提高初中语文朗读教学质量的有效途径范文

摘要：目前，初中语文朗读教学存在一些问题，朗读教学缺失现象比较严重，不利于学生语文素养的培养。因此，在初中语文教学中，教师应当认识到朗读教学的重要性，通过有效的策略确保朗读时间、明确朗读目标、加强技巧指导、营造朗读情境，进而提升朗读教学的质量。

关键词：初中语文；朗读教学；缺失；对策

在初中语文教学中，朗读教学是课堂教学的重要环节，有着重要的作用和意义。语文教师可借助朗读教学培养学生的语感，促进学生综合素养的提升。但在当前的初中语文教学中却存在朗读教学缺失的情况，学生的语文能力和素养都得不到有效的提升，形势非常严峻。因此，语文教师应重视朗读教学，采取有效的对策提高朗读教学的质量和水平。

一、当前朗读教学缺失的现状

（一）朗读时间不足

由于传统应试教育观念的影响，语文课堂中学生的读书声在不断减少。很多语文教师不重视朗读，认为朗读会浪费时间和精力，因此朗读逐渐成为课堂教学中的一个过渡环节。

（二）朗读的内容不清晰

在朗读教学的过程中，部分教师没有明确指出需要学生朗读的内容，学生缺少朗读的目标和计划，造成重复、盲目的“乱读”现象。

（三）缺少有效的朗读指导

在朗读教学过程中，有效的朗读指导能够促进学生朗读水平的提高。但当前的语文教学中，部分教师的朗读指导方式不合理，指导缺乏针对性，难以和课文内容有效结合。这些教师在对课文进行讲解之后，往往只是要求学生“有感情地朗读”，这种指导方式过于模糊，学生难以体会究竟怎样才算“有感情地朗读”。不合理的指导会让学生的朗读变得机械化，难以体会文章中的情感。

（四）缺少有效的范读

在朗读教学过程中，教师范读是一种有效的方式。但随着信息技术的不断发展，多媒体教学得到了普遍运用和推广，录音范读基本替代了教师范读。这样一来，学生虽然能够从中得到良好的普通话训练，但却很难调动自身情感。教师范读具有声情并茂的优势，如果教师范读不够，学生就难以从中体会文章情感。

（五）缺少朗读的情境氛围

一般来说，初中生虽然有丰富的情感，但是依然需要相应的情感激发点。朗读情境的缺失，势必造成学生的朗读缺乏真情实感。在当前的初中语文课堂上，很多学生的朗读“无声无情”，导致朗读和课文理解分隔。鉴于此，教师在教学过程中应首先建立相应的情境氛围，让学生在特定的情境氛围中朗读，之后再进行课文的讲解，在讲解基础上还可以让学生对课文进行“二次朗读”，从而深化朗读效果。

二、提升朗读教学质量的有效对策

（一）保证充分的朗读时间

在初中语文教学中，要想提升朗读教学的质量，首先就必须保证充分的朗读时间。但教学时间是有限的，教师必须科学统筹时间，妥善设置教学步骤，给课堂朗读留出充分时间。例如，在人教版初中语文九年级上册《故乡》的教学中，教师就要留出充分的时间，让学生用10分钟进行朗读，用5分钟理解课文，再用5分种回味课文，让学生借助朗读认识文中的生字生词，如“阴晦、猹、獾、恣睢”等，同时理清文章线索，把握作者通过“我”回到故乡的见闻展开小说故事情节、按照时间先后叙述的行文方式。同时，教师还要指导学生掌握文中主要人物的性格特点，从外貌、性格等方面对“我”以及“少年时期的闰土”“中年时期的闰土”进行观察与思考。为了完成这一系列任务，教师至少要给学生15到20分钟的时间充分阅读，只有如此，才能达成教学目标，保证教学质量。

（二）明确朗读的目标

朗读不能缺少目标，教师需要为学生制定相应的朗读要求和朗读目标。初中语文教材中的课文体裁多样，教师在制定朗读目标时，要根据不同的课文体裁制定相应的朗读目标，开展具有针对性的朗读教学，从而提升教学的质量和效果。例如，在人教版初中语文七年级上册《猫》的朗读教学中，根据文章体裁，教师应将朗读教学目标确定为：通过有感情的朗读，了解作者和写作背景，了解文中猫的古怪性格以及作者小时候的淘气可爱，学习作者写猫时所用的细节描写方式，并领会为人处世时应当客观、公正、宽容的主题思想。在此教学目标的引领下，在实际朗读的过程中，在1到3自然段可让学生重点对猫的古怪性格进行了解，并对描写的词汇进行总结。

（三）加强对朗读技巧的指导

在初中语文教学中开展朗读教学，应充分发挥教师的指导作用，对学生开展有效的引领和点拨，帮助学生把握课文的感情基调，掌握朗读过程中的节奏和语调等。同时，教师应当指导学生划分朗读节奏，结合文章表达的情感明确朗读的重音，提高朗读教学的质量和效果。例如，在人教版初中语文八年级上册《白杨礼赞》的教学中，文章中茅盾先生对高原和白杨树进行了富有感情的描写。他用“无边无垠”来描写高原的“大”，用“坦荡如砥”来描写高原的“平”，用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”以及“傲然地耸立”等词描写白杨的高大，并用不同的句式来描写白杨的种种“不平凡”。引导学生进行文本细读时，教师可让学生找出作者直接“礼赞”“白杨树”的句子，如第一段中“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树”、第四段中“那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树”、第六段中“这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而绝不是平凡的树”等。在引导学生朗读这些句子时，教师要敦促学生把握文章的节奏，控制朗读的语调和语气，通过朗读体会作者的感受，体会作者在文章中所要表达的情感。

（四）注重范读

在初中语文朗读教学中，教师的范读具有重要的作用。学生在教师范读的感染下，会不知不觉受到影响，主动纠正朗读中的字音错误，进而理清文章的写作思路，体会文章中的思想情感。因此，教师借助范读能够给予学生更具针对性的点拨和引导，使朗读教学更加有效。例如，在人教版初中语文八年级上册《昆明的雨》的教学中，教师就应通过范读，匡正字音，准确引导学生学习，如“青头菌、篱笆、密匝匝”等字的字音。在最后一段的学习中，教师可以进行相应的范读：“四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗：‘莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。’我想念昆明的雨。”进行有感情的范读后，教师可引导学生朗读，并思考是怎样的情味让作者难以忘怀？自己生活中是否也曾经有过这样的“情味”？

（五）营造良好的课堂朗读情境

在初中语文教学过程中，教师应善于设置朗读情境，为学生营造良好的朗读氛围，促使学生积极主动地投入到朗读中。营造朗读情境可以采取多种方式，如可运用多媒体创造朗读情境，通过声画融合，使学生感受朗读的氛围，深入体会文章的主题思想，产生情感共鸣。在人教版初中语文八年级上册《梦回繁华》的教学中，教师就可以根据课文内容，借助多媒体营造良好情境氛围，开展相应的朗读。“在中国有一件享誉中外的传世作品，在问世后的八百年间，被无数的收藏家、鉴赏家欣赏，也是后世帝王和权贵巧取豪夺的目标，经历无数的战火，先后五次进入皇宫，又多次被盗，演绎出多少传奇的故事。同学们知道这是什么作品吗？”通过朗读，学生对《清明上河图》这幅画的历史背景、作者、内容及历史价值有了一定的了解，在此基础上，教师可继续借助多媒体向学生由远及近地展示和介绍，先是近郊的风光，之后是赶集的乡人，然后是扫墓归来的权贵，最后是近处小路的旅馆，让学生欣赏画中的各个行业和行业中的人。在观赏画作的同时，还可搭配相应的音乐和影视作品片段，好让学生能够身临其境，体会古代都市的繁华，进一步加深对文章主题思想的理解。

三、结语

在初中语文教学中，朗读是非常重要的教学方式，也是教学的重要环节，对语文教学目标的达成具有重要的作用和意义。教师应认识到朗读教学的重要性，并通过有效策略提升朗读教学水平，培养学生良好的朗读习惯，促进学生综合能力的提高。因此，在朗读教学开展的过程中，教师应当注重朗读的时间和具体内容，重视朗读情境的设置，加强对学生朗读技巧的指导，促使学生明确朗读的目标，最终提升朗读教学的质量。

参考文献：

［1］高秀民.谈初中语文朗读教学的缺失及对策［J］.科教文汇(中旬刊),2014(5).

［2］顾耀敏.回归朗读体悟文味———谈初中语文朗读教学的缺失及对策［J］.语文学刊,2014(7).

［3］成贤.初中语文朗读教学的缺失及对策［J］.语文教学与研究,2016(8).

作者：刘霞 单位：辽阳市第一中学