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小学数学多媒体教学探索(6篇)

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第一篇:小学数学教学中多媒体教学的作用

摘要:

随着我国教育事业的不断发展和物质水平的不断提高,多媒体在日常教学工作中扮演着十分重要的角色。新的时代互联网和信息技术为教育教学工作带来了巨大的便利,同时也为我们造成了一定的困惑,如何充分利用好现代教育技术,如何处理好传统教学内容和多媒体教学之间的关系,这些问题需要我们去探究。本文以小学数学为研究对象,从教学情景,教学重难点等多个角度探讨了小学数学课堂上多媒体教学的具体实践。

关键词:

小学数学;课堂教学;多媒体教学

一、前言

在小学阶段课程设置中,数学是相对比较复杂的一门学科。学生认为小学阶段最难最枯燥的学科就是数学,因此学生参与数学学习的积极性相对其他学科比较差。数学中包括了大量的抽象化理论知识和生硬的计算题目,教师不恰当的教学方法会引起学生的厌烦感。新时代背景下,信息技术广泛应用在各个领域,同样也给教学改革工作带来了很大的便利。信息技术在课堂教学中的应用主要体现在多媒体教学的实施上,多媒体教学在多个维度上对学生的感官进行刺激,让学生在光影中以高度集中的注意力完成课堂内容的学习,这样很容易改善学生的学习状态,对教学工作的开展大有裨益。但是多媒体教学在小学教学中刚刚开始推广,多媒体的应用在实际教学中还存在许多问题,如何处理好传统教学内容和多媒体教学之间的关系,如何充分利用好现代教育技术是需要我们去探索的。

二、创设生动的教学情景

传统的小学数学课堂教学,理论知识点和解题方法的技巧是教学内容中的重点,数学与生活实际之间的联系常常被忽视,导致数学教学的趣味性较差。实际上数学本身具有强烈的工具属性,在生活中有大量的场景应用到数学知识。但是传统数学教学中与生活联系的较为密切的内容就只是数学应用题,而数学应用题又恰好是数学中的重难点,是学生难理解的地方。我们可以利用多媒体教学的便利性通过创设情景问题来引导学生学习数学。比如在学习时间速度与路程这一概念的时候,先通过多媒体向学生展示一些生活中各种工具的速度,向学生提出在生活中会遇到的生活场景,引导学生分析这些场景中包含的速度与路程的概念。还可以让学生留心自己从家到学校的路程是多少,每天上学花多长时间,最后让学生计算自己的平均速度。

三、合理利用信息技术,对教学难点进行突破

信息技术在课堂教学的应用主要体现在多媒体教学的实施上,多媒体教学在多个维度上对学生的感官进行刺激,让学生在光影中以高度集中的注意力完成课堂内容的学习,这样容易改善学生的学习状态,对教学工作的开展大有裨益。以北师大版小学数学六年级教材为例,如:在学习百分数应用一课时,由于学生对百分数的概念理解不够到位,教师可以利用多媒体技术,播放情景视频来引导学生理解百分数的计算方法。利用各种情景下的数学应用题目学生建立百分数的相关概念。如:冰块增加了多少体积和减少了多少体积分别有什么样的解题方法等。还可以通过多媒体课件中的交互演示程序引导学生理解一些抽象的数学知识,突破学生在数学学习中的重难点。在学习空间和图形的时候学生不能很好的理解空间图形中的体积和表面积计算公式,教师就可以利用交互演示程序来向学生展示这些计算公式的推导过程,让计算公式深刻的印在学生的脑海中。

四、巧妙利用多媒体,激发学生想象能力

小学阶段学生的想象力很丰富,但是面对抽象的数学知识还会有一定的困难,我们可以利用多媒体技术对学生的想象力加以引导,帮助他们更好的学习数学知识。首先可以通过借助各种卡通形象来引导学生对题目中的应用情景进行想象。比如在学习速度概念的时候,先给学生温习一下经典的龟兔赛跑的故事,然后重新为故事添加数学信息,借助童话故事让学生认识到数学知识,加深对各种数学概念的理解。我们还可以在一些数学题目中添加动画片里的卡通人物。比如在数学应用题目中设置熊大熊二等人物,创设他们参加数学考试的场景,熊大和熊二共得150分,熊大和光头强共得120分,熊二和光头强共得90分,问他们各得多少分,这样也比较容易吸引学生的注意力,让学生更积极的参与到数学学习活动中。多媒体可以帮助学生摆脱硬件上的局限,向学生展示肉眼难以看到和难以想象出的情景,我们可以利用多媒体教学的这个特性来向学生提供教学中必要的视听材料。比如在认识图形一课中需要引导学生建立点线面的概念,可以利用多媒体课件向学生展示教学视频,视频中先有一个点,多个点排成紧凑的一队形成线,线不断延伸和复制,形成面,面最后形成各种各样的体,通过这样的视频来想帮助学生在脑海中建立点线面的形成过程能获得更好的教学效果。

五、结语

教育改革工作的根本目的在于通过教学方式和手段上的改进,让学生的学习过程更加高效,同时在学习过程中获得多个方面的发展。在互联网时代,信息技术在各个领域均得到了广泛的应用,同样也给教育教学工作带来了很大的便利,有效的利用信息技术在小学数学课堂中的使用,不仅可以丰富课堂内容,还可以通过多媒体手段对教学难点进行突破,能够提高学生进行数学学习的学习效果。将信息技术作为教学手段应用到小学数学课堂上是较先进的教学方式,但也需要注意科学技术的两面性,谨记数学教学的本意,避免喧宾夺主的情况。教师应当认识到信息技术在小学数学教学中重要应用价值,对如何合理的利用信息技术促进数学学习做出积极的探究。

参考文献:

[1]周恩嘉.多媒体在化学教学中的优势与局限[J].《学周刊》,2013

[2]向宽志.浅析多媒体在小学数学教学中的应用[J].《中国科教创新导刊》,2011

作者:邢文霞 单位:山西省吕梁市文水县第二实验小学

第二篇:多媒体教学在小学数学中的应用

摘要:

从本质上讲,多媒体技术是杂糅了计算机以及通信技术的综合性技术。随着社会的不断进步,多媒体技术以其直观化、多元化、信息化等特点广泛施用于教学领域。在小学数学教学中,传统教学模式的抽象化、刻板化、枯燥化等弊病严重桎梏了学生主观能动性的发挥。鉴于此,在小学数学教学中,教师应积极利用多媒体技术之特点,将教学活动直观化、趣味化,以此全面提升学生学习热情,激发学生探究性思维,培养学生的数学素养。

关键词:

多媒体教学;小学数学;综合素养

一、多媒体教学的优势

1.直观性

小学数学教学重在图理结合,然而传统教学模式由于受教学资源限制,要契合上述标准实则较为困难。因此,在传统教学模式下的教学,教学效果往往差强人意,且教学氛围之沉郁,学生主动性之低落也不难想象。多媒体技术特性在于直观化与便捷化,于小学数学教学中利用此技术便能使教师在构图中如鱼得水,如此一来对实现图理结合要求也有所助益。实现图理结合便能够直观化凸显理论知识,这有助于学生知识内化,有利于学生探究学习。总而言之,在小学数学教学中,恰如其分地利用好多媒体技术,能够有效地提升教学效率。

2.互动性

“独学而无友,则孤陋而寡闻。”学习过程需深思,也需如琢如磨的探究。小学数学教学中,互动活动能够启发学生思维,激发学生主观能动性,培养学生探究能力等。由此可见,在实际教学中教师应该积极组织并开展互动活动。然而,在传统教学模式下,由于教学资源配置问题的影响,互动活动往往较为单一且流于表面。在多媒体技术的支持下,互动活动的组织与开展得到了众多的支持。一方面,多媒体技术能够利用丰富的资源为互动活动营造氛围;另一方面,多媒体技术可以提供多种多样的互动形式,教师可以审视具体情况择善而从。

二、多媒体技术在小学数学中的应用

1.利用多媒体技术增强学生学习兴趣,激发学习动机

多媒体技术不仅能够提供丰富的教学资源,同时也能运用声、光、色动画等表现形式创设出令人愉悦的教学情境。从某种角度讲,在小学数学教学中利用多媒体技术能够有效增强学生学习兴趣,并激发其学习动机。尤其是课程导入阶段,利用多媒体技术能够在教学伊始提高学生兴趣,为后面的教学活动奠定良好的基础。例如教学“元、角、分”认识课程时,教师可以利用多媒体创设“虚拟商店”,并鼓励学生扮演消费者与收货员等角色,以较为真实的感受激发学生学习兴趣,并提高学生对知识的理解。

2.多媒体技术提供感知材料,提高知识的感知效果

小学数学教学中,其理论知识具有较强的抽象性。在实际教学中,如果不能提供科学的感知材料,学生对知识的理解便容易浮于表面,更有甚者如坠雾中毫无获益。因此在小学数学教学中教师应该提供良好的感知材料将理论知识具体化,以此提高学生感知效果。鉴于此,于小学数学教学中适当利用动态图片、视屏等教学资源能够将直线性图形变化直观地呈现出来,如此便能够有效突出图形本质特点,以及彰显图形局部与整体的内在联系与辩证关系。譬如在学习“比例尺”一课时,为调动学生学习主观性,教师应为学生提供较为直观化的视频材料。例如,教师可以将火箭发射作为背景,并向学生展示有关影视资料,学生在观看视频的同时教师需以问题作为引导,如:假设视频中的火箭向上移动了1000米,请按照一定的比例将火箭与大地的位置关系画在作业本上。如此一来,学生便能够通过直观化观察学习,从而对“比例尺”有关知识有个大致的思索,以便教学活动的开展。

3.利用多媒体技术优化教学过程,制造教学高潮

根据有关研究显示,在活跃的氛围中,人的思维潜力得到了最大化的发展,学习能力也有所提高,因此在小学数学教学过程中,我们应该为学生营造良好的学习氛围,以此提升学生思维活性,促使学生跟进教学节奏并进行积极思考。譬如在学习“三角形的内角和”一节内容时,教师可以引导学生组成学习小组,并组织各个小组完成“三角形拼图活动”,从而证明三角形的内角和为180°;然而在教学过程中,教师的任务是帮助学生理解知识的证明及有关应用。诸多学生虽能够得出三角形内角和为180°的结论,但是却无法有效证明,那么在此情景下,教师就可以利用多媒体教学资源,将证明的过程与动态图结合,即构造平行线将三角形之和转化为平角,从而简化证明过程并帮助学生形成分析、比较、转换等科学思维,以此全面提升学生的综合素养。

三、结语

综上所述,小学数学教学中利用多媒体技术能够促进知识的直观化、趣味化、动态化,以此提高学生对知识的理解,落实教学实效性。多媒体技术在小学数学教学中的具体应用是利用丰富的教学资源,营造有趣的学习氛围并将理论知识具体化,从而将抽象的知识直观地展示在学生面前,以供学生学习。如此一来,小学数学教学效率自然有所提高,因此,在实际教学中教师应该积极应用多媒体技术进行教学。

参考文献:

[1]邵文杰.多媒体技术在小学数学中的应用[J].信息教研周刊,2011(11):33.

[2]辛志达.多媒体技术在小学数学中的应用实践研究[J].学周刊,2015(2):141.

作者:宋科 单位:宁夏回族自治区固原市原州区中河乡中心小学

第三篇:小学数学教学中多媒体教学探析

摘要:

从多媒体教学的应用误区、应用原则及应用策略三方面,对小学数学教学中多媒体的运用进行探析。

关键词:

多媒体教学;小学数学;应用探析

随着多媒体在教学中的普及,对传统教学的冲击愈发强烈,倘若过分彰显现代信息技术的优势,则会令多媒体教学走向另一个极端。

一、多媒体教学的应用误区

1.过分依赖多媒体

许多数学老师一味追求多媒体效果是否漂亮美观,忽视了教学内容与任务,这种现象在公开课与示范课中尤其常见,导致师生全部盯着大屏幕,传统板书教学被多媒体取代,甚至有的老师根本不写板书,老师和学生之间的交流非常少,只是叮嘱学生认真看课件,以致数学课堂缺少师生互动,教学效果不佳。

2.盲目使用多媒体

有些老师为了方便,或是软件操作不熟练,于是直接从网上下载或者购买数学教学课件。多媒体教学的最大意义便是将难以理解的知识难点和重点,以生动形象的画面呈现给学生,使之便于理解和掌握。这就要求老师根据教学进度和学生具体情况,制作最符合教学现状的课件,盲目下载,不考虑学生需求与教学内容的做法,只会让多媒体教学失去原本的意义。

3.错误使用多媒体多媒体

在课堂中的使用频率太高,某些老师没有充分考虑小学阶段学生的心理特点、认知能力、生活经验等,多媒体播放速度非常快,导致学生跟不上教学节奏,无法深入理解知识点。

二、多媒体的应用原则

1.实效性

老师应明确多媒体的应用目的是提高教学效率,便于学生理解抽象的数学概念。一方面,多媒体需要做得精致美观,另一方面,要避免多媒体课件的色彩过于鲜艳与花哨。学生的感官需要刺激,从而吸引他们的注意力,但要适度,如果学生的兴趣全部被艳丽多彩的课件吸引,以至于忽视了数学知识,那么就是与多媒体教学的初衷相背离。

2.多媒体应与传统教学媒体相结合

无论多媒体技术多么进步,都无法取代传统教学中所饱含的师生之间的情感交流与互动。没有三尺讲台,没有板书,没有粉笔的课堂,不能称之为课堂,哪怕科技再进步都是如此。现代教学提倡的是与时俱进,在传统教学中充分利用信息技术,使教学内容更充实,课堂气氛更活跃,而并不是让多媒体将传统教学取而代之。多媒体是服务于传统教学的工具,它并非是对传统教学的制约,老师应根据教学内容,合理应用教学媒体,让学生既感受到多媒体课件的丰富多彩,又不忘记下黑板上老师书写的知识点。

3.科学搭配多媒体软件与硬件

很多学校在硬件上的投资不断增加,硬件设施非常好,但最终的教学成果却并不乐观。究其根本原因,是由于许多老师只知道要在数学教学中应用多媒体,但至于如何应用却并没多想,一味追求硬件设备的先进,而忽略了软件的价值。事实上,在数学教学中,硬件只是载体,真正发挥教学作用的是多媒体软件,且应该根据不同阶段学生的特点合理选择教学软件。比如,低年级学生,他们更喜欢直观、生动,相对活泼的课件,而高年级的数学教学课件,制作时更多地要考虑是否能够引导学生主动思考。

三、多媒体教学的应用策略

1.设计教学情境

教学情境的设计,一要达到教学目的,二要符合学生年龄特点,充分引起学生的兴趣。针对小学数学教学,尤其是低年级学生,情境设计要尽可能的生动活泼。比如,在“比较分数大小”的教学中,可以运用多媒体设计出经典的《西游记》中师徒四人的教学动画:师徒总共有四人,却只有一个大西瓜,看到孙悟空吃了1/5,八戒很不高兴地说:“猴哥,我饭量那么大,才吃了1/2,你那么瘦,吃得比我多,一点儿都不公平。”此时,多媒体屏幕中闪现一个大问号:八戒真的吃得少吗?学生被引入教学情境中,随着情境中故事情节的发展而思考,以此达到教学目的。

2.应用多媒体突破教学难点

数学教学中涉及许多概念与定义,相对小学生而言比较难以理解,学生很难做到举一反三,灵活运用。正如“平均分”的教学,如果仅凭老师口头讲解,学生很难理解到底怎样才算平均分?此时便可借助多媒体,动画演示平均分的整个过程,直观形象,学生一看便知,加上老师的补充,可让学生对知识的理解更深刻。

3.突出学生主体地位

多媒体教学打破了以往数学课堂中老师主动讲,学生被动听的局面,可使学生积极参与到教学活动中,主动表达自己的想法,提出自己的观点。老师可充分利用多媒体,培养学生主动发现问题、解决问题的能力,比如可以在多媒体课件中故意留出空白页,在讲到关键知识点时,反问学生:应该在这里填什么内容呢?通过师生互动,学生的参与感更强,教学活动中,学生的思维始终跟随多媒体课件,使教学节奏更紧凑。总的来说,多媒体在小学数学教学中的价值可以肯定,只要不过分滥用、错用多媒体,结合学生现状与教学内容,合理选择应用多媒体,我们将会取得更加丰硕的教学成果。

参考文献:

[1]杨晓义.小学数学教学中多媒体的运用探析[J].中国教育技术装备,2013(10):80-81.

[2]陈加强,严明芬.现代信息技术在小学教学中的应用[J].新课程(中),2011(2).

作者:黄妍 单位:江苏省靖江市西来镇土桥小学

第四篇:小学数学多媒体教学实践探析

摘要:

由于教室空间的限制和教学时间的限制,不可能经常带着学生在课堂外面进行实地观察和学习。除了借助图片、卡片、实物等来创设教学情境,更可以精心制作多媒体课件营造数学情景,通过充满童趣的数学多媒体教学,在生动有趣的课堂教学之中启发学生的数学思维。数学教学是门复杂的艺术,传统的课堂动手动脑能力培养应该坚持保留。教师不妨将数学和日常生活场景中的东西联系起来,营造出探究数学知识的学习氛围,激发学生的学习数学的动机。

关键词:

多媒体教学;教学氛围;教学情境;小学数学

如何在小学数学教学中引入新技术,优化数学课堂教学,让小学数学课搭上科技的翅膀,飞进学习和生活中,发展小学生的数学思维和能力,培养孩子们的学习积极性和主动性,激发学生热爱数学,培养其数学思维和素质,已经成为刻不容缓的课题。“教学有法,但无定法,贵在得法”,教师应该保持一颗对世界充满好奇的童心,精心制作多媒体课件,通过充满童趣的数学多媒体教学,让学生积极主动地参与学习活动,让小学数学课堂呈现给孩子们理性而美好的世界。

一、创设宽松和谐的数学教学氛围

苏霍姆林斯基说过,“求知欲好奇心,这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲哪里便没有学校。”作为理科,小学数学教学中同样是充满人文关怀的课堂,所以教师要注意创造好的氛围,积极创设宽松和谐的教学氛围,指导学生带着丰富的情感进入学习情境中。在教学中,要尊重孩子们的自尊心,多给孩子们表扬与鼓励,少用批评和指责,否则可能导致学生们产生负面情绪,产生逆反心理而厌恶数学课。在数学课堂上和课堂外,都要善于与学生沟通,发现学生们的闪光点,积极给予表扬。当学生遇到困难的时候,要耐心启发、指导,直到学生弄明白。在课后,教师也要主动关心学生们,嘘寒问暖,成为他们的“大朋友”,做到严而不厉,亲而不昵,既保持了教师的威信和尊严,又拉近了和孩子们的距离。这样,学习数学的时候,孩子们就不会因为数学枯燥难懂而对教师敬而远之。

二、巧妙利用多媒体课件导入新课

小学生充满对世界的好奇心,对新奇的事物尤其敏感。在数学课上,我的根据课堂需要,制作多媒体课件作为导入新课之用,以鲜活的形象和动感的演示打开学生们的想象之门,在活跃而热烈的氛围中顺利引入新的数学课。数学教学活动要密切与学生生活的场景相关。比如在教学《找规律》这一课时,可以准备一些多媒体图片,比如出示一个桃子、一个梨子和一个苹果,然后让学生猜想接下来将会展示哪些水果。大家十分积极,有的说是香蕉,有的说是橘柑,有的说是柿子,有的说是菠萝……我说,今天展示的水果只有三种,然后我出示一个桃子,让学生猜接下来是什么,学生们说是“梨子”,我问“下一个呢?”学生这时异口同声地说,下一个肯定是一个苹果……然后又进行了第三排,仍然是一个桃子、一个梨子和一个苹果。这时,我问学生们:“这是怎么回事呢?”有学生就说:“不断重复”。我接着说:“三种水果重复的顺序一致吧?同学们,这就是——规律。”如此,自然引入了这节课的课题。

三、运用多媒体课件创设教学情境

小学数学教学要结合学生的实际和本校所在地的生活场景,将数学课植入到生活之中,从小培养学生学以致用,活学活用的数学技能,包括良好的观察能力,实践操作能力,数学抽象能力和演算能力。由于教室空间的限制和教学时间的限制,不可能经常带着学生在课堂外面进行实地观察和学习。此时,除了借助图片、卡片、实物等来创设教学情境,更可以利用多媒体课件创设数学教学情景,使其产生身临其境的感受,在生动有趣的课堂教学之中启发学生的数学思维,模拟实际生活场景利用数学解决问题,让学生对数学演算不再觉得枯燥无趣,从而产生浓厚的数学学习兴趣。还可以在巩固练习时,利用多媒体课件来进行一些小游戏、小竞赛,让学生高度集中精力解决问题,争夺优胜者,创造一种热烈的数学课氛围和学习数学的积极兴趣。

四、多媒体和动手动脑能力相结合

多媒体在数学课上的运用要恰到好处,否则可能适得其反。小学数学教学是门复杂的艺术,传统的课堂动手动脑能力培养应该坚持保留。教师不妨将数学和日常生活场景中的东西联系起来,营造出探究数学知识的学习氛围,激发学生的学习数学的动机,从“要我学”变成“我想学”。例如,在认识几何图形三角形时,教师从红领巾、少队旗等形状引入新课后,请学生任意画出几个不同形状的三角形,并用自己的语言描述所画的几何图形特点。为丰富学生的感性认识,可以准备6厘米长的小棒两根,8厘米,10厘米长的小棒各一根,请学生搭出两个三角形。通过动手动脑的教学,可以营造数学的现实感,将抽象的数学问题和具体的生活实际结合起来,激发学生积极主动地投入到数学教学活动之中。

五、结语

小学数学作为一门基础学科,可以灵活利用多媒体课件在教学中培养学生的创新能力。要想燃起学生创造思维的火花,必须了解新一代少年儿童的心理,将数学课和多媒体课件有机结合起来,做一名创造型的教师。教师要学会用欣赏的眼光看学生,善于发现学生的长处,要善于洞察学生的心灵世界,学会用“心”与学生作平等对话,将童心看到和想到的数学世界用多媒体表现出来,让枯燥的数学变成一种学习乐趣。如此,数学作为一种美好的学习乐趣将伴随着孩子,数学也将化为一种美好生活和工作场景永远伴随着孩子们。

参考文献:

[1]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程(中),2011(3).

[2]林国清.多媒体技术在小学数学教学中的运用探析[J].才智,2010(1).

[3]李建祥.多媒体在小学数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2014(1).

作者:杨香草 单位:重庆市奉节县万胜小学

第五篇:小学数学多媒体教学的有效策略

摘要:

随着现代网络信息技术的迅猛发展,多媒体技术已经在小学数学教学中得到广泛应用,多媒体教学作为一种全新的教学模式,极大地推进了教育改革,在课堂上注入多媒体这种新型技术力量,能提高课堂教学的有效性,激发学生的学习兴趣,优化课堂教学。相比于传统的教学模式,多媒体教学具有生动灵活、可控性强等特点。虽然多媒体的应用为教学带来许多便利,但是将多媒体应用到教学中也存在一些弊端。

关键词:

多媒体教学;小学数学;有效策略

一、小学数学多媒体教学中存在的问题

(一)教学内容老套陈旧

在小学教学中存在这样的问题:一些教师拘泥于形式,认为只要运用多媒体教学就算是贯彻现代教育方针,换汤不换药,虽然运用多媒体教学,然而教学内容与自己传统的备课本上一般无二,不能体现多媒体的优越性。其实多媒体只是教师达到教学目的辅助工具,注重对多媒体形式上的应用而忽视了教学活动的本质目的往往会适得其反。例如,教师制作的多媒体课件中插入过多的声音和图片,这样的多媒体课件确实容易激发学生的兴趣,但这样注重运用多媒体外在形式,忽视了最实质的教学内容,对于学生掌握基本的数学知识十分不利。

(二)多度应用多媒体

教师在教学时追求多媒体技术的刺激,不注重结合多媒体与其他教学方法,教学模式太过单一,对于激发学生的学习兴趣和教学活动的顺利开展都十分不利。过度应用多媒体还可能造成声音、图片等附加内容喧宾夺主,严重影响了学生的学习。

(三)教学速度加速

多媒体教学节省了教师板书、计算和画图的时间,加快了教学进程,提高了教学速率,却忽视了小学生的理解接受能力。例如,在传统的教学课堂上45分钟的教学内容,通过多媒体只需25分钟便可讲解完毕。学生被迫跟上进度,没有时间进行消化。多媒体虽然提高了教学速度,但学生无法消化教师在课堂上所讲的内容,不利于教学质量的提升。

二、优化小学数学多媒体教学的有效策略

(一)科学利用多媒体,注重教学内容

教学内容是教师进行多媒体课件制作时的中心参考,教师在保证课件中包含全部教学内容的前提下,可以灵活地加入一些图片、声音、视频等辅助性的内容,这些辅助性内容的添加有助于为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围,培养学生学习数学的兴趣爱好。例如,在学习《角的认识》这一课时,学生通过多媒体可以更生动、直观地观看角的图形。在此前提下,教师在课前需要准备好大三角板、活动角、圆形纸等实际操作工具,让学生亲手实践,在黑板上利用那些工具来操作画角,这样更有利于学生加深对角的认识以及把握角的相关知识。运用综合的教学手段是学生充分掌握课堂知识的有效方法之一。

(二)丰富教学方法,提高教学效率

教师在数学教学活动中,应丰富自己的教学方法,减少对多媒体设备的依赖,从而提高自己的教学水平。为了亲身感知学生们的听课感受,教师在授课时要多与学生进行沟通与互动,而不是一味地遵循多媒体的授课程序。数学是枯燥的学科,若老师总是侧重以多媒体教学,会忽略学生的现实听课感受,从而削弱在数学上的兴趣。为了提高数学对学生们的吸引力,教师应积极主动地培养学生们的逻辑思维,并切身与学生们进行交流,第一时间掌握学生们的学习动态。其次,教师灵活运用多媒体手段也是很重要的,比如在讲解数学知识时,穿插一些趣味故事,陈列数学公式,采取简洁生动的表达方式等,同时加入一些随堂演练以帮助学生记忆巩固刚学的内容。

(三)联系学生实际情况,合理安排教学时间

多媒体教学的好处就在于减少了板书所浪费的时间,所有的知识点都可以通过多媒体简洁直观地呈现出来。而教师在教学过程中,基于学生的接受程度,教学内容也有所限制,所以就要充分利用好多媒体设备。由于多媒体教学内容直观迅速,为了能让学生充分消化吸收这些知识,最好是利用剩余时间带领学生进行一些巩固训练,做些趣味练习题之类的,从而提高学生的学习热情,缓解上课压力。同时,学生的独立思考能力也是很重要的,教师要根据学生们的实际情况,适当放慢教学进度,给予学生充分的思考空间。将多媒体应用到小学教学中去,改变了单调枯燥的传统教学模式,丰富了课堂内容,培养了学生的数学素养,激发了学生的创新思维能力。当前,我国小学课堂中的多媒体教学还存在一定的问题,本文对这些问题及针对有效解决这些问题的策略进行了探讨,旨在优化小学数学多媒体教学,希望通过多媒体教学为社会培养出更多的创新型高素质人才。

参考文献:

[1]刘晨旭.运用信息技术优化小学数学课堂教学[D].天津:天津师范大学,2013.

[2]姚永妃.新课程背景下小学数学有效教学策略的研究[D].桂林:广西师范大学,2014.

作者:于凤华 单位:德惠市米沙子中心校

第六篇:小学数学多媒体教学问题及对策

摘要:

近些年,随着高科技的飞速发展,教学之中多媒体信息技术运用得越来越广泛,确实也取得了较好的教学效果,是老师和学生都非常喜欢的一种学习方式。但是任何事物的存在都有其利与弊,多媒体信息技术的使用也是一样,老师要将多媒体与传统教学模式相结合起来,不可以过分依赖多媒体教学,这样才可以达到高效的教学效果。同时,老师要发挥好自身的教学作用,设计出水准较高的课件,完善教学设计流程,科学合理地运用多媒体教学资源,这样才可以使多媒体教学的优势充分地发挥出来,促使学生们学习不断进步。本文笔者分析了目前小学数学教学中多媒体运用存在的问题,也提出了一些可行的建议,期望对小学数学老师的教学能有所帮助。

关键词:

小学数学;多媒体教学;问题;对策

多媒体教学形式,对学生的学习有较大的吸引力,不仅具有生动、形象、有趣的特征,还可以引发学生的数学思考,达到较好的学习效果。同时,将多媒体信息技术运用到数学课堂中,使课堂氛围变得更加活跃,学习内容更加丰富多元化。但是从目前的一系列教学真实情况来看,多媒体在数学教学之中的运用确实存在一些问题,解决这些问题已经成为老师迫在眉睫的首要任务。

一、目前小学数学教学中多媒体运用存在的问题

1.使用频率过

高多媒体教学手段融入到教学之中的目的,是帮助老师轻松有效地教学,引导学生可以顺利地全面发展。但是在目前的小学数学教学之中,老师过于追求表面的活跃,无论在任何学习内容之中,都大量地运用多媒体信息技术,这样过于频繁地使用,会使小学生逐渐产生厌倦的心理,会影响教学效果的。

2.多媒体成为教学中心

新课程标准曾明确指出,必须尊重学生的课堂主体地位,一切的教学活动都要以学生的学习为目的。但是在目前的小学数学教学之中,老师似乎已经忽视了此点,一旦多媒体运用到课堂之中后,老师自然而然的成为了课堂的主导,这样不仅不利于课堂教学的发展,更会使学生感受不到自己在学习中的作用,久而久之,便会不喜欢学习,甚至放弃学习。

3.课件设计不够新颖

在组织多媒体教学活动时,老师在课前要花费较多的精力去制作课件,但是从目前的教学效果来看,老师们设计的课件质量不高,为突出新颖性,其他元素运用得较少,运用得不恰当,技术含量较低,大多数的知识点只采用了简单的图片、视频形式进行,缺乏和学生的互动。此外,还有一点突出的问题,设计出的课件利用价值小,重形式,轻内容问题较为突出。

二、提高小学数学多媒体教学效率的策略

1.融入生活化内容,增长其兴趣高度

数学来源于生活,必将运用到生活中去,老师在教学之中要善于挖掘教材中的生活化内容,使学习的内容无限接近学生的生活,达到生活材料数学化,数学教学生活化,这样便可以引导学生更加有学习的兴趣。因此,老师在运用多媒体教学之时,也要遵循生活化这一特点,将生活与学习内容结合起来。比如,在学习“圆的认识”时,老师可以用多媒体设计一个视频课件,内容便是熊大和熊二进行骑车比赛,显示熊大骑着“四角形”轮胎的自行车,熊二骑着椭圆形轮胎的自行车进行比赛。第二场,熊大骑轴心不在圆心的车子,熊二骑轴心在圆心的车子,再进行比赛。此设计内容是学生们喜欢的动画人物熊大熊二,会吸引学生的注意力,集中精力地认真观看。在引导学生自己提出疑惑的问题,之后组织小组合作学习,使学生们进行合作进行探究、分析和解疑。这样便会将数学与生活联系起来,使学生们感受到了学习数学的价值,从而对数学学习产生兴趣,也大大鼓励了学生进行创新和解决问题的兴趣。

2.运用新型的学习方式,引导学生整体、全面发展

新时期的新型学习方式,不仅重视学生学知识,更重视学生会学习,新课程推出之后,大力倡导学生进行自主学习、合作学习和探究学习。这样可以促使学生们自主观察、比较和交流,使学生们的知识技能、情感态度、价值观等得到整体的发展,这对于小学生今后的数学发展将要较大的作用。例如在教学“分数的意义”时,可用多媒体展示12只小猴,提问:“你会怎样把这12只小猴平均分?每份用怎样的分数表示?每份有几只小猴?”再让学生分小组讨论交流,根据小组汇报分别把12只小猴平均分成2份、3份、4份和6份。通过学生的讨论、观察,学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。在小组讨论交流中,小组有分工,人人有事做,每一个学生都可以发表自己的见解和收获。加上现代教育媒体的应用,这就为学生创造了一种宽松、和谐、合作、民主的学习氛围。综上所述,小学数学多媒体教学对学生的整体发展有较大的促进作用,但是切记要科学合理地运用多媒体进行教学,同时运用多媒体教学之时,一定要将教材内容、学生实际情况和多媒体三者结合起来,设计出来的内容可以使学生易于接受,且可以发展学生的思考能力,使学生的数学思维可以不断发展,这样才能学生全面地发展。

参考文献:

[1]蔡玉权.多媒体教辅设备运用于小学数学教学活动的积极优势[J].新课程(小学),2016(04).

[2]程芳.浅谈如何提高小学数学课堂教学效果[J].数学学习与研究,2016(06).

作者:罗健 单位:江西省赣州市南康区十八塘乡中心小学

小学数学多媒体教学探索(6篇)责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次