初中英语教学中启发思维的认识及实践范文

摘要：启发式英语教学注重于智力和能力的双重开发，他教育学生既要会学英语，还要学会英语，为学生创造了英语交流的良好环境，能够发挥学生自身的主体意识，积极主动的参与到英语学习之中。本文针对启发式英语教学的特点，并结合教学实际开展英语教学，取得了良好的教学效果。

关键词：初中英语；启发式教学；认识与实践

在我国大力提倡素质教育的今天，其培养学生的重要核心就是学生的创造能力，这是素质教育的必要前提和条件。苏联大教育学家苏霍姆林斯基在书中写到：“真正的学校是培养学生主动思考的地方，这是一个思想聚集的国度。”由此可见，培养学生的思维能力至关重要，而启发式教学作为现代教学所提倡的教学模式，一直以来受到英语教师的青睐。笔者通过多年的学习与实践，对启发式教学具有了一定的认识和了解，通过应用到英语教学课堂之中，定会起到良好的教学效果，提高英语课堂的教学效率。

1启发式英语教学的涵义

在中国的古代孔子的著作《论语》当中，就对“启发”有着经典的叙述，启发即：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也”。孔子对启发是这样解释的：老师的职责就是在学生对问题有不懂的时候，就要引导学生弄清楚他不明白的知识，通过启发学生，不直接告诉他答案，让学生自己主动的思考，进而弄明白问题的答案。通过孔子的教育理论，不难发现，教师不应该是教会学生知识，而是要注意引导学生明事理，以教会学生为目的，而不是一味的牵着学生的思路，才能使学生培养成独立思考的能力。德国著名的民主主义教育家第斯多惠，对启发式教育也具有杰出的贡献，他认为教育就是引导学生的过程，要调动起学生的主观能动性。第斯多惠提出：教学要启迪学生的智慧，让他们探究真理，在探求知识的过程中，有自己的判断。启发式教育就是要充分的调动学生的主动性和积极性，遵照学生自身的成长规律和心理特点，用丰富的教学经验去启迪和开发学生的智慧，让学生在轻松的氛围之中学习，开动他们的脑筋、丰富他们的言语，在愉快的氛围之中获得发展。通过国内外对启发式教育的概述，可以得出结论，启发式教育就是启迪学生的智慧，通过引导去激发学生学习的兴趣，遵守课堂的教学规定，让学生积极主动的开动脑筋，来获得知识的过程。

2启发式英语教学的方法

2．1激情教学法。激情教学不仅能够促进教师与学生之间的交流，而且还能够提高英语课堂的教学质量。心理学研究机构得出结论：如果课堂的气氛是活跃的，那么学生的思维也是活跃的，如果课堂死寂沉沉，学生的思维就会受到抑制，进而影响到整体的教学效果。因此，启发式教学的前提就是，教师讲课一定要富有激情，能够调动起学生学习的愿望。一要通过多媒体技术创设情境，通过播放录像，让学生的情感能够融入到课堂之中，情不自禁地主动思考。比如：在讲到“AirPollution”这节课程的时候，教师可以在网络上下载一些关于污染的视频，学生观看后就会触目惊心，这对于启发学生理解课本知识具有积极的作用。二要让学生产生丰富的想象力，例如在讲到“我的一家”这节课程的时候，教师可以让学生提前准备家庭的合照，然后让学生观看照片，用英语叙述自己热爱父亲、母亲以及家庭的其它成员。这样饱含感情课程，能够使学生养成积极向上的健康心理，让学生的思维调动起来，体会到运用英语的快乐。

2．2疑问教学法。古人云“学起于思，思源于疑。”疑虑是探求知识、启迪思维的前提。在课堂上巧设问题，能够让学生从疑惑当中入手，启发学生的智慧。从侧面来说，疑问教学法就是教师要在课堂上善于提问题，让学生对英语学生产生疑惑，使学生对知识有一定的悬念，让学生短期内处于困惑的状态，才能促使学生不断的激发探求原因的动力。比如：教师在讲到介词后动词的变化问题，有学生就提出介词后的动词应该加上ing形式，教师就说Theboydidnothingintheclassroombut，but后用sleep还是sleeping？大部分的学生都认为用sleeping，教师就到此为止，悬念已经设置成功，让学生课下自己去寻找答案。到了第二天，教师再对昨天设置的悬念进行讲解，就可以消除去学生的疑虑，加深了学生对这节课的认识。

2．3寻思教学法。就是在疑虑的前提下，通过对不同相近词语之间的意思，让学生受到寻思的启发，这种教学方法，重在思考，就是引导学生如何解决课堂问题的过程。例如：在讲到副词sometime时，教师就可以例举sometime、sometimes、some－times，四个词有什么必然的联系，分别都是什么意思。学生看似好像觉得很简单，但是又弄不清楚到底他们都是什么意思。教师就可以启发他们，some是一些、某个、大约的意思，time是时间、倍数、次的意思，sometime从字面理解好像是某个时间的意思，是指将来或过去的一个不确定的时间，而sometime指一段时间，sometimes指几次，表示多次作某事，sometimes指有时，通过这些词的对比，学生通过思考，就很容易记住每一个词的意思，也不会造成混淆。

2．4暗示教学法。在课堂上学生在英语学习之中出现问题障碍的时候，教师可以通过语言、提示等多种表达方式，给学生充足的暗示空间，让学生打开思路，能够顺利的解决英语学习的困惑，使学生能够迅速的找准英语学习的方法，进而提高英语的学习能力。

2．5故谬教学法。英语教师在课堂讲课时，对重点知识和重点内容，有时可以故意出现错误，以此来吸引学生的注意力，启迪学生的智慧，让学生能够引起教学的注意，以免在犯同样的错误。故谬教学法的意义就在于能够引起学生对课堂的注意，让他们通过错误，更正认识，寻找到正确的答案，促使记忆更加的深刻和牢固。此方法，教师在教学中不宜多应用，适可为止。

总之，启发式教学在英语教学中具有重要的一席之地。这需要教师持之以恒的运用到教学之中，不断的启迪学生的智慧，引导学生善于解决问题，才能不断的提高英语的教学水平，提高学习的语言表达能力，促进英语教学效率的不断提高。

参考文献

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［6］周苏梦，初中英语中启发学生思维的方法，青少年日记：教育教学研究，2015（11）：18－18

作者：李纯 单位：吉林省四平市第三中学