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新高考形式下地理教学的生存探求范文

时间:2022-05-03 09:53:35

新高考形式下地理教学的生存探求

暖锋是暖气团主动向冷气团移动形成的锋。然后讲其过境前后的天气现象。为了让他们好好理解,我是这样讲的:首先我通过多媒体直接展示锋面图片,并动态演示了冷暖气团运动的方向。其次,我在描述时用了他们生活中常发生的事例:“冷暖气团的运动,好比两个都有侵略意向的国家,甲国的实力比较强,他就会主动派兵去攻打乙国,两军交会,不可避免地就有了流血,牺牲。当甲国占领了乙国后,只有一个君王,国泰民安,老百姓安居乐业。”同学们恍然大悟,立刻顿悟。原来甲就代表冷气团,乙代表暖气团,受单一气团影响时,就是晴朗的天气,过境时,冷暖气团交会,就会出现阴天,刮风,下雨天气。过境后,又受单一气团控制,变成晴朗的天气。

接着我又让学生自己总结了暖锋的形成过程和过境前后的天气特征。课后,学生一个个还意犹未尽,讨论着那些天气现象。在之后的教学过程中,我总是想方设法地创设情境,让他们身临其境地去感受身边的地理现象,去发现学地理的价值。

树立学习信心

著名发明家爱迪生曾说:“自信是成功的第一秘诀。”阿基米德、居里夫人、伽利略、张衡、竺可桢等历史上广为人知的科学家,他们所以能取得成功,首先因为有远大的志向和非凡和自信力。我们的学生为什么讨厌学习,因为他们从没在学习中找到成就感,而他们的成就感直接来源于老师。语数外老师不能给的成就感,能够在地理课堂上获得。

1适时表扬

著名的特级教师王兰说:“不是聪明的孩子常受表扬,而是表扬会使孩子更聪明。”民办学校的大部分孩子之所以差,不是因为他们不聪明,而是在他们的学习生涯里,接受到的表扬很少。因为某次的考试成绩差、上课时回答不出问题,或者犯了某些小错误而受到老师的批评慢慢地形成自卑,或者叛逆的性格。所以及时发现他们的优点,并给予表扬,会有意想不到的结果。例如:我们在讲地球的自转和公转时,为了达到比较好的教学效果,我设计请学生模拟自转和公转的环节。

当任务布置下去,好多同学的手想举,又不敢举。这时我把目光聚焦到了我们班最腼腆的那个孩子身上,微笑着鼓励他:“上来吧,你能行。”十五秒的注视后,他举起了手,我笑了,并对他竖起了大拇指,请他和他的同桌上来模拟了地球的自转和公转,下面同学们开心地笑了,原来我们可以这么快乐地学习!表演完之后,我又表扬了他,夸他勇敢,敢于尝试,并号召其他同学向他学习。有了成功经验,后来我在组织学生参与各项活动时,他们都敢讲,想讲。

当然,除了口头表扬,我还适时给他们物质奖励,一块巧克力,一本笔记本,一支笔等等。只要他们参与了,我就会给予肯定,即使有时候答案可能不是你想要的,可素质教育不就是知识、能力、价值观和情感观的多种教育目标的培养吗?我们培养的不是21世纪的书呆子,而是对社会发展有用的人才。

2多元化评价

传统的教学评价很简单,主要是老师通过一份试卷,将学生定性为好或者不好。而如今,在以人为本理念的引领下,对教学的评价已不再局限于学生的考试成绩,更注重学生和老师的互评。让学生对我们的教学过程进行评价,培养他们判别好坏的能力,让他们不断思考,和老师共同寻找适合他们的教学方法,让他们意识到课堂是他们的,他们才是学习的主人翁,并在评价中不断肯定自我。这就要求我们老师在教学过程中不断去创新,反思,充电,并分层次教学,让每个学生都找到他们的闪光点。

培养学科思维

古语说:“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用。”当了多年老师,看了成千上万篇小结,学生都会写到:“基础知识掌握不牢,课后没有认真背书,以后要多做练习,争取下次考得理想的成绩。”难道地理教育就是去读书,写作业?少读了就会学得不好?而事实恰恰相反,每次考试的高分都是上课积极思考,踊跃发言的同学。对于地理学科思维的培养,我总结了以下几点:

(1)通过多媒体展示地理素材,培养学生的地理形象思维;

(2)利用感性材料,强化语言表达,培养学生的抽象思维能力;

(3)联系生活实际,活跃学生的发散性思维;

(4)结合地理学科特点,培养学生逻辑思维能力;

(5)精心设计问题,培养学生创造性思维能力;

(6)及时进行变式训练,培养学生举一反三的能力。新课改的春风已吹遍了全国各地的大街小巷,让我们共同努力,找出一条适合自己的学校、学生的教学方法,为培养出新时代的人才继续努力吧!

作者:印红单位:江苏省泰兴市泰州师专附属实验中学

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