多媒体教学的理论研究范文

一、多媒体教学理论

理论研究的意义就是对实践形成指导，避免在实践过程中的盲目性，多媒体教学理论同样如此。作为一种教学形式和一种认知过程，笔者认为有必要按照认知学的理论去解释和构建多媒体教学理论。当前认知学理论中，有三大理论得到了普遍认可，即布鲁纳的认知阶段理论、凯斯的信息加工理论和皮亚杰的认知发展阶段论。这些理论从学生的心理发展水平出发，可以帮助教育学准确判断学生的认知情况，从而做出准确的判断，采取合适的教学策略达到好的教学效果。据一项研究显示，在人类从外界获取信息的手段中，视觉占了83%，听觉约占11%；而对于记忆的结果来看，看到的能记住约30%，听到的能记住20%，既听到又看到的能记住50%左右，而在交流中则可以记住70%左右。根据这一理论，多媒体教学就应当在考虑学生认知水平和接受水平的情况下，采用合适的视、听组织形式，将教学效果发挥至最好。同时，明确多媒体教学中的两个关键因素——教师和学生，在教学中教师根据学生的水平和需要，即以学生为主体，灵活组织教学。

二、研究多媒体教学理论的重要性

多媒体教学对传统的教学组织形式而言具有很大的优势，它极大地提高了教学效率，丰富了课堂教学的内容，使得课堂教学更为灵活[3]。同时多媒体教学也存在着一些问题，如过度依赖多媒体，学生书写能力下降，课堂变成了纯粹的多媒体播放等等。因此，完善多媒体教学理论，用完善的理论指导教学，在当前具有重大意义。1.多媒体教学是现代教育发展的趋势。多媒体教学是现代计算机技术在教学中的体现，这是计算机技术发展的体现，也是社会对教育的要求。当前经济社会迅速发展，生活节奏大大加快，在这种形势下的教育也势必要求高效，多媒体的出现满足了这一需求，极大提高了课堂教学的效率，还实现了传统的课堂教学无法实现的远程教育，这些都使得多媒体教学在今后将进一步发展。2.明确对多媒体教学的认识。多媒体作为一种教学组织形式，人们对其历来有两种认识。一是多媒体是一种建立在幻灯片、投影、电视、音乐等技术之上的教学形式的组合。二是多媒体是基于计算机技术的一种对图片、文字、声音、动画等信息进行加工处理，通过在教学之中体现出来的教学形式。随着多媒体教学的普及，人们逐渐趋向于第二种认识。认识的改变使得多媒体教学形式的改变成为可能。

三、多媒体教学理论研究框架构建

基于多媒体教学理论的作用，结合我国各级各类学校多媒体教学的实际情况，提出多媒体教学理论的框架，为多媒体教学提供参考。首先多媒体教学包含了大量的内容，概念比较抽象，它是多媒体辅助教育的一个分支。因此要研究对媒体教学理论先应该对多媒体教学进行界定，了解多媒体教学的实质。其次，多媒体教学过程中涉及到学生的认知问题，因此要在多媒体教学理论中将认知学理论纳入其中，要在课程设计中体现认知学规律，以学生认知特点。三是认真总结多媒体教学的特点、组织和规律，在课堂教学中充分利用多媒体这一资源，尽可能地提升教学质量。最后是建立多媒体教学评价与监控体系。多媒体教学使得教学组织形式发生变化，同样的，必须建立一套相适应的评价体系和监控体系来评判学生的学习效果和对教学质量形成监控。

四、结语

多媒体教学在我国的发展经历了二十多年，取得了一系列的成果，也出现了一些问题，为使多媒体教学得到更好的发展，应当对其理论进行系统的研究，以探寻一条更适合多媒体教学的道路，促进多媒体教学质量的提高。

作者：杨睿单位：沈阳师范大学教育硕士研究生院