新课改下初中政治教学探讨（5篇）范文

第一篇：新课改下的初中政治教学

摘要：

初中阶段是学生的个性和思想成长的关键时期，在这个时期形成的人生观和价值观对于初中生来说具有重要的作用。因此，在新课程改革下，初中政治教师必须要帮助初中生树立健康的生活观念，加强对学生的德育教育，将学生的社会生活、学校生活和家庭生活有机结合，增强初中生的独立性。

关键词：

初中政治教学；新课程改革；优化策略

初中政治学科理论观点较多，教学内容抽象，不利于学生的理解和掌握，学生学习起来难度大。因此，初中政治教师要改变传统“一言堂”的教学方式，树立“以人为本”的教学理念，遵循初中生的认知水平和心理特点，选择具有差异化和针对性的教学内容，促进初中生形成良好的人生观和社会观，为日常学习和生活打下基础。同时，还要努力提高政治教学水平，根据初中政治学科的特点，合理安排教学计划，挖掘学生的潜力和学习兴趣，加强对学生的德育教育，使初中生以饱满的热情面对政治课，以乐观的心态面对生活。

一、初中政治的教育意义

1．教育学生知法守法，优化学生的人生观

初中政治教材中包含了很多公民权利和法律的相关知识，比如《做知法守法用法的人》《权利义务伴我行》《融入社会肩负使命》等等，这些知识对于初中生学习法律知识和提高法律运用能力具有推动作用。初中生正处于身心发展的上升时期，容易受到外界的干扰，对于社会不良诱惑和违法犯罪的抵制能力不足，学习初中政治知识可以有效引导学生了解违法犯罪行为，增强自我的防范意识，避免初中生陷入生活的误区。初中政治学科具有人文性的特点，政治教材的设计符合初中生的需求，体现了政治学科的人文关怀，政治教师应该采用初中生喜闻乐见的形式组织课堂教学，教育学生知法守法，优化学生的人生观，从而提升初中生的人文素养。作为一名初中政治教师，我进行了深刻的思想斗争，担心自己教不好，但是最终我坚信事在人为，只要肯努力，一定可以教好。在政治教学过程中，我采取情感教育和创新教育相结合，把初中生当成自己的知心朋友，经常与学生交流思想，选择贴近学生生活的案例辅助教学。

2．培养学生自立自强，改变学生的社会观

初中政治学科以社会主义核心价值体系为导向，政治教学不仅要让初中生学会马列主义基本知识，更重要的是改变初中生错误的社会观念，提高初中生的思想觉悟，让初中生可以形成较强的分析能力和实践能力。在初中政治教材中，《做自立自强的人》《交往艺术新思维》《满怀希望迎接明天》等知识都非常有利于学生的成长，培养了学生的自立自强精神，让初中生懂得如何理论联系实际。针对初中生既要求自尊，又感到自卑的心态，初中政治教师应该从政治教材入手，不断完善初中生的思维方式，调动初中生参与课堂活动的积极性，增强初中生的社会责任感。在我的班级中，有一名学生学习成绩下滑严重，在政治课上不注意听讲，甚至在课堂睡觉。后来我主动找到这名学生，帮助他挖根源，才知道是父母离异对他的伤害太大。我给他举了许多生活实例，鼓励他要坚强，要用阳光的心态面对生活，这名学生最终走出了心理阴影，在课堂努力学习，成绩很快就赶上了。由此可见，要想做一名合格的初中政治教师，必须要具有一颗爱心，做学生的良师益友。

二、初中政治教学工作的优化策略

1．独立思考，小组讨论

随着新课程改革的深入，初中政治教师要创新教学方式，避免照本宣科的传统教学模式，给初中生提供广阔的发展空间，鼓励学生通过小组讨论完成学习任务，达到教学目标。一堂高效的初中政治课，必须要真正激发初中生的主观能动性，开展良好的师生互动活动，使学生全身心的投入到政治课堂。比如讲初中政治《自我新形象》，这部分知识要求初中生能够全面的认识自我，为自己设计符合实际的未来，要对自己的未来提出新的期待，激发潜在的学习动力。我在教学时首先带领学生一同欣赏歌曲《我的未来不是梦》，并要求初中生仔细品味歌词，善于挖掘歌词背后的含义。然后我在多媒体大屏幕上展示歌唱明星和体育明星的图片，以此激发初中生的学习兴趣。我鼓励初中生进行独立思考:你喜欢的明星是谁?请说说你为什么喜欢他?明星的哪些方面值得我们去学习?哪些行为应该拒绝?当初中生能够意识到理性追星的时候，就证明初中生真正的长大了。为了引导初中生确立人生方向，我组织小组合作探究:偶像崇拜的利与弊。通过学生的讨论，越来越多的初中生形成了正确的人生观，能够辩证的看待问题，根据自身的实际情况做出人生规划。

2．联系生活，学以致用

俗话说:身教重于言传。初中政治教师在日常教学中要注重联系生活，选择生活化的教学内容，设计生活化的课堂练习，使初中生的思维方式更加灵活，养成学以致用和举一反三的能力。政治来源于生活，又高于生活，只有把政治与日常生活联系到一起，才能够发挥政治的指导作用，教会初中生运用所学政治知识去解决实际问题，增强政治教学的实效性。比如讲初中政治《身边的侵害与保护》，这部分知识对于初中生来说并不难，随着社会环境的日益复杂，必须要通过政治教学加强法制教育，培养初中生的法制观念，让初中生远离违法行为。我给初中生播放各类侵害的图片，让学生认真观看图片，并且讨论对于青少年的侵害都有哪些方面?初中生都积极的参与互动，有的说家庭侵害，有的说学校侵害，有的说社会侵害，还有的说意外事故侵害等等。此时政治教师进行总结:我们身边藏着许多不安全因素，可能会遇到侵害我们，我们应学会时刻保护自己。最后我让初中生以小组为单位，讲述自己身边遭受侵害的真实事件，师生共同探究:种种伤害究竟给未成年人带来哪些伤害?通过这样的教学方式，有利于改善初中生的社会观念，提高自我防范和保护意识。

3．归纳总结，深化巩固

初中政治教师不仅要注重课堂教学方式的创新，还要引导初中生对所学政治知识做简要的归纳总结，一方面深化所学内容，便于掌握和理解，另一方面巩固教学重点和难点，达到课程标准的要求。俗话说:“编筐编篓，全在收口”。只有做好课堂总结，才能为课堂教学画上圆满的句号，让初中生不再厌烦政治课，使初中政治课焕发生机和活力。在进行课堂总结的时候，需要政治教师运用多种教学方式，以师生互动为主，开展教学实践活动，进一步强化学生的求知欲。通过课堂归纳总结，不仅可以培养初中生的逻辑思维能力和语言表达能力，还有利于优化初中生的应变能力和分析概括能力，提高初中生的思想认识。比如讲初中政治《认清基本国情》，在教学后我对教学目标要求学生掌握的知识点进行归纳，并给学生做出详细的解答，包括:如何认识世界舞台上的中国?如何认识我国正处在社会主义初级阶段?如何认识高举旗帜开创未来?通过我耐心的指导，初中生掌握了解题技巧，学习的信心也得到极大的提升。

三、总结

语总而言之，新课程改革下初中政治教学需要适应现代化发展的需要，突出初中生的主体地位，培养初中生良好的生活态度和学习意识，促进初中生形成正确的人生观和社会观。同时，还要加强对学生的德育教育，规范初中生的行为习惯和道德素养，让初中生感受到政治知识的博大精深，从而提升初中生的政治综合能力。

参考文献:

［1］王苏梅．初中政治教学模式的优化研究［J］．读与写，2012，(08):142－142．

［2］朱显利．探析初中政治教学模式的优化研究［J］．软件，2014，(02):67－67．

［3］朱来年．浅谈如何提高初中政治教学效率［J］．时代教育，2012，(02):69－69．

作者:翁玉兰 单位:海南省东方市铁路中学

第二篇：新课改下初中政治教学研究

摘要：

随着我国新课程改革步伐日渐加快，初中a政治教学现状务必要得到妥善整改，其间教师的核心使命，便是想方设法改善学生的创新意识、实践应用技能和综合素养。可透过实际调查发现，当前我国初中政治教学过程中始终存在诸多弊端，包括教学理念和模式的落后迹象等，一时间竟严重限制了政治教学的预期效果，所以说在新课标下集中探讨现代初中政治课程教学模式的创新策略，显然是非常必要的。笔者在此，主要针对目前我国初中政治教学中遗留的弊端，以及新课标下具体的创新整改策略等内容，加以有序论证，希望能够为初中生今后妥善的改造和发展前景绽放，提供应有的保障条件。

关键词：

新课标；初中政治；教学弊端；创新策略

新课改方针大力推广执行过程中，作为现代专业化初中政治教师，其核心任务便是进行传统形式的课堂教学模式创新改进，至此大幅度提升政治课程的教学效率并改善学生的人文素养。归根结底，初中政治教学是素质化教育规范体系中的基础性支持单元，尤其对于初中生标准政治和道德伦理观念树立，有着决定性意义。因此，日后政治教师要注意凭借发展为核心指标，针对学生制定实施可靠的综合化培养方案，确保其能够在今后自主探究相关课题并做提供足够新颖的见解，避免和新时代下的人才培养要求产生严重冲突迹象。

一、现阶段我国初中政治教学中普遍遗留的缺陷问题

1、教学模式过于陈旧落后

以往初中政治教学始终强调教师的主导地位，学生不过是被动机械式地记录相关知识点；与此同时，课堂提出的问题也都过于老套，根本不足以调动学生积极深入的思索欲望。长此下去，只会令初中生对政治课程学习的积极主动性大打折扣。

2、教学理念不够精准科学

部分初中政治教师始终认定课程讲解就是单方的进行关键知识点灌输，因此一直都沿用照本宣科的形式，如此，大大削减了学生自主学习意识，无法锻炼他们的实践应用和独立思索技能。再就是许多教师过分关注学生应试成绩，不能发挥政治教学在学生人文素养培养上的支持效用，随后更限制了教师教学方式创新改进的长效性。

二、新课标下创新整改初中政治教学引导方案的举措

1、确保教学理念和社会规范要求的贴合性

教师作为学生自主学习的引导人员，自身理念和行为等都对学生产生深刻的影响，所以，教师想要全方位锻炼学生的创新意识和技能，就必须预先保证自身树立起可靠的创新理念，在全面挣脱传统体制束缚基础上，学习和引入较为高端的教学技术设备和实践经验。至此过后，切实地将政治教学新课标融入到多元化教学实践活动之中，使得初中生朝着社会规范下的实践型人才持续过渡转变。另外，教师在进行政治教学过程中，要全面发挥学生个体的主观能动性，争取令他们在日后初中政治课堂上主动发现问题并且独立思索、集中探索交流。

2、结合最新技术设施创设出生动化的教学引导情境

透过客观层面观察认证，初中政治课程存在较强的理论性，普遍初中生都反映对这类学科不曾有着深入感知兴趣，最终教学目标也难以顺利贯彻落实。在以往传统教学环境下，教师只是单纯地进行知识点灌输，根本未能明白政治对学生个体综合素养的影响效果。须知在新课标背景下，主张督促学生转变成为课堂的主导者，而生动化教学引导情境的创设，恰巧能够全方位迎合新课标规范指标，因此需要相关教师予以适当关注和灵活运用。如教师在进行竞争和合作这类课题内容讲解过程中，可以考虑鼓励学生扮演企业中各类职员角色，令他们在该类情境下接触并体验企业之中经常接触的业务内容，全面领悟到竞争、合作的重要性以及关系。长此以往，不单单有助于锻炼出学生灵活应用知识参与实践的技能，同时更有助于提升他们的基础性政治素养。

3、在课堂上运用多元化且足够新颖的教学模式

之所以说初中生群体普遍对政治课程感知兴趣不深，主要是因为该类课程内容过于单调乏味。究竟怎样改善该类课程内容的趣味性，调动学生自主学习兴致，具体细节内容将表现为：首先，维持师生两类主体间的平等关系。教师在和学生进行交流环节中，可以令学生细致化感受到教师独特的人文魅力，确保今后学生透过内心上钦佩教师，进一步对教师讲解的课程产生兴趣。其次，教师须借助各类高端技术设备和丰富实践经验组织多元化生动性教学活动。须知社会持续改革发展过后，教学资源也变得愈加丰富多元，在此期间，教师可以借助各类现代设备如多媒体等组织各类教学活动，如设计出和政治课程相关且趣味性较高的讨论题目，确保学生针对特定课题加以深入性思索和学习。另一方面，组织适当规模的竞赛活动。须知在全新课标指引作用下，不单单要求学生快速掌握基础性政治知识点，同时更要求学生在参与各类实践活动基础上锻炼自身创新意识和探索技能，最终顺利提升该类群体的综合素养。所以说，今后初中政治教学切不可单纯地限定在课本内容阐述上，而是要督促学生及时扩张自身知识结构层面并且改善其独立学习技能。与此同时，教师仍需在精细化解读课程知识之余，向学生提供一些关于国家时政的课题材料，为了避免学生思想过于活跃而在讨论中偏离主题核心，教师可以考虑借助游戏形式集中他们的注意力。

三、结语

综上所述，自从我国制定实施全新课改方针过后，涉及传统形式的初中政治教学方案，已经和现代社会创新型人才培养理念产生严重冲突状况，不足以同步促进学生创新意识和实践应用技能的发展结果。因此，日后教师务必要尽心竭力地整改既有教学理念，保证在顺应时代要求前提下，联合多项技术设施创设生动化感知情境并且丰富教学工序流程；再就是将初中身心发展特征等全面考虑进去，确保最终制定的教学引导方案能够全面复合新课标创新需求，最终顺利完成初中政治教学的创新和可持续改革发展任务。

参考文献：

[1]江培佩.初中政治教学创新研究[J].新课程研究（上旬刊），2012，20（04）：130-136.

[2]朱红霞.新课标下初中政治教学的创新与实践探究[J].新课程导学，2014，15（13）：79-84.

[3]马金梅.新课改形势下初中政治教学的策略与途径[J].西部素质教育，2016，20（18）：156-160.

[4]高月秋.探讨初中政治教学中存在的问题及解决的对策[J].赤子（上中旬），2016，17（16）：114-127.

作者:张建 单位:贵州省黔西县钟山中学

第三篇：新课改下初中政治教学探析

摘要：

随着我国经济建设的持续高速发展，上层思想建筑的发展为我国政治教育事业的发展迎来了崭新的春天。新课改下，初中阶段作为学生思想建立和发展的重要阶段，如何有效地为初中阶段的学生带来丰富有趣、意义深远的初中政治教育课堂，对于学生的政治综合素质的发展来说有着至关重要的作用。初中政治教育内容主要可以分为以下几个方面的内容：对于学生身心健康发展教育、学生思想德育教育、引导学生树立基础的法律政治意识等。作者将会从现阶段我国的初中政治教育工作发展情况入手进行研究，总结出如何有效促进我国初中政治教育工作长远、健康地发展。

关键词：

初中政治；教育现状；素质发展

一、初中政治学科教学现状及分析

（一）开课情况严重受中考“指挥棒”影响

现阶段，不管是老师和学生，在初中政治教育工作当中，深受应试观念的影响。如果政治这门学科作为中考项目，那么就会受到相应的重视，反之，一旦不作为中考项目，那么其重要性就会大打折扣。目前我国的教学体系制度确立不够完善稳定，导致政治这门学科在教学过程中跟风的现象比较严重。长此以来，不仅影响到学生的综合素质发展，而且对于优秀教师的发展来说存在一定的消极影响。

（二）教学情况

1.对教材的掌握程度不足。政治这门学科要求初中阶段的学生学到基础的政治常识，对于国家时事的研究和了解有利于培养学生的政治素养。所以这就要求从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中做到教学内容与时俱进，对教材有精准的把握，才能够很好地与当前的时事进行有效结合教学。

2.教学方法和手段相对滞后。目前我国的初中政治教学方式还是比较落后的，没有制订合适的初中阶段政治的教学计划和方案。所以我们不难发现，其所采用的教学方法和手段呈现一种教学方式呆板、教学条件落后的现象。不仅大大影响学生对于政治这门学科的学习兴趣，而且不能够很好地发挥政治这门学科应有的教育作用。

3.教学观念陈旧，评价手段单一。现阶段不难发现我国的初中政治教学观念是非常老旧的，目前部分老师还是停留在过去的观念中，由于很多初中院校政治学科的老师为了相关的职业评价指标，应试的影响非常严重，对于初中教学质量的评价仅仅停留在对学生成绩的评价上，并没有给予学生综合政治素养的关注。

4.师资队伍匮乏。现阶段我们看到的一个问题就是很多初中院校在政治这门学科当中，配备的专业教师不管从数量上还是质量上来说都存在欠缺的地方，所以非常有可能出现的问题就是一个政治老师负责一个年级甚至一个学校的政治学科教学工作，或者就是利用其他学科的老师兼任政治学科的教学工作。这就呈现出现阶段我国初中政治教学工作当中教师的职业水平和专业素质都不够完善，再加上部分初中政治老师存在“大龄化”的现象，不利于教学工作的有效开展。

二、初中政治教学改革发展的策略途径

（一）转变教学思想

随着我国教育行业的发展，我们必须认识到传统的初中政治教学的观念是非常落后的。教学观念应该随着时代的发展而进行有效的发展，不能被应试的问题困扰。现阶段我们必须认识到初中政治教学的任务不仅仅是教给学生基础的政治知识，更重要的一点就是有效培养学生的综合政治素养，后者才是政治教育的最终落脚点。所以我们必须做到对从事初中政治教学工作的老师的教学思想观念上的一个转变，才能够完成接下来的教学改革工作，从思想上进行有效重视发展。

（二）丰富教学手段

现阶段由于初中政治这门学科自身的趣味性不强，因此需要从事初中政治教学的老师在教学的过程中不断创新发展和完善现有的教学手段。在传统的教学手段中，如果老师一味讲解枯燥的政治常识知识等问题，学生必然会对这门课程失去兴趣。所以，从事初中政治教学工作的老师在教学的过程中可以有效地将政治实事纳入课堂教学中，了解学生的兴趣所向，积极地引导学生开展课外的活动，例如对相关的政治实事看法的调查工作，利用政治知识问答竞赛等多种方式，丰富初中阶段政治教学手段。让学生可以深刻地了解到政治这门学科给予我们的精神世界的丰富，认识到这门学科深刻的内涵所在。让学生对这门课程产生浓厚的兴趣，有利于初中政治老师有效地利用各种各样的教学手段开展初中政治教学的工作。

（三）加强师生沟通

在初中政治课堂当中，老师和学生之间的共同交流沟通是非常重要的途径，因为政治这门学科的学术性很强，和学生生活的联系也是非常强的，如果老师和学生建立一种亦师亦友的师生关系，那么与学生亲切地进行相关政治知识的交流和切磋就会成为一个很好的提高学生政治素养的途径。随着网络计算机技术的发展，老师要学会利用网络技术、多媒体技术进行政治学科的教学。

（四）提高初中政治老师的职业素质

优秀的老师是提高初中阶段政治教学质量的重要法宝，所以我们需要做到积极引进优秀的专业政治老师进行初中阶段政治教学工作，对于现阶段学校内部的初中政治老师做好术业专攻的培养，尽可能避免一个初中政治老师肩负过多班级的政治教学工作。培养一批有着丰富教学经验、较强的专业知识能力的初中阶段政治教师开展教学工作。

三、结语

随着我国经济的发展，对于国人的政治素养的要求越来越高，而现阶段我国义务教育中，初中作为学生政治素养教育的启蒙阶段，对于有效地塑造学生的思想价值观来说具有非常深远的作用。所以如何在新课改的形式下做好初中政治教学策略的改革发展是目前一个非常值得研究的问题。

参考文献：

［1］何宗本.农村初中思想政治课教学的思考与探索［J］.池州学院学报，2010（01）.

［2］禹丽华.如何提高学生学习思想政治课的兴趣［J］.知识经济，2008（08）.

［3］徐仲林，徐辉主编.基础教育课程改革理论与实践［M］.四川教育出版社，2003.

［4］严爱国.政治课创新教学中要注意培养学生的“问题意识”［J］.才智，2011，（6）.

作者:马玉英 单位:西吉县教育体育局教研培训中心

第四篇：新课改下初中政治教学多元化探讨

摘要：

多元化教学和学习已经成为了教学改革的重要方向。本文从不同角度入手客观分析了新课程下初中政治教学方式改革的重要性，详细探讨了如何进行初中政治教学方式的多元化。

关键词：

新课程；初中；政治；教学方式；多元化；分析

在国民经济发展的同时，社会对国民素质和能力的要求也在发展。这些要求不断地提升我国教育的理念和方式。在新课程背景下，初中政治教育教学工作已被提出了新的更高要求。教师必须与时俱进，树立全新的教育理念，优化利用多元化的教学方式，合理安排教学内容，激发学生学习兴趣，激起他们的探索欲望，更好地学习政治知识与技能。

一、新课程初中政治教学方式改革的重要性

随着社会的发展与进步，各行各业之间的联系越来越强，竞争越来越激烈。各领域的竞争最终是人才的竞争。因此，具有高素质的复合型人才是社会发展的必然要求。这也给初中政治教学提出了更高的要求。初中政治教学要着重于培养中学生的思想品德素养，促使他们构建正确的“三观”，拥有正确的价值取向和正确的思维方式，养成良好的行为习惯，提高他们的精神境界。在教学改革浪潮中，初中政治教学已有了全新的方向。其教育教学改革已成为一种必然趋势。由于长期受到应试教育的影响，新型的考核制度却没有建立起来。因此，传统教学模式仍然是初中教学中首选的教学模式。这种教学方式忽视学生在学习中的主体地位，以填鸭式的方式灌输知识，极大地打击学生的学习积极性，已不符合素质教育提出的客观要求。针对这种情况，教师必须优化改革教学方式，采用多元化的教学方式，坚持以人为本理念，把课堂还给学生，增加课堂教学的趣味性，促使他们积极、主动融入到课堂学习中，提高课堂教学的有效性。

二、新课程下初中政治教学方式的多元化

1.激发学生学习兴趣，提高课堂参与度

就初中生来说，他们大都喜欢关注社会时事。在课堂教学中，教师要利用初中政治学科和社会事件、国家时政紧密相连这一特点，结合章节内容，巧设问题情景，多鼓励学生利用已掌握的知识，客观分析当下社会热点问题，准确理解新课题知识，有效突破教学重点、难点。以“学会合理消费”为例，在上课之前，教师可以让学生调查家庭消费结构，在调查中对“钱”有全新的认识，帮助他们学会合理消费，对新课题知识留下初步的印象。在课堂教学中，教师要根据他们的兴趣爱好、个性特征、心理特征等多鼓励学生参与到课堂中，提高其参与度。教师可以让学生以小组为单位，表演和“钱”相关的节目，比如“不差钱”，扮演不同的角色，在实践活动中准确理解、记忆关于“学会合理消费”的重要知识点，激发他们学习兴趣，促使班级中不同层次的学生都参与其中，培养他们的沟通、合作等能力。

2.构建和谐的师生关系，尊重学生个体差异

在新课程背景下，教师要坚持因材施教原则，尊重学生个体差异，平等对待班级中每位学生，多关心他们的生活、学习，缩短彼此间的距离，构建一种“和谐、民主”的师生关系，让学生在一种“轻松、自由”的环境下更好地学习。在课堂教学中，教师要采用多元化教学方式，结合教学目标和教学内容，根据学生的实际情况设置不同层次的学习任务，通过任务清单引导学生不断探索适合自己的学习方法，完成学习任务。帮助他们在多元化的学习中掌握科学的学习方法，提高他们自主学习能力，更好地学习课程知识。

3.优化利用网络优势，注重理论与实践的结合

随着科技日益发展，多媒体已被广泛应用到初中政治教学中，教师可以借助其图片、文字、动画等集于一体的特点，使枯燥、乏味的课程内容更加形象、具体，增加课堂教学的趣味性，活跃课堂氛围。借助网络资源共享形式，拓展学生知识面，更好地满足他们对知识的需求，更好地了解当下社会动态变化。以“社会主义制度的优越性”为例，教师可以让学生通过网络，查询近年来我国社会的发展变化、国家拟定的政策、取得的重大成就等，在实践中全面、深入理解“社会主义制度的优越性”章节理论知识。教师要优化创新教学方式、教学手段等，创设良好的教学情景，注重理论与实践的融合，开展一系列的教学活动，让学生利用“社会主义制度的优越性”章节理论知识去解释当下相关的时政热点，学会正确看待各社会现象，在实践中逐渐形成正确的价值观，提高自身实践能力。以“帝国主义侵略下的中国”为例，在课堂教学中，教师可以借助多媒体辅助教学工具，让学生观看“帝国主义侵略下的中国”的图片、视频，让学生对新课题知识有大概的认识。并让学生以小组为单位，开展一些历史上相关条约签约的活动，重现历史上众多条约签订场景，比如，马关条约、辛丑条约，去诠释不同的角色，仿佛置身历史事件发生现场，深刻感受国家被分割的痛苦，培养他们的爱国主义情怀。

三、结语

总而言之，在新课程背景下，教师必须充分意识到优化改革教学方式、手段等的重要性，要采用多样化的教学方法，优化利用网络优势，注重理论与实践的有机融合，将生活事例、历史事件巧妙引入课堂中，培养他们的爱国主义情怀，树立正确的“价值观、消费观、人生观”等，促进他们的全面发展。以此，改变初中政治教学现状，提高课堂教学效率与质量。

参考文献：

[1]杨慧敏.浅析新课程下初中政治教学方式的多元化[J].学周刊，2016，25：252-253.

[2]王显玲.新课程下初中政治教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2014，12：86.

[3]牟伦华.实现新课程下初中政治创新教学的策略分析[J].赤子（中旬），2014，04：172.

作者:苏清强 单位:福建省泉州市安溪县慈山学校

第五篇：新课改下初中政治课程教学探讨

摘要：

对一堂初中政治公开课的分析表明，新课堂存在着“形似而神不似”的问题。教学策略错位，教学效率不高，目标不明确，缺乏课程质量意识等。究其原因是“倡导的理念”与“践行的理念”存在着不一致，因此认识到新课堂转型意味着课程价值取向的变化、教学本质的变化，将教学设计走向科学化，成为突破课改瓶颈之路。

关键词：

新课堂；教学策略；课程教学理念

基础教育课程改革已经进行了十多年了，许多新的课堂教学理念已被教师接受，许多教师认为自己的课堂教学是“新课堂”，认为有学生参与的课堂，有师生互动的课堂，教学形式新颖的课堂就是新课堂，下面是初中政治教师进行的八年级第三单元第五课第二小节“竞争不忘合作”（鲁教版）讲课内容节录，这堂课很有争议，反映了基础教育课堂改革现状。这位老师的课分三个环节，课件出示第一环节：坦然面对竞争。下面是问题：你的身边有竞争吗？你害怕竞争吗？环节二：正确认识竞争。下面出示情境：小合、小竞、小赢所在的保送班有一个保送出国深造的名额，三个人都想争取，在竞争过程中小合：相信自己的实力，坦然面对，积极做各种准备……小竞：发现自己在有些地方不如小合，于是针对不足，积极备战……小赢：紧张、焦虑、睡不着觉，非常害怕失去这次机会……小竞：虽然没有争取到保送名额，但竞选结束后，她发现自己的成绩和能力都提高了不少，她从心底里感谢小合。她为什么要感谢小合呢？小赢：在竞争中逐渐力不从心，她想到了一条捷径———偷试卷，事情曝光后，她的竞选资格被取消。学习要求合作探究：这种做法给小赢带来了怎样的后果？为什么会出现这样的后果？为避免这种后果，我们在竞争中应该怎么做呢？环节三：追求合作竞争。呈现的是一段视频，中国好声音四强争夺赛，说的是魏雪漫曾帮助张碧晨，两人感情也很好，最后胜出的是张碧晨。探讨问题：面对这么重要的比赛，每一位对手都应该怎么做？魏雪漫的做法可贵在哪里？.为什么说这是一场双赢的比赛？这堂课经过了深层的教学设计，在课程资源选取、教学生活化、吸引学生参与方面都做了很多功夫，这样的课听下来表面很炫，情境教学、合作探究新策略都用上了，在评课中许多同行老师给予了很高的评价，这是否能代表新课堂所强调的以学生为本的课堂呢？这堂课从课程改革的角度看应该属于“形似而神不似”的新课堂，问题在于：

1.教学策略选择错位

在做课者看来合作探究、案例教学都采用了，可是这堂课的教学策略我认为应该是讲授加提问，虽有案例，但教师的“诱导”非常明显，正确观点不证自明。如第一环节标题是“坦然对竞争”，学生还会说出自己真实的想法吗？学生在竞争面前的各种真实心态在正确答案的暗示下被遮蔽了。环节二的偷试卷的案例明显不具代表性和真实性，也就不会触动学生内心，并且这样的问题其合作的意义何在？我们需要的是学生真实坦言，不是责任分工与脑力激荡，因此合作学习在这里没有体现其价值，作为合作学习应用应该具备有分工、有明确责任、积极互赖的关系、合作技能几个要素，在很多课堂合作学习应用中我们看不到分工与责任，问题难易也没有达到一定需要合作学习的程度，也就是说不少教师在教学策略选择不是为目标服务，策略选择存在着随意性、运用不当、形式主义等倾向。

2.内容处理不精细，教学效率不高

环节三的标题“追求合作竞争”，什么叫合作竞争？是所有的竞争都需要合作，还是竞争中一定合作？在查看教材后发现显然是基于教材观点的简单化处理，教师在教学设计时并没有就合作与竞争内在关系做深入思考，因此课堂上表现为形式大于内容，表面热闹，原有的知识传授被削弱，该处理的教学内容处理不深不透，造成教学效率低下，也成为课改后常常出现的问题。

3.目标不明确，缺乏课程质量意识

在这一案例中教学最需突破的问题不是学生知与不知的问题，而是真实的触动内心，思想品德课程如果不能触动学生内心，那么教学促发展将是一句空话。这堂课想解决什么问题？课标上如何要求的？对于学生来说要达到什么目标，起点能力是什么，如何搭平台帮学生达到终点能力，这些有关教学设计的问题在设计研磨时没有教师主动提出，在评课环节教师没有人指出目标的达成度，说明教师教学设计的科学化水平和教学质量意识的薄弱。这堂课反映出的问题带有很强的普遍性。很多教师从形式上理解新课程，究其原因是“倡导的理念”与“践行的理念”存在着不一致，新课堂转型是指实施新课改后，教师课堂行为的转变。即从教师为本的课堂，到以学生为本的课堂，从知识传授为主的课堂到知识、能力、情感三维目标的生命课堂，从讲授为主的课堂到师生互动、建构生成的课堂。虽然很多老师“意识层面”上掌握了新理念，但教师课堂行为背后的课程价值取向仍然是以知识为本，“教教材”仍然是支配教师行为潜在规定，而且缺乏自我觉察。因此随着课程改革的深入，研究教师行为，分析教师行为背后的价值取向将成为提升教师课程自觉，突破课改瓶颈之路。作为教师要深刻理解以下课程教学理念。

一、新课堂转型意味着课程价值取向的转型

现代课堂教学的基本理念是学生发展本位的教学价值观。它是相对于知识本位的价值观而言，学生发展本位的价值观把学生知识的掌握，智力以及态度、情感和价值观的发展作为学生全面发展的重要方面，全面地加以关注。它注意从学生的特点和身心发展的实际需要去考虑教学目标与选择教学内容。在这里知识观已经发生变化。建构主义知识观认为知识不是简单地进行传授的，而必须通过学生自身已有的经验、方式和信念，在作为认识主体的学生与认识客体的知识之间的互动中，以主动积极的建构方式获得。教学本质是为“知识建构”创设良好环境与支持的过程，新课堂教学设计就是创造“情境性”“协作性”的互动环境。情境、协作、资源是建构主义所指的“学习环境”的三个新要素。“情境”是还原知识生成的原背景，是课程生活化的需要，是学生进行知识探究的情境，也是学生进行主体建构的要素和学习的必要环境；“协作”是主体间的关系的反应，包括师生、生生之间是如何运作，如何展开活动的，如合作学习体现的是参与者是平等合作关系；“资源”是课堂上教师学生所用的所有素材，包括有生命的资源与无生命的资源，在这里教师的感受、教师的认知、情感都成了资源，只有把资源调动起来，整合到课堂上来，资源才能发挥其作用，多种教育资源的整合是新课改后教师教学设计的重要内容。

二、新课堂转型意味着教学本质的变化

新课堂关注课程质量，不是关注教师教了些什么，而是关注课堂给学生留下了些什么，因此课堂上的师生互动，课程形态的变化的意义在于将知识转换为能力，将过程转化为方法，将体验转换成反思成长，因此“情境、学生的兴趣比教材本身更有优先性”“课程就是使人们在有益的张力下，发展创造性组织和再组织知识经验的能力”。在这样的课程与教学中，允许学生和教师，在会谈和对话之中创造比现有课程与教学结构更为复杂和更有价值的学科秩序与结构；课程不再是内容，而成为过程本身；教学是两个世界的沟通，和富有个性化和创生性的占有；教学是一个再创造的过程，是对课程的不断发展、不断丰富的过程；是师生生命重构的过程，教学本质的变化意味着课堂上师生是对话交往的过程，教师的“独白”语越来越少，教师带着好奇、带着思考与学生开展思想的碰撞与交流，平等与合作成为师生关系常态。

三、新课堂打破教材为中心的教学，追求教学设计的科学化

所谓教学设计就是以获得最优化的教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。传统教师上课以教材为中心，注重教学内容的处理，将有意义的知识割裂为碎片化的知识，新课堂以教学科学化为背景，从教学目标设计、内容设计、方法策略设计、过程设计，追求课堂最优化。教学目标从知识为本到能力为本，教学内容从学术中心向儿童中心倾斜，教学策略随之改变，从知识本位到能力本位设计，从单一知识传授到综合能力发展目标，因此课堂环节不同于以知识传授为中心的教学设计，对学生教学起点、教学条件的分析将是教学设计的起点。

作者:梁国民 单位:河南大学哲学与公共管理学院