初中英语词汇教学探究范文

思维导图是新课程标准所提倡的教学方法，在教学中引导学生将大脑的思维用图形的方式表现出来，帮助学生理解与记忆学习内容，有利于高效课堂的构建。在初中英语教学中，大部分初中学生表示英语词汇学习过难。用思维导图的方法引导学生处理与整理词汇信息，能力促进学生词汇理解能力的提高，更能提升学生的思维能力。

1.应用思维导图，结合单词读音开展词汇教学

结合单词的读音开展英语词汇教学，有利于学生拼读能力的提高。正确读单词，是学好词汇的重要前提。在初中阶段，学生从字母学习转变到音标学习，教师需要在初中英语课堂中给学生传授有用的章节知识，让初中学生结合词汇掌握元音、辅音字母、重读开音节、闭音节等英语字母的发音规律。通过有效的语音教学，让学生听到能写，看到能读，减小英语词汇的学习压力。掌握英语字母的语音规律，让学生获得了英语词汇的一个记忆方法。在教学中，教师可以结合语音组织学生总结与学习英语词汇。比如在讲解到“car”这个词汇时，为了扩展学生的英语词汇量，让学生掌握更多具有相同发音规律的英语词汇。教师可以将“ar”作为思维导图的中心点，向外延伸出“farm,park,scarf,go-kart”等词汇。多个词汇的对比，可以让学生在接触新词汇的同时掌握“ar”字母组合的发音。在学生掌握了“ar”的发音之后，可以通过字母替换的方法来训练学生的拼读能力。像将“farm”中的“f”换成其它辅音字母，有利于学生英语词汇拼读能力的提高。

2.应用思维导图，结合词汇主题开展词汇教学

英语词汇并不是完全独立的个体，每一个英语词汇都有其各自的领域。一些词汇同属于一个领域，他们有共同的主题，可以组成一个词汇体系，这个词汇就是英语语言中的一个语义场。一个词汇可能因为语义场中的词汇不同而具有不同语义指向。像“teacher”这个词汇，与“policeman,doctor,worker,nurse,painter”等词汇在一起，就会构成一个以“job”为主题的语义场。而与“students,classmates,desk,chair,chalk,board”这些词汇在一起，就会形成一个以“school”为主题的语义场。教师可以将“job”与“school”这样的词汇作为思维导图的中心词汇，引导学生发散自己的思维，学习更多的英语词汇。教师要引导学生自主动手去绘制思维导图，在初中英语课堂中调动学生的语言学习主动性，促进教学氛围的灵活化。比如在讲解《Myfamily》的时候，教师就可以在黑板上画出一个圆，并在圆里写出“family”这一核心词汇，让学生发散自己的思维，想更多相关的词汇。学生会想到“father,mother,grandfather,grandmother,brother,sister,cousin,uncle,aunt”等词汇。教师让学生将自己的思维导图画在一张纸上，在三五分钟后，让学生同时举起自己的思维导图，看谁的思维导图内容最充分。这样应用思维导图开展初中英语词汇教学，有利于学生英语词汇的丰富以及学习能力的提升。

3.应用思维导图，结合构词规律开展词汇教学

英语词汇体系十分庞大，如果学生一直利用传统的方法学习英语词汇，见到一个背一个，英语词汇学习是十分枯燥与低效的。虽然英语词汇是无限的，但英语词汇的基本构词方法是有限的。教师可以引导学生在构词规律的学习中掌握尽可能多的英语词汇，让学生在思维导图的帮助下掌握词汇。首先，教师可以利用词根与词缀技巧引导学生学习词汇。词根是一个英语词汇的基本组成部分，同一个词根会因为词缀的不同具有不同的意思。教师将词根或者词缀作为思维导图的中心，像“un”这一词缀，可以引发学生思考出许多相关英语词汇。其次，教师可以利用近义词或者反义词的构词规律引导学生思考单词。教师可以组织学生绘制一个近义词思维导图，将“happy”作为中心词，引出“good,wonderful”等词汇，提高英语词汇学习效率。

4.总结

综上所述，词汇是英语学习的基础，英语词汇教学，是初中英语教学的重要环节。在新课程改革不断推进的今天，教师应当积极更新词汇教学的方法。将思维导图教学模式应用到初中英语词汇教学中，有利于学生思维在英语课堂中的调动，更能促进学生更好地解决词汇问题，形成个性化词汇学习方法。

作者：潘虹 单位：黑龙江省大庆市第36中学