综合，实现丰富教学模式、转变学习方法的形式。在大学英语的信息化建设中，引进微课程模式，能够实现教学资源的多样化需求，现实课程内容和教学模式的变革[3]。

三、微课程在大学英语教学中的应用措施

（一）构建出完善的微课应用模式

微课在大学英语教学中具有多种作用，在对重点、难点知识的讲解、学习内容的复习以及相关问题的解答方面都具备作用。因此，应针对不同的应用模式提出系统的应用方法。1.应用于课堂辅助阶段。教师在课程设计过程中，针对课堂中无法直观呈现的内容进行系统性整合。编辑成符合学生理解的多元化微课程资料进行讲解，保证学生在说、学、读、写、用等多个环节得到训练。微课程能实现同类课程的共享，保证了优质资源的均衡分布。在教学过程中，教师应该针对自己对相关内容的理解对视频内容进行微调，不断更新和完善微课程的内容，保证语言运用和时展呈现出高度一致。这一过程能够在保证教学活力的同时，构建出交流和学习的平台，提升教师的专业能力。2.应用于预习和复习阶段。这一阶段应用的主要目标是实现教学内容的启发性和总结性特点。相对于有限的课时安排，大学英语的教学任务较重，因此需要针对大多数学生并无预习和复习的习惯设计出有针对性的微课程。在教学活动开始前，将单元相关的预习资料以微课程的方式布置给学生，保证学生能够对学习内容有全面的认识。同时在课程结束之后，针对学生课堂中存在的问题，将重点、难点问题以微课程的形式进行保存和发放，解决学生的问题，极大程度的提升学生的预习和复习效率[4]。

（二）微课程制作的注意事项

1.重视突出教学计划重点。由于微课程的特点，要求必须具备切入点精巧、教学计划的特点突出等特点。因此在课程设计中要避免出现面面俱到的情况，保证教学工作的效果。应该坚持具体问题具体分析的原则，保证突出微课程制作的重点。

2.采用多模态制作模式。由于微课程具备较强的时间限制，因此要求教师应尽快切入到主题之中，保证学生能够一目了然微课程的内容。要求教师可选择多模态制作方式，保证教学内容和形式具备较强的灵活性[5]。

四、结语

微课程的应用对提升学生的英语水平具有直接的影响，同时也会对学生其他方面的能力产生一定的积极影响，因此要求一线教师在实践和理论两方面进行完善，积极有效的推行微课程的应用和完善工作。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正和建议，为提高我国微课程的应用工作做出重要的贡献。

参考文献：

[1]胡铁生，黄明燕，李民，等.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志，2013，（4）：36-42.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析与发展对策研究[J].现代教育技术，2014，24（2）：5-13.

[3]郑小军，张霞.微课的六点质疑及回应[J].现代远程教育研究，2014，（2）：48-54.

[4]苏小兵，管珏琪，钱冬明，等.微课概念辨析及其教学应用研究[J].中国电化教育，2014，（7）：94-99.

[5]张一川，钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志，2013，（6）：26-33.

作者:周红 单位:长沙医学院