细节教学在初中政治中的作用范文

老师在具体的中学政治教学过程中需要重视学生的主体地位，避免自己单方面理论讲解的传统式教学模式，及时收集与分析学生的知识反馈与掌握情况，在对学习情况的分析中了解学生的学习进度，及时调整和分析自己的教学节奏，提升学生的学习效果。

老师需要重视对学生意见的采纳，对学生所提出的基本问题给予及时的纠正。尽可能多地收集课程信息，对学生的薄弱点进行重点的知识讲解。老师在课程教学中，应该引导学生吸收尽可能多的课程知识，营造和谐的学习氛围，率先选取学生感兴趣的知识点进行重点讲解。对于学生经常出现的错误，仔细提炼知识要点，帮助学生将所学知识运用自己习惯的表达方式归纳总结，在不断的重复温习中降低错误率。

一、细节教学问题的课程思考

（一）细节教学的针对性思考对教学细节化的重视与保证教学效果两者之间属于充分非必要条件，受到诸多因素的影响，在细节化教学过程中有必要重视其实施的针对性。首先，应该重视不同老师的教学习惯对细节化教学的匹配度。老师的性格特点，教授风格各不相同，决定了所有教师都采取了同一种细节化教学模式，所产生的教学效果也大相径庭。所以，细节化的教学不同硬性的规定给每一个老师，应该依据老师的讲课风格，个人特点采用最适合自己的讲课方式以达到最好的教学效果。其次是学科体系的差异化对细节化教学效果的影响。中学阶段的课程设计为满足学生的多样化需要不同的学科设计，比如说语文与数学，两者是文理科目的典型代表，两者之间的思维方式，逻辑发展方向有很大的不同，当学生之间的差异性较大时，就不能采用统一的细节化的教学标准。最后，不同的学生对细节化教学的反馈也是大相径庭。中学阶段的学生处于生理，心理发育的关键时期，自然会面对一些自己难以解决的问题，个体性格，思维价值的差异性导致学生的行为和态度的不同。当学生的兴趣点，知识结构，认知层面都难以达到统一的标准时就不能盲目地采用细节化教学。所以，在中学政治课程的教学过程中，细节化教授方式的采用需要针对不同的老师。学科差异，学生个体的变化适时运用。盲目地，不加分析地采用统一化的细节教学可能会产生适得其反的教学效果。

（二）细节化教学应建立在老师充足准备的基础上细节化教学需要老师掌握多维度，不同层次而且详细的教学信息，前期的信息收集以及后期的资料分析都需要老师花费大量的时间与精力，所以细节化教学的开展是建立在老师充足的准备基础上的。具体的教学准备工作包括充分备课环节，老师需要对课程内容充分熟悉，依据教学重点，难点建立分阶段的教学目标，深度钻研教材，对于课程上可能出现的突发情况采取必要的预备措施。仔细了解每一个学生，学生是开展教育的主体环节，为保证细节化教学的有序开展老师需要对学生的个人信息，特殊情况，个性特征，学习能力，兴趣爱好进行分门别类的整理与归纳，保证教学工作的有的放矢和灵活运用。老师需要对课程上可能出现的每一种情况做出必要的预测，提前建立有效的解决措施。不能固化自己设计的课程环节，应该依据学生的反应灵活调整和修正课程设计。最后一点就是及时的反思与总结。必要的反思与总结是提升课程效果的关键环节。老师需要对课程中的瑕疵部分找出原因与解决措施，对优秀的亮点部分进行进一步的加强改进，在不断地反思总结中提升细节部分的有效性，在更高要求的方案的操作中提升教学效果。

二、建立师生间的双向互动关系

师生两者是教学活动的主要承担者，在开展中学政治教学工作时加强师生间的了解。掌握必要的信息资源对于有效开展细节化教学具有明显的促进作用，因为一切的了解，提升，掌握都是建立在双方良好的互动关系上。只有彼此亲近，交往才会不断加深，进而采用具有针对性的教学方式。

三、结束语

综上所述，在中学政治教学过程中重视细节教学的潜在作用，在对学生学习情况的详细掌握中调整老师的教学节奏，以精细的要求提升学生的学习效果。为保证师生双方教学信息的详细掌握，需要老师课前课后做充足的准备。在课前，广泛收集教学信息，依据具体的教学内容选择灵活性的教学模式。课后，根据学生的学习掌握情况分析知识点的掌握程度。老师需要优化个人的教学设计，在主动课程的细节化设计中维持学生的学习兴趣，把握学生的认知规律，在激励式的教学方式中提升学生的学习效果。

作者：马振民 单位：甘肃省天水市张家川县阿阳中学