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提高初中语文朗读教学质量的有效途径

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摘要:目前,初中语文朗读教学存在一些问题,朗读教学缺失现象比较严重,不利于学生语文素养的培养。因此,在初中语文教学中,教师应当认识到朗读教学的重要性,通过有效的策略确保朗读时间、明确朗读目标、加强技巧指导、营造朗读情境,进而提升朗读教学的质量。

关键词:初中语文;朗读教学;缺失;对策

在初中语文教学中,朗读教学是课堂教学的重要环节,有着重要的作用和意义。语文教师可借助朗读教学培养学生的语感,促进学生综合素养的提升。但在当前的初中语文教学中却存在朗读教学缺失的情况,学生的语文能力和素养都得不到有效的提升,形势非常严峻。因此,语文教师应重视朗读教学,采取有效的对策提高朗读教学的质量和水平。

一、当前朗读教学缺失的现状

(一)朗读时间不足

由于传统应试教育观念的影响,语文课堂中学生的读书声在不断减少。很多语文教师不重视朗读,认为朗读会浪费时间和精力,因此朗读逐渐成为课堂教学中的一个过渡环节。

(二)朗读的内容不清晰

在朗读教学的过程中,部分教师没有明确指出需要学生朗读的内容,学生缺少朗读的目标和计划,造成重复、盲目的“乱读”现象。

(三)缺少有效的朗读指导

在朗读教学过程中,有效的朗读指导能够促进学生朗读水平的提高。但当前的语文教学中,部分教师的朗读指导方式不合理,指导缺乏针对性,难以和课文内容有效结合。这些教师在对课文进行讲解之后,往往只是要求学生“有感情地朗读”,这种指导方式过于模糊,学生难以体会究竟怎样才算“有感情地朗读”。不合理的指导会让学生的朗读变得机械化,难以体会文章中的情感。

(四)缺少有效的范读

在朗读教学过程中,教师范读是一种有效的方式。但随着信息技术的不断发展,多媒体教学得到了普遍运用和推广,录音范读基本替代了教师范读。这样一来,学生虽然能够从中得到良好的普通话训练,但却很难调动自身情感。教师范读具有声情并茂的优势,如果教师范读不够,学生就难以从中体会文章情感。

(五)缺少朗读的情境氛围

一般来说,初中生虽然有丰富的情感,但是依然需要相应的情感激发点。朗读情境的缺失,势必造成学生的朗读缺乏真情实感。在当前的初中语文课堂上,很多学生的朗读“无声无情”,导致朗读和课文理解分隔。鉴于此,教师在教学过程中应首先建立相应的情境氛围,让学生在特定的情境氛围中朗读,之后再进行课文的讲解,在讲解基础上还可以让学生对课文进行“二次朗读”,从而深化朗读效果。

二、提升朗读教学质量的有效对策

(一)保证充分的朗读时间

在初中语文教学中,要想提升朗读教学的质量,首先就必须保证充分的朗读时间。但教学时间是有限的,教师必须科学统筹时间,妥善设置教学步骤,给课堂朗读留出充分时间。例如,在人教版初中语文九年级上册《故乡》的教学中,教师就要留出充分的时间,让学生用10分钟进行朗读,用5分钟理解课文,再用5分种回味课文,让学生借助朗读认识文中的生字生词,如“阴晦、猹、獾、恣睢”等,同时理清文章线索,把握作者通过“我”回到故乡的见闻展开小说故事情节、按照时间先后叙述的行文方式。同时,教师还要指导学生掌握文中主要人物的性格特点,从外貌、性格等方面对“我”以及“少年时期的闰土”“中年时期的闰土”进行观察与思考。为了完成这一系列任务,教师至少要给学生15到20分钟的时间充分阅读,只有如此,才能达成教学目标,保证教学质量。

(二)明确朗读的目标

朗读不能缺少目标,教师需要为学生制定相应的朗读要求和朗读目标。初中语文教材中的课文体裁多样,教师在制定朗读目标时,要根据不同的课文体裁制定相应的朗读目标,开展具有针对性的朗读教学,从而提升教学的质量和效果。例如,在人教版初中语文七年级上册《猫》的朗读教学中,根据文章体裁,教师应将朗读教学目标确定为:通过有感情的朗读,了解作者和写作背景,了解文中猫的古怪性格以及作者小时候的淘气可爱,学习作者写猫时所用的细节描写方式,并领会为人处世时应当客观、公正、宽容的主题思想。在此教学目标的引领下,在实际朗读的过程中,在1到3自然段可让学生重点对猫的古怪性格进行了解,并对描写的词汇进行总结。

(三)加强对朗读技巧的指导

在初中语文教学中开展朗读教学,应充分发挥教师的指导作用,对学生开展有效的引领和点拨,帮助学生把握课文的感情基调,掌握朗读过程中的节奏和语调等。同时,教师应当指导学生划分朗读节奏,结合文章表达的情感明确朗读的重音,提高朗读教学的质量和效果。例如,在人教版初中语文八年级上册《白杨礼赞》的教学中,文章中茅盾先生对高原和白杨树进行了富有感情的描写。他用“无边无垠”来描写高原的“大”,用“坦荡如砥”来描写高原的“平”,用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”以及“傲然地耸立”等词描写白杨的高大,并用不同的句式来描写白杨的种种“不平凡”。引导学生进行文本细读时,教师可让学生找出作者直接“礼赞”“白杨树”的句子,如第一段中“白杨树实在是不平凡的,我赞美白杨树”、第四段中“那就是白杨树,西北极普通的一种树,然而实在是不平凡的一种树”、第六段中“这就是白杨树,西北极普通的一种树,然而绝不是平凡的树”等。在引导学生朗读这些句子时,教师要敦促学生把握文章的节奏,控制朗读的语调和语气,通过朗读体会作者的感受,体会作者在文章中所要表达的情感。

(四)注重范读

在初中语文朗读教学中,教师的范读具有重要的作用。学生在教师范读的感染下,会不知不觉受到影响,主动纠正朗读中的字音错误,进而理清文章的写作思路,体会文章中的思想情感。因此,教师借助范读能够给予学生更具针对性的点拨和引导,使朗读教学更加有效。例如,在人教版初中语文八年级上册《昆明的雨》的教学中,教师就应通过范读,匡正字音,准确引导学生学习,如“青头菌、篱笆、密匝匝”等字的字音。在最后一段的学习中,教师可以进行相应的范读:“四十年后,我还忘不了那天的情味,写了一首诗:‘莲花池外少行人,野店苔痕一寸深。浊酒一杯天过午,木香花湿雨沉沉。’我想念昆明的雨。”进行有感情的范读后,教师可引导学生朗读,并思考是怎样的情味让作者难以忘怀?自己生活中是否也曾经有过这样的“情味”?

(五)营造良好的课堂朗读情境

在初中语文教学过程中,教师应善于设置朗读情境,为学生营造良好的朗读氛围,促使学生积极主动地投入到朗读中。营造朗读情境可以采取多种方式,如可运用多媒体创造朗读情境,通过声画融合,使学生感受朗读的氛围,深入体会文章的主题思想,产生情感共鸣。在人教版初中语文八年级上册《梦回繁华》的教学中,教师就可以根据课文内容,借助多媒体营造良好情境氛围,开展相应的朗读。“在中国有一件享誉中外的传世作品,在问世后的八百年间,被无数的收藏家、鉴赏家欣赏,也是后世帝王和权贵巧取豪夺的目标,经历无数的战火,先后五次进入皇宫,又多次被盗,演绎出多少传奇的故事。同学们知道这是什么作品吗?”通过朗读,学生对《清明上河图》这幅画的历史背景、作者、内容及历史价值有了一定的了解,在此基础上,教师可继续借助多媒体向学生由远及近地展示和介绍,先是近郊的风光,之后是赶集的乡人,然后是扫墓归来的权贵,最后是近处小路的旅馆,让学生欣赏画中的各个行业和行业中的人。在观赏画作的同时,还可搭配相应的音乐和影视作品片段,好让学生能够身临其境,体会古代都市的繁华,进一步加深对文章主题思想的理解。

三、结语

在初中语文教学中,朗读是非常重要的教学方式,也是教学的重要环节,对语文教学目标的达成具有重要的作用和意义。教师应认识到朗读教学的重要性,并通过有效策略提升朗读教学水平,培养学生良好的朗读习惯,促进学生综合能力的提高。因此,在朗读教学开展的过程中,教师应当注重朗读的时间和具体内容,重视朗读情境的设置,加强对学生朗读技巧的指导,促使学生明确朗读的目标,最终提升朗读教学的质量。

参考文献:

[1]高秀民.谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J].科教文汇(中旬刊),2014(5).

[2]顾耀敏.回归朗读体悟文味———谈初中语文朗读教学的缺失及对策[J].语文学刊,2014(7).

[3]成贤.初中语文朗读教学的缺失及对策[J].语文教学与研究,2016(8).

作者:刘霞 单位:辽阳市第一中学

提高初中语文朗读教学质量的有效途径责任编辑:张雨    阅读:人次