现代信息技术下的地理教学论文2篇范文

第一篇

1动态模拟演示，引导学生掌握其本质

地理是一门涵盖知识面广，阐述各种地理事物及现象的产生、分布，反映各种地理事物及现象的相互联系、地区差异，探索地理事物及现象的发展规律以及和谐人地关系的学科。而在传统的地理教学中是通过教师的单纯语言描述，很难将地理事物及现象的运动变化过程动态地再现于学生眼前，而只能让学生从图片、教材以及教师的语言描述中来获取信息加以理解，这在无形中增加了知识的难度，学生并不能深入本质进行理解，理解只是浮于表面，只能是死记硬背，而并没有真正地形成技能与能力。而现代信息技术具有很强的模拟演示功能，可以整合图片、声音、文字等多种地理素材与信息，化无形为有形，化静态为动态，化抽象为形象，将教材中那些用静止而抽象的文字来阐述的事物规律转换成精彩的视频，将整个过程展现出来，从而能够有效地解决地理空间的广阔性和课堂教学局限性的矛盾，使得学生能够深入地理事物与现象的本质，从而达到对这些知识的本质性理解。

例如，在学习《河流地貌的发育》这一节时，河流演变过程中凹岸侵蚀和凸岸堆积是这一节的重难点，运用挂图并不能将其形成过程直观地展现出来，为此我们可以利用现代信息技术来模拟河流横纵剖面的水流动态，再加以教师必要而精炼的语言点拨，这样学生认真观察、仔细思考，从中获取大量直观的感性材料，这样更容易上升为理性认知、本质理解。

2整合多种教学资源，开阔学生地理视野

在以往的教学中以教材为中心，机械地按照教材，学生的思维与视野完全限定在教材上，所学知识有限，不利于见闻的增长、视野的开阔与自身能力的整体提高。而将现代信息技术广泛地运用于教学中，可以彻底地打破以往以教师为中心、以教材为中心、以课堂为中心的封闭式学习。互联网具有丰富的信息资源库，可以实现资源的优化组合与共享，可以为广大师生提供一个更为宽广而自由的学习平台，可以激活学生的思维，开阔学生的视野，让学生畅游于神奇的地理世界。

一方面教师可以收集更多的信息，丰富教学内容。我们可以依托互联网这个强大的资源平台，收集与教学内容相关的各类素材，如图片、视频、历史资料等，充实课堂，让学生身在教室就可以接触到更为丰富的地理信息，真正实现地理教学与生活同步，与社会接轨，这样的地理教学才是我们所追求的。另一方面学生可以以此为平台来展开自主学习。让学生学会自主探究，掌握学习方法这是新课改下各学科教学的主要目标。我们可以布置适当的课题，让学生利用网络的查询功能来收集与整理所需要的各种资料，丰富学生的表象思维，引导学生展开自主探究与合作交流，进而掌握所学知识。这对于开阔学生的视野，提高学生的综合能力具有非常重要的作用。

总之，将现代信息技术运用于地理教学是现代教学改革的重要趋势，符合地理学科本身的独特特征。对此我们要高度重视，不要只是停留在理论层次与口号上，而是要将理论与实践结合起来，在实践中不断摸索与创新，善于总结，这样才能将现代信息技术的优势发挥到极致，使之成为优化教学结构、激发学习兴趣、提高教学效率的重要手段。

作者：阚在波单位：山东省昌邑市第一中学

第二篇

1地理事象的情境虚拟与直观化

基础教育过程中，对于生活阅历浮浅的学生而言，地理课程所呈现的地理知识是复杂的，也是抽象的，许多地理事象比较难以理解。就有些地理事象而言，直观形象思维很难建立，例如，大气环流、城郊环流、水循环等。利用现代信息技术技术可以对这些难以理解的地理过程和地理现象的形成过程进行模拟，以增强教学的直观性。如通过计算机现代信息技术CAI创作平台，利用现代信息技术动画模拟城郊环流，通过媒体信息图解演示“热岛效应”所产生的“城郊环流”，使学生可轻松掌握有关城、郊地面温度差异所产生的气压差异不同，进而认知了地面大气、垂直方向大气运动、补偿效应的特点，理解了“城郊环流”形成的有关知识，培养和发展学生的想象力，以增强学生对地理知识和地理问题探索的兴趣。

2现代信息技术与地理教学整合

地理课程中明确要求“构建基于现代信息技术的地理课程”，“在有条件的地方，积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学，提高学习效率。”显然，大力推进信息技术在地理教学过程中的普遍应用，促进信息技术与地理课程的整合，不仅是新一轮课程改革的明确要求，也是摆在我们地理教育工作者面前光荣而艰巨的重任。构建基于现代信息技术的地理课程，不是地理课程与计算机技术的简单相加，而是把现代信息技术作为现代教育的媒体、资源和手段。从信息技术的发展情况来看，计算机媒体技术必将在地理课程教学中发挥越来越重要的作用。

多媒体非常适合地理学科信息容量大、知识开放性高的特点，对于解决地理学科知识时空跨度大的教学难点非常有利。多媒体地理教学(MGT)是现代教育技术手段在地理教育中的主要应用方式。多媒体地理教学是教师将地理教学信息通过计算机多媒体，与学生构成的一组地理教学交互系统。教学中，教学信息用文本、图形、图像、视频、音频等方式以一定的结构形式在计算机中交互呈现，使学生可以通过计算机给出的提示识记教学信息，与计算机进行信息交流。

多媒体技术改变了以往传统教学媒体对信息加工、获取、传递的速度慢、容量小、方式单一落后的教学特点，而以立体、交叉、高速、便捷和美观的显著优势而受到欢迎。实施地理教学过程中，为了完成课程标准所规定的教学目标，教师往往根据教学内容、学生特点、教师自身风格、学校教师设施和拥有的教学资源、素材的多寡、设计许多课堂教学事件(例如，开讲的导入事件、学习某一知识点需要学生指地图、教师板演或板画)，地理知识的某些内容。

例如，“黄河地上河的形成原因探讨”，教师利用常规的口头、文字、板画教学方式，使学生很难掌握和真正理解其知识，但CAI教学对这样一类地理知识进行动画模拟，并且放大、放慢帧速夸张表现“泥沙在黄河下游河床内沉积……”防止汛期河水泛滥而加高河堤，河床沉积促使河床继续增高，河床最终高于地面而形成地上河的形成过程，比如此类地理知识信息的教学事件的设计采用CAI的模拟方法，会达到预期的教学目标。

3结语

现代多媒体CAI是一种教学媒体。教师教学设计过程中，设计的制作文本、图形、图像、音频、动画和视频所代替的教学内容知识点，教学过程中根据教师的系统安排而随机播放显示，将教学内容的知识信息以多媒体常见的文本、图形、图像、音频、动画和视频信息传递给学生，使地理教学的内容更具有真实感、直观感，凸现出它所具有的教育传播和学生认知的魅力。

作者：马建平单位：河北省隆化县第二中学