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初中政治教学发展趋势(5篇)

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第一篇:初中政治课堂教学有效性策略探析

摘要:随着新课程改革的不断深化,人才培养的标准不再局限于智力的高低。如何在初中阶段加强学生的德育教育,引导学生树立正确的价值取向,把握人生的正确方向是学校和教师不容推卸的责任。本文从初中政治课堂教学有效性入手,对实现政治理论、现实生活与学生全面发展的有机融合提出了对策建议。

关键词:新课改;初中政治;教学有效性

随着新课程改革的不断深化,基础教育从基本的知识普及向多元化的能力素质提升转化,针对课堂教学有效性的探索也随之展开。初中政治是一门理论性较强的课程,是经过长期实践反复验证的历史经验总结。而初中阶段的学生正处在一种半幼稚半成熟的状态,属于从童年期向青年期过渡的时期。此时初中学生自我意识和独立性大大增强,是世界观、人生观和价值观塑造的关键时期。在初中阶段帮助学生培养良好的学习习惯,树立公民意识、责任意识和积极的生活态度,是体现素质教育质量中的重要环节,它对学生未来的成长进步具有基础性的,决定性作用。因此,改变传统教学模式,运用科学教育理念,探索新颖的教学方法,强调初中政治课堂的必要性和教学的有效性,帮助学生学习做负责任的公民、过有意义的生活就成为初中政治思想品德课程的迫切追求。

一、坚持德育为主的论证式教学模式

现代通信和传播技术,大大提高了信息传播的速度和广度,我们正处在一个信息爆炸的时代,科技改变了人与人之间交流与资讯获取的方式。即使是身处农村地区的学校和课堂也无法幸免。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的传统教与学的观念已经无法适应时代的挑战。教师和学生在知识获取的方式和方法上已经没有本质的区别,学生已经很难再单纯地相信政治课堂照本宣科,按方抓药式的说教方式。因此,提升政治课堂教学有效性应该首先摈弃课堂中的“一言堂”和“权威论”,坚持以德育教学为主,做到以理服人,以德服人。“德”的内涵表现为“人生道路”的选择方向,遵循的是自己本心的选择,顺乎的是自然和社会的准则和规范。初中政治教师需要向学生讲授的是符合国情的公序良俗的道理,即国家社会的存在及其发展所必需的一般秩序和道德。要想让学生真正从心里接受并相信课堂上的“真理”,那么政治教师应该首先做到要相信并坚持自己的政治信仰。传道,首先自己要明道、信道。做到以德立身、以德立学、以德施教。只有政治教师展现出自身道德品质方面的人格魅力,才能使追随者和听众信服。更为重要的是传道的过程是授业的过程,更是解惑的过程。事不鉴不清,理不辩不明。在政治课堂教学中,政治教师需要提供能够佐证其理论知识点的论点论据,梳清理顺其中的因果关系。解答学生的疑惑采取的是辩驳论证式的讲解,更加注重答疑解惑中抽丝剥茧的论证过程。论证式教学更能体现出政治课程教学的特点,激发学生独立思考,主动参与课堂教学,师生之间教学之间形成良性的互动,进而发掘培养学生勇于质疑的精神。

二、坚持兴趣驱动原则,培养独立思考主动学习能力

初中政治教师要善于把抽象的政治理论知识在现实生活中找到学生能够理解的形象化的参照物,并借助丰富的多媒体技术展现出来。通过生动鲜活的事例激发学生主动学习的兴趣,培养独立思考的能力。新课程标准从关注学生学习的结果转变为更加关心学生的学习的过程和方法,尤其是伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值取向。学习主动性的产生源于政治教师能否在课堂上创设合理逼真的教学情境,引发学生对政治的学习兴趣。正面积极的情感体验使得学生在学习的过程中产生持续的正向激励,激发出原始的内在驱动力,保证良好的课堂教学效果。初中政治教师要善于将政治知识与初中学生关心关注的时事热点问题相结合,与他们生活中遇到的问题相结合,与其他学科的知识、人文轶事相结合,丰富课堂教学内容、延伸课堂教学手段、保持课堂教学的新鲜感。在初中政治课堂教学过程中注重倡导教学互动,师生互动,突出学生在教学中的主体地位,鼓励学生通过语言、文字等形式来表达自己的观点与看法,锻炼学生的独立思考能力、语言表达能力、逻辑思维能力,让师生之间、学生之间相互了解,相互学习,让学生感受到平等、积极、轻松的课堂教学氛围。因此,正确的价值取向引导与关注学生的情感、课堂教学与生活实践相统一就成为思想品德课程所遵循的原则。

三、注重实践教学体验,养成终身学习习惯

身教重于言传,实践记录成长。初中政治课程最突出的特点是其政治性鲜明的同时蕴含丰富的思想性。注重理论讲解,更强调知识的内化。因此,初中政治课堂需要政治教师的教学引导,但更需要的是经由学生独立思考和亲身实践基础上,实现基于个体理解的知识内化。初中政治课堂教学目标之一是要让学生能够切身感受到政治理论对社会和生活的影响,需要在实际生活中去探索体验,并在此过程中塑造独立的人格和人生的三观。新课程标准提倡将深刻的理论回归现实生活,鼓励学生进行体验式,实践式学习研究,通过学生的日常言行举止和生活养成实践,促进思想品德的知行统一。坚持以尊重学生的个性发展为指导,引导学生自主学习,传播自我更新、学以致用和终身学习理念思想。在政治课堂教学设计环节,要善于培养学生创新思维,发散思维,鼓励天马行空般的想象,提倡科学的探索冒险精神,阶段性地给出富有趣味性、目的性、思想性、挑战性的问题,通过查阅资料、分组讨论、实践调查、个别访谈等活动,引导学生在“课堂学习-独立思考-理解消化-实践再检验”的不断循环往复的过程中完成学习目标。

初中政治课堂教学有效性的根本就在于引导学生主动探索社会现实与自我成长中遇到的问题,学会在课堂之外,书本之外找寻答案,学会在合作中分享,在成长中进步,实现理论知识、现实生活与成长实践的有机融合。使得政治课堂教学不仅成为传授知识、培养能力、传播理念的课堂,而且成为人格塑造养成的课堂,让学生在课堂学习交流中享受到生理和心理的双重愉悦,又为学生未来的美丽人生奠定基础。

参考文献:

[1]张彦.思想政治教育主体性研究[M].广州:广东人民出版社,2006.

[2]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].改革与开放,2011,6.

作者:陈有根

第二篇:探究案例教学在初中政治教学中的应用

摘要:教学课程的不断改进对初中政治教学提出了更多要求,基于此初中政治教学有必要引入“案例教学”改善传统的教学模式,为学生打造更具吸引力的政治课堂,让学生意识到政治知识的重要性,并主动积极地投入到课堂教学活动中,从而全面提升初中政治课堂教学效率与质量,增强学生的政治综合素质。

关键词:初中政治;案例教学;学生

与其他学科相比,初中政治课具有极强的理论性,这也是很多学生不太喜欢初中政治的原因之一。传统的初中政治课堂更是将枯燥的理论知识变得更枯燥无味,让很多学生出现了从开始接触政治到抵触政治的转向,无法掌握理论知识,更加不明白政治知识的延伸含义。笔者认为这是传统教学模式带来的弊端,为了给学生一堂成功的政治课,必须要注重理论与实际的结合,将“案例教学”与初中政治教学有机结合,让理论性知识更加直观形象,学生则更加容易理解。本文从案例教学的应用原则入手,对具体的应用策略提出了自己的见解,旨在活跃课堂氛围,帮助学生形成良好的政治思维习惯,从而学好初中政治。

1“案例教学”在初中政治教学中的应用原则

1.1真实性原则

真实性是案例教学应用过程中首要遵循的原则,因此,教学案例所描述的事件必须是真实的、客观的,尽可能没有融入编写者的主观分析与评论,因为案例的真实性将会直接影响到案例教学的真实、效率、质量,同时也影响到学生由案例所得出的结论与感受。案例选择绝对不能随意编造,更加不能凭空臆想,比如涉及历史材料、数据等等信息都必须严谨对待、真实科学。例如,在教学“对外开放的基本国策”时,要让学生明确我国的对外开放是面向世界上所有国家,并且在经济、文化、政治等等方面都有不同程度的开放,而涉及这些案例的数据都必须真实。比如:从世贸组织(WTO)所公布的数据来看,我国2015年出口额达到2.27亿美元,位居世界第一名,2015年我国实际使用外资达到了7813亿元,增长幅度达6.4%。类似这样的数据必须要客观真实,学生才能感受到国家的进步,也能逐渐明白政治知识的现实意义。

1.2针对性原则

案例教学的针对性主要体现在对教学案例的选择方面,必须要与教学内容充分结合,不能脱离教学主题,所选取的案例要能够体现教学内容的精髓,尽量让学生可以“一眼明白”。因此,基于初中学生的年龄特征,案例尽量要与青少年有关,才能引发情感共鸣,加强学生对知识的理解。例如,在学习“防患于未然”这篇课文时,可以通过单个案例或者多个案例来进行教学,可以利用新闻中常见的生活案例:一个初中学生付某,一直以来学习成绩都非常棒,品格也很优秀,无论是在教师、同学,还是在父母眼中都是好学生。但是后来沉迷于网络游戏,而且性情大变,经常与同学打架斗殴,慢慢被同学疏远,成绩也随之一落千丈,面对教师的引导与家长的劝说都不以为然。由于过于沉迷网络游戏,长期通宵上网,最后因为上网过度而疲劳死亡。这种真实的生活案例就发生在我们身边,而且与当代初中学生的业余生活有着密切的关系,对于这样的事件,大部分学生都会有心理感触。以针对性案例引出教师所要讲解的内容,帮助学生树立正确的生活态度,平时要适度上网,坚决不能沉迷于网络游戏,达到防患于未然的教学目标。

1.3实践性原则

案例的实践性主要体现在教学案例能够对学生的言行有一定的指导作用,实践性原则特别适合于思想品德教育。实践性案例能够引导学生明白在平时的学习、生活中哪些事情可以做,哪些事情不可以做,这也充分体现了初中政治教学的目标,良好的道德规范永远都是人们言行的标尺,倘若让学生能够从初中政治教学中学习到更具实践性的知识,那么他们才能意识到理论知识与实际之间联系的重要性,才能用书本上的道德标准来规范自己的言行举止。例如,在学习“珍惜学习机会”这篇课文时,可以引用当前贫困山区孩子的学习实例:在中国还有很多贫困地区的孩子上不了学,由于各方面的因素的影响与限制,家里的父母丧失了劳动能力或者所挣到钱只能勉强解决吃饭问题。在这些孩子中,或许会有接受其他人的帮助很幸运地读上书,但是地区贫苦学校难以招到能够持续支教的教师,还有设施各方面都欠缺。在这样艰苦的条件下,这些孩子依然坚持学习,依然还有自己的梦想,他们认认真真的态度值得我们学习。以此案例,让学生明白只有珍惜来之不易的读书机会,才能积累更多的知识,从而改变自身。

2“案例教学”在初中政治教学中的具体应用策略

2.1引入恰当的案例

在初中政治教学中,倘若教师为了完成教学任务纯粹地讲解知识,会让学生产生一种乏味、无聊的感觉。基于政治知识的特点,加之这种传统教学方式很难达到政治教育育人的目标,为了提升初中政治课堂教学的效率,可以引入恰当的案例,还可以让学生结合教学内容搜集一些与案例有关的资料,也可以结合教材中的案例。比如初中政治教材的第一堂新课内容是“认识新同学”,当学生们进入到初中阶段,周围很多东西都发生了变化,虽然一切都那么陌生,但是又令人非常好奇。因此,有很多的学生都会说,由于新的班级没有那么多熟悉的伙伴,当老师抽到我回答问题时,往往都会非常紧张,生怕自己回答错误引来其他同学的笑话,往往越紧张就越难以正确表达自己的观点。基于此,在新学期教师需要结合班级的实际情况组织一场“认识身边的人”的活动,要求每一个学生轮流介绍自己,最好还能够展现一下自己的个性、才能,说说自己的理想。相互介绍的活动虽然简单,但是必须要有,这样的方式能够拉近生生、师生之间的距离,同时引入一些恰当的案例,比如以前老师所带的班级学生是如何介绍自己的,什么样的介绍能够让人记忆尤深,从而顺利完成本堂教学任务。

2.2引入生活化案例

在初中政治案例教学的具体过程中,由于每一位学生对案例的理解角度不同,对案例最终的评论也会存在差异,往往这些差异才能擦出思维的火花,而教师需要做的是接纳学生的不同的观点,关于学生错误的言论进行及时的纠正与引导,尽量不要打击学生的讨论积极性。特别是在引入生活化教学案例时,由于都是学生平常生活中所接触到的事件,在见解上则会更加不同、更加深刻。例如,在学习“树立正确的消费观”这篇课文时,笔者口述了这样一个案例:小欣在买衣服时,对衣服的质量、价格以及售后服务等等方面进行了综合考虑之后,并结合了自身的实际需求进行了选择,而不是盲目地追求品牌,与其他人攀比。然后设置问题:同学们,你们如何看待这种消费行为?买衣服对于初中学生来说不陌生,要求学生尽量根据自己的真实情况提出见解或者以小组合作的方式进行讨论之后给出观点。在完成讨论之后,笔者请了几位学生发表自己的见解,有的学生说:这是求实心理引发的消费行为;有的学生说:这是一种追求经济实惠的消费行为;有的学生说:如果衣服价格在自己接受的范围之中,其实不用去考虑其他因素,这种消费行为略繁琐,没有了消费的乐趣。根据不同学生的看法,教师进行最后的总结:在日常生活中,我们经常会买各式各样的东西,有些是必需品,有些是自己喜欢的,在这个过程中会受到各种消费心理的影响。但是勤俭节约一直都是中华民族的传统美德,我们应该具备正确的消费心理、树立正确的消费观,从而成为一名理智的消费者。以生活案例为切入点,能够帮助学生加深对本课知识的理解,同时还能够让学生认识到生活中更多的知识。

2.3以多媒体形式呈现

教学案例多媒体教学对我们来说并不陌生,如何发挥多媒体教学的作用,提升案例教学的效果才是关键。在实际的教学中,除了能够更加具象地向学生展示政治课本上的知识,还应该考虑如何给予学生更多感官上的刺激。例如,在学习“我和父母”这篇课文时,教师可以引入关于奥运冠军刘翔的事例。在课堂上笔者利用多媒体设备播放采访刘翔的一段视频:在刘翔获得奥运冠军之后,记者采访他时提出了一个问题,当前你最感谢的是谁,刘翔毫不迟疑地说要谢谢他的父母,是父母的辛勤付出才将他养大,是父母教会他成才成人,更是父母让他走上奥运会冠军领奖台。通过视频引出这段案例比起口述讲解更加详尽,因为能够感受刘翔在说话的过程中的表情与情感,以此为契机教师可以提出问题:同学们,你们的父母为你做过什么呢?有的学生说:我的妈妈为我天天煮饭、洗衣服,爸爸忙了一天,晚上还要辅导我的作业;有的学生说:有一次我生病了,感冒发烧39°,父母非常担心,陪了我一个通宵。在同学们争先恐后回答这个问题时,教师可以再次提出另外一个问题:你们为父母又做了什么呢?此问题让整个教室一度陷入了沉默,很多学生在回忆时似乎找不到自己为父母做过什么。以此为契机,引入本课主题,教师进行总结让学生明白:父母养大我们不容易,而我们要做的就是报答他们,只要有心,哪怕是主动去给爸爸妈妈捶捶背、揉揉脚都好,对于父母来说能够感受到这些小细节就非常幸福了。通过该案例的引入,不仅能够提升课堂教学效率,也成功引发了学生对父母的思考。

3结语

总之,在初中政治教学中融入“案例教学”,不仅能够为政治课堂注入更多新鲜活力,而且能够一改学生对政治学科的态度,激发学生的学习兴趣,为政治课堂教学效率的提升提供一定的保障。因此,笔者倡导各位初中政治教师要重视“案例教学”的重要性,充分结合真实性、针对性、实践性的原则,设计教学活动,全面提高课堂教学效率,增强学生的综合能力。

参考文献

[1]庄学松.试论案例教学与初中政治教学的有效融合[J].吉林教育,2017(30):47-48.

[2]王振堂.案例教学在初中政治课堂中的应用[J].新课程(中),2016(8):61.

[3]崔克英.案例教学与初中政治教学的相互结合[J].学周刊,2016(25):88-89.

[4]邓华.关于初中政治案例教学的探讨[J].读与写(教育教学刊),2016,13(4):129.

[5]储晓敏.案例教学在初中政治教学中的运用[J].考试周刊,2016(21):108-109.

作者:龙晓露 单位:安徽省桐城市新渡镇老梅初级中学

第三篇:浅谈初中政治教学中的小组讨论学习

一、在小组讨论之前,教师要认真准备

在初中政治的教学中,小组讨论教学有着诸多的优点,可是教师要想真正发挥小组讨论应该有的效果,是离不开课前的认真准备的。教师可以通过创设一定的教学情境来辅助小组讨论的进行。但是,如果教师没有创设一定的教学情境,比较突兀地把讨论的问题呈现给学生,他们往往就对教师提出的问题缺少讨论的欲望和兴趣。为此,教师在提出讨论问题前一定要想方设法选择最恰当的素材资料,通过各种有效途径创设教学情境。例如,在关于《合理利用资源》的教学中,教师为了启发学生参与讨论,让学生有话可说,可以提前用一些课外资料渲染气氛和启发思考。关于资源问题,人类早已关注并做出了很多的思考,相应的还有这类题材的小说、纪录片和电影等,教师在这一主题的教学之前可以先让学生有选择地看一些资料。课前有了这些准备,就给课上的讨论带来了便利。

二、小组讨论中强调学生的积极参与

在课堂小组讨论中,有些学生会表现得比较消极懈怠,尤其是习惯了被动学习的学生,思维惰性很强,很难调动起他们的积极性,这从行为习惯的角度上来说,也是一种非常正常的现象。因此,摆在教师面前的一个重要问题就是如何调动起学生积极参与的热情。除了要预设问题,做好铺垫之外,教师也可以借用一些其他的手段。例如,教师的态度要平和,给学生比较宽松的讨论氛围,形成一种民主、平等交流的气氛。这种气氛可以让很多学生放下顾虑,专注地投入到小组讨论中去。另外,教师可以为每个小组指定专门的组长,由组长来组织讨论的秩序,调动气氛,以及总结发言。也可以由每位组员轮流担任组长,这样避免有的学生表现出懈怠不负责任的情况,充分发挥大家的责任感。为了更进一步调动学生的主动参与热情,教师也可以组织竞赛的形式,通过调动他们的竞争意识来展开更加充分的讨论,教师可以给优胜小组一些奖励,这样也可以调动他们的积极性。

三、创建宽松舒适的讨论氛围

心理学家罗杰斯提出:“有利于创造活动的一般条件是心理的安全和心理的自由。从本质上讲,创造性活动必定是异样的,从而必定是异常的行为。对一个人的表扬赞许乃是促进心理安全的重要因素之一。当一个人在心理上感到安全时,他就不会害怕表现和发展他的发散思维和求异思维,他可以在进行发散思维时无须处于防御状态,从而保持心理的自由。”因此,无条件积极关注的讨论氛围是课堂小组讨论所需要的,教师要努力营造这种氛围,这样才会给学生更多的自由和空间。教师要多鼓励,对学生的发言要先肯定,再提出建议和疑问,让每个学生的耳朵都能张开,真正在课堂的小组讨论教学中有所收获和启迪。

四、为了上好初中政治小组讨论课还应注意的事项

首先,教师要密切关注全班,在学生需要的时候,第一时间帮助疏导解疑答惑,起到推动的作用。政治课上讨论的话题现实性强,学生们往往都会把自己的真实想法和感受表达出来,不过,也难免会有些学生表现得比较偏激,这个时候就需要老师及时地了解情况,必要的时候可以单独谈话进行思想疏导。当然,这需要教师本身具备较高的政治素养,如果只是单纯地教学生画画重点,对于这样的讨论教师是无法胜任的。因此,小组讨论教学的方法也给教师提出了更高的要求,教师在生活中要做一个有心人,用政治学的理论观点去解释和思考现象,解答生活中的难题,如此才能给学生更多这方面的帮助和指引。

其次,教师要以身作则,从为人处世方面给学生树立典范。教师是学生学习和模仿的对象,只有自己内心真正相信一些美好的价值观,才能在行动上自如贴切的表现,而不是矫揉造作,让人看起来假惺惺的,招致学生的反感。所以,教师要表里如一、言行一致,最要不得当面一套背后一套,这样的老师只能给学生带来负面的影响,使我国的思想政治教育工作遭遇更大的困难。

总之,在政治课中应用小组讨论教学可以充分调动学生的学习主动性,激发他们的主人翁意识。要做好小组讨论教学,需要教师有扎实的理论功底,也要具备高尚的人格品质,有了这些前提,再加上正确的方法,一定会使得初中政治课的小组讨论教学风生水起。

作者:刘洪志 单位:吉林省长春市第一五四中学

第四篇:小组合作在初中政治教学中的应用探究

【摘要】《国务院关于基础教育改革与发展纲要》指出:“鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。”目前,小组合作是一种极其新颖又非常有效的学习方式,已成为国际化趋势。在此学习方法实施过程中,不但增强了学生的团队合作意识,还可以不断地提高学生的合作能力。本文结合现阶段初中政治教学的特点和学生的实际学习情况,从合作学习的意义和策略方法两方面进行了深入地分析总结。希望能给广大教育工作者以有益的借鉴。

【关键词】初中政治;小组;合作学习;方法

新颁布的课标几乎无处不提到合作学习。在教学建议部分,大量写有“合作交流”、“共同完成”、“生生互动”等字样,看来合作学习研究是课改工作的一项重要内容。但在课改实践的尝试中许多老师费了九牛二虎之力,其效果却不佳。笔者根据多年的教学实践,谈谈自己在“合作学习”方面的几点认识和体会,望同行不吝赐教。

一、合作学习的意义

有位专家说:“这许多年来,我们一直失败的一件事,就是让学生们安静地坐在桌子边,而不是让他们合作做一件事。”这颇有道理。1.合作学习是学生比较喜欢的一种学习方式“授之以鱼,不如授之以渔”。授之以渔,必先乐渔。乐渔,始得渔。在全班开展学习活动中,每个学生露脸表现的机会很少,而开展合作学习,可以化整为零,为不同层次的学生提供参与和交流经验的机会,搭起展示才华的舞台。使他们感到有被人尊重的机会,引发了学生的兴趣。兴趣之光皎皎,我们又何愁春江无月明呢?2.扩大学生获取知识的渠道一位哲学家说过:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此交换以后,还是一个苹果;你有一个思想,我有一个思想,彼此交换以后,每个人就有两个甚至两个以上的思想。”那么在课堂上开展合作学习,就为学生创造了更多相互学习交流的机会,扩大了学生获取知识的渠道。现在我们已进入网络信息时代,学生获得知识渠道越来越多了,教师不是唯一的知识载体。在某些方面,学生从生生互动合作学习中获得的知识也远远大于从教科书和教师那里获得的知识。3.有助于培养创造性人才因为合作精神、合作能力是未来社会人才所必须具备的能力。而合作学习就能培养这种能力。合作学习已远远超出了学习知识的范畴,它帮助学生认识自我,认识他人和社会。从而在合作学习中学会如何尊重他人,怎样去表现自我。总之学生可以在师生互动、生生互动中交流感情,学会合作,学会创新。

二、合作学习的策略方法

1.确定学习目标

学习目标的确定是十分重要的。一是学习目标具有激励和评价作用,它直接影响学生合作学习是否是有效的。二是一般合作学习大都耗时费力较多,因此学习的内容选择应是有价值的重难点问题。为此,在把学生分成小组之后,先发给学生一张学习任务分类指导说明书,明确各组将要完成的任务(可以课前或课中布置,视任务轻重确定)。如在八年级《难报三春晖》的教学中,发给小组的学习任务卡上分别写着:收集古代孝亲敬长的典型故事至少三则;你认为在日常生活中,应该怎样落实孝亲敬长的行动;怎样在母亲节那天表达你对妈妈的感激和祝福?表达方式尽可能有意义,又与众不同。这样,通过目标指导,学生可以在课前做好充分准备,不仅有的放矢,事半功倍,而且小组间可以资源共享,一举两得。

2.自主学习

自主学习在实施时应当按照“短时、多次、有层次”的原则进行。每次个体参与的时间短些,一般在五分钟左右。一节课可以安排几次,每次安排要求有层次化。通常在学生自学过程中,再用多媒体或小黑板呈现围绕课文精心设计的几个问题,这样效果是比较好的。例如讲到《同样的权利同样的保护》时,在自学环节中教师用多媒体出示了几个思考题:(1)怎样行使生命健康权?(2)如何评价轻生或自残行为?(3)为什么不能侵犯他人的生命健康?(4)我们应怎样关爱他人的生命健康?收效颇好,有利于讲课中有针对性,调控好教学进度。

3.小组讨论、集体交流

这是这一教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题进行相互探讨,集思广益,取长补短,发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习、会学习、有创见的新型人才奠定基础。具体做法如下:(1)寓教于乐,千变万化激兴趣。小组讨论交流学生可以自由走动,到自己喜欢的、信赖的同学朋友那请教、取经。刚开始学生还一脸怀疑地问:真的吗?“当然,只要不走出教室,老师叫停,你们就要回到自己位置。”教师适时补充道。孩子们好不容易得到了“自由”,他们自然也不会太过火,他们生怕权利被收回。虽然,有时课堂气氛异常活跃,但是孩子们有自己的沟通密码,总能把任务完成得很好。上面自主学习环节中布置的四个的思考题,通过与小伙伴的讨论交流就完成得很棒。因此课堂的适度宽松,反而会收获意想不到的效果。(2)精心设计论题,倡导学生主动参与。教师指导学生自己去尝试,用心去理解,作个性化的处理。只有这样,学生才会有收获,课堂上才会出现“千树万树梨花开”的灿烂情景。如讲到九年级“计划生育关乎国计民生”时,让学生们讨论还有哪些可以解决人口问题的方法,于是得到了战争和瘟疫等答案,而这些方法从根本上是损害人民利益的,而计划生育则有利于发展社会主义生产力,有利于增强综合国力,有利于提高人民生活水平,于是结论就出来了。又如在八年级《同侪携手共进》的教学中,引导学生用“朋友是……可以……”续写句子。几个小组汇报说:朋友是绳子,可以连结你和我;朋友是冬天里的一把火,可以给你带来温暖;朋友是调色板,可以丰富着你的生活等等。这些思维的火花竞相迸发,简直让我惊叹。

4.教师总结、评价成效

教师在合作学习后的总结也是十分必要的。教师必须针对课堂中所出现的一些情况予以评价、精讲点拨或调控。教师要“朝着促使学生举一反三这一目标精要地讲”(叶圣陶语)。“教师只要在估计学生有困难的地方……指点一下就行了”(吕叔湘语)。比如:讲到八年级“人民与公民的区别”时,在学生自主学习和合作探究的基础上,仍然迷茫困惑时,给学生打了一个比方:“公民是鱼龙混杂,好坏都有;而人民是用筛子筛过的,没有杂质,与敌人相对。”这时老师的精确的讲解和点拨就显得尤为重要,会使学生感觉豁然开朗,茅塞顿开,印象也格外深刻。我们教师在课堂教学中要学会运用多元评价策略,从多方面观察、分析、评价学生的优缺点,使评价确确实实地成为促进学生全面发展的更有效手段。这有助于鼓励学生更好地进行合作学习。例如,根据小组的表现评出“组合默契奖”、“最佳表现奖”等,并且适时进行一些物质奖励(如水笔,彩铅,棒棒糖等)可以为合作学习步入成功注入新的催化剂。

三、结语

从上文不难看出,在学生进行初中政治的学习过程中,小组合作给他们的学习带来了很大的便利与帮助。此学习方式不但突破了传统初中政治的教学模式,而且激发了学生的学习兴趣,提高了他们的学习能力和水平,从而提高了初中政治教学的质量与效率。不过,实事求是地说,我们现在的课堂教学离合作学习的要求尚有不少距离,这不仅是因为我们对合作学习的具体方式知之不多(一讲到合作学习,就是小组讨论),还在于我们将合作学习只看成是一种学习方式的转变。其实,合作首先是一种价值追求,是一种新的人生态度。因而,合作学习的有效、更兴旺的日子还有待于我们大家共同去努力!

参考文献:

[1]徐世贵.新课程实施难点与教学对策[M].北京:开明出版社,2003.

[2]严育洪.教学设计的走向[M].北京:首都师范大学出版社,2010.

[3]郝清波.如何在初中政治教学中开展小组合作学习[J]学周刊,2012,(03).

[4]魏贵平.中学思想政治教学中的小组合作学习研究[J]学周刊,2015(17):91.

作者:陈海燕 单位:福建省顺昌县郑坊中学

第五篇:初中政治教学中学生创新意识的培养对策

摘要:随着社会不断的发展,现今的时代对于初中政治教学的要求不断的提升,现今的初中政治教师们应当要充分的认识到传统的初中政治教学方式已经难以帮助初中学生们提高他们的思想政治水平了。因此,在初中政治教学中培养学生们的创新意识是相当的有必要的。就此本文结合实际,浅谈初中政治教学中学生创新意识的培养策略。

关键词:初中;政治教学;创新意识;培养策略

引言

初中政治教学科目是学生初中阶段最为重要的教学科目之一,现今的初中政治教师们应当要充分的传统政治教学方式的局限性,要采用各种有效的方式去升级政治教学方式。创新意识是由好奇心、求知欲等创造思维组成的,这对于现今初中学生们的成长是有着促进作用的,也能够让初中学生们的政治思维和思想水平得到充分的提升。因此,当前的初中政治教师们就应当要将创新意识的培养作为初中政治教学最为重要的教学任务之一,要采用多种有效的对策将创新意识的培养落实到位,进而为我国的社会主义建设提高契合的人才。

1.初中政治教学中学生创新意识的培养原则分析

1.1要注重激发学生们的学习兴趣

兴趣是学习最好的老师,因此培养初中学生们的学习兴趣是相当的重要的。现今的初中政治教师们应当要意识到这一点,教师们在培养学生们创新意识的过程中要注重教学活动中兴趣培养方面的内容[1]。在具体的培养过程中,初中政治教师们可以采用问题情境创设的方式,采用灵活的语言、新型教学方式进行指导教学,从而营造出一个积极主动的教学气氛,进而培养学生们的学习兴趣,从而在政治教学中培养学生们的创新意识。

1.2要鼓励学生们大胆的质疑

质疑是形成创新精神的重要因素,现今的初中政治教师们应当要意识到这一点,要采用多种有效的方式去让学生们能够质疑教材、质疑教师。在实际的教学过程中,初中政治教师们应当要注重自身教学语言的使用,要尽量的使用鼓励性的语言向学生们传授政治教材中的知识,从而形成比较宽松的学习氛围,让学生们能够拥有质疑的前提。除此之外,现今的初中政治教师们在面对学生们提出幼稚问题的时候要采用鼓励的态度,从而使他们形成质疑精神。

1.3要尊重学生们的个性

初中阶段的学生们是个性形成的关键阶段,这个阶段的他们是拥有着不同的个性,他们在学习过程中由于个性的不同自然会形成不同的学习方式的。因此,现今的初中政治教师们在培养学生们的创新意识的过程中要学会尊重每一个学生们的个性,要针对他们的个性采用契合的教学方式进行教学,从而提升他们的学习主动性,进而培养他们的创新意识。除此之外,现今的初中政治教师们也应当要发现它们个性中的闪光点给予表扬,从而提升他们的创新意识。

1.4要迎合学生们的需求

初中学生们是初中政治教学的对象,因此现今初中政治教师们在培养学生们创新思维的时候要迎合学生们的需求。在具体的教学过程中,初中政治教师们要采用问卷调查的形式来了解初中学生们的需求,从而选择契合他们需求的教学方式进行教学。除此之外,现今的初中政治教师们在进行创新意识的培养的过程中也应当要培养学生们成就感,要让他们拥有学习的成就感,从而激发起他们的学习热情。

2.初中政治教学中学生创新意识的培养策略分析

2.1采用多种有效的方式来营造学习情境

初中政治教师想要在政治教学中培养学生们的创新意识就应当要学会采用多种有效的方式去营造出学习情境,让初中政治教师们在学习情境中来培养自身的创新意识。例如在教授学生们“自强”相关的内容[2]。初中政治教师就可以给学生们播放一些抗日战争时期的经典电影,让学生们能够充分的认识到自强的重要性,进而使初中学生们迅速的进入学习的氛围中,让学习效率得到有效的提升,让他们成为契合时代需求的人才。

2.2引导学生们去创造性的思考问题

现今的初中政治教师们在培养学生们创新精神的过程中,要学会使用各种教学方式去引导学生们的去思考问题,让学生们主动的去挖掘课程内涵。这是培养和提升学生们创新意识的关键步骤[3]。现今的初中政治教学中情感教学是占据极大一部分的,教师们可以通过情感教学去引导学生们去采用不同的思维去思考问题,让他们将教材中的问题和实际的问题相互的结合,从而提升学生们的创新意识,使他们成为契合时代发展的人才。

2.3利用多媒体教学设备进行教学

随着时代的发展,现今的信息技术已经相当的成熟了。基于此,现今的初中政治教师们在培养学生们创新意识的时候就可以使用多媒体教学设备进行教学了。在实际的教学过程中,初中政治教师们可以利用多媒体丰富多彩的影响去释放学生们的思维。例如教师们在教授学生们与法律相关的课程的时候,初中政治教师们就可以制作一些动画课件,展示一些具有代表性的社会法律事件,进而在政治教学中培养学生们的创新[4]。

结语

综上所述,随着时代的发展,现今的初中政治教学的要求也在不断的提升,在初中政治教学中培养学生们的创新精神是初中政治教学的主流。在实际的教学过程中,初中政治教师们可以采用营造学习情境、多媒体教学等等方式培养初中学生们的创新思维。

参考文献

[1]刘天鹏.初中政治教学中存在的问题和对策研究[J].学周刊.2017(24)

[2]唐忠霞.初中政治教学中存在的问题及相应对策刍议[J].情感读本.2017(12)

[3]柯昌清.生活化思维的初中政治教学模式的探讨[J].新课程(下).2014(08)

[4]林勇.新形势下初中政治教学的优化策略与方案[J].新课程(下).2014(08)

作者:卢慧 单位:江苏省徐州市第三十一中学

初中政治教学发展趋势(5篇)责任编辑:张雨    阅读:人次