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探究初中语文课堂教学(4篇)

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第一篇:初中语文教学的听说训练思路构建探究

摘要:很多人都说,语文是教育的基础,没错,在实现学习过程中可以清晰感受到语文的重要性,而在语文的学习之中,听说能力的培养也是语文学习中关键的一环,我国目前的观念、理论都存在巨大的问题,我们还需要做出更多的努力,就此,本文在进行详细研究后,就语文听说教学的重要性,现在存在的问题以及思路构建方法等几个方面做出论述。

关键词:思路;构建;系统

在我国的教育不断发展之下,我们可以清晰地发现,对于初中语文的教育重视程度开始得到更多的学校、家长与社会的普遍重视。我们也可以清晰地看到,随着教育改革的不断深入,社会对于语文教学的要求已经不仅仅局限于传统的生词、阅读等基础的部分,更重要的是,初中语文开始对听说能力有了更高层次的要求,但目前我们还没有清晰地认识到听说能力的重要性,我们还需要做更多的努力,形成完整的训练思路。

一、初中语文听说训练思路构建的重要性

培养学生的听说能力已经不仅仅是我们对于学生学习过程的要求,更为关键的是,我们对于语文的学习过程,听说读写是作为一个整体的。试想,如果一个学生对于听说能力的掌握达不到一个中学生应有的水平的话,就会进一步影响学生对于其他科目的学习与理解能力,这样长久以往是极其不利于学生的学习发展的,另外,由于听说能力的限制,学生对于自身学习中出现的问题也就不能及时地反馈,那么就会对自己的学习造成巨大的影响,这些都说明,初中的语文听说能力的训练是极为必要的。

二、目前听说能力训练中存在的问题

由于传统观念的影响,大部分学校与学生都对听说能力的培养没有给予足够的重视,甚至有些人认为对于听说能力的训练是浪费时间,由于理念上没能正确转变,就会导致态度上的不重视,进而影响到听说能力的培养质量,这是我们可以预见的问题。由于我们从未有过相关的理论与思想论述,直接后果就是在培养体制上的落后与缺失,陈旧的教材与落后的教育模式,与我国现行的教育模式极其不符。我国对于语文听说能力的专业化训练就会产生巨大的困难,缺乏听、说的教材,缺乏相关的教育方式,同样的,老师也会缺乏教育经验,导致学生无法得到足够的指导与训练,影响进一步的学习与发展。

三、初中语文教学听说训练思路的构建

(一)改变传统观念,提升认识水平

导致现在听说模式存在问题的一个重要因素就是,我们的观念过于落后,过去的理念已经完全不足以满足学生对于学习的巨大要求,也根本无法满足学校的发展前景需求。在传统观念的改变基础之上,还有相当重要的一点就是,老师要形成对于听说训练的正确与完整的认识,意识形态的错误往往会导致最终结果的失败。我们要切实落实对于听说的训练,加强对于老师意识的培养,老师的意识水平是真正决定教学质量的关键性因素,只有通过老师的认识提升,才能将听说能力的重要性传达给学生,学生才能真正地认识到听说能力的重要性,也就能有更多的机会,有更大的积极性来学习,将听说训练切实地运用到实际教学中来,进而不断地加强对听说能力的宣传程度。

(二)进行系统的教学训练

我们应当清晰地认识到,面对的学生是一群初中生,初中生的特点就是比小学生要有更完善的学习思想与学习能力,但是对于学习的理解与积极主动性还是存在巨大问题的,这就要求我们要形成系统的教学。系统训练应当从学生的基础开始,我们在教学中经常认识到,不同学生的基础是不同的,我们应当从纠正学生的一点一滴的发音、普通话开始努力,进而发展到对于学生的语言表达、叙述能力的不断培养中来,由难到易,不断层层深入,也是我们应当掌握的教学理念与教学系统。初中生的理解与接受能力已经有了一定的形成与发展,但是相对来说他们毕竟是思维不够成熟的学生,对于他们就应当有更充足的耐心与毅力。学生如果对于他们接触到的内容没有充分的了解与认识,就难以产生兴趣。然而,我们目前的认识还远远不足,针对不同的学生就应当有不同的教学理念,根据其实际水平、学习特点进行针对性教学,这样,做到因材施教,才能真正地将学生引入正途中来,也是对学生的最大帮助。听说结合的理念也是教育系统中十分重要的部分,二者是绝对不能被割裂开的,不断地拓展教学内容,做到有针对性的教学。传统的教学不但浪费时间,还会使学生产生厌烦的情绪,如果有了延伸与拓展,将听说进行完美的结合,让学生在自己的聆听中感受,在讲述中理解,能够极大地提升学习效率,对学生的发展更有积极意义。

四、总结

初中生能力的提高对于国家的发展是有着积极的意义的,但是目前很多人都还没有正确地认识到初中生听说能力的重要性,现行的教育制度还存在众多的问题,我们对于这些问题的解决与否将直接成为影响初中生听说能力培养的关键因素。纵然,目前在听说能力思路构建上还存在各种各样的问题,但是,只要我们不断努力,有着对学生负责的态度,那么初中语文听说教学的发展,也将越来越好。

参考文献:

[1]谢秋丽.初中语文教学的听说训练思路构建探析[J].才智,2014,(12):22-23.

[2]涂丽.浅议初中语文教学的听说训练思路构建[J].中外交流,2017,(29):178.

[3]刘爱霞.初中语文教学的听说训练思路构建分析[J].作文成功之路(上旬),2016,(10):9.

作者:韩芳霞

第二篇:初中语文教学中的多元化教学方案

【摘要】初中阶段是学生语文学习能力提升的关键时期,可以说初中语文的教学质量很大程度上影响着学生未来的语文学习。本文主要对多元化教学进行了相关介绍,同时指出了初中语文教学中传统教学方法存在的问题,主要包括———教学内容不新颖,学生缺乏积极性、教学效率不高,学生的能力难以得到全面的提升,同时也根据我国实际情况提出了多元化教学方法的实施路径———通过多元化教学手段去激发学生学习兴趣、打造全新的多元化教学模式。

【关键词】初中语文;语文教学;多元化教学方法;教学模式

随着社会的发展和时代的进步,我国教育事业的发展成为了国民所关注的重点。中华民族的汉语言文化传承可谓是我们民族的精髓所在,所以,如何在教育事业中针对语文教学做出一系列改进将成为我国教育事业发展的工作重点。语文教学是我国民族文化传承的一种表现形式,同时也是我国民族发展的根基。所以语文教学应当顺应时代发展,笔者拟将对我国初中语文教学中的多元化教学方法进行一定深度的探究。

一、多元化教学方法的相关介绍

(一)多元化教学方法的主要内容

多元化教学模式是一种运用多种教学艺术,营造开放性的课堂教学环境,激发学生学习兴趣,促进学生思维,发展学生智力,进而培养学生创新精神和实践能力的教学活动。多元化教学打破了传统的教学模式,以多重教学艺术相结合的模式,赋予了教学事业新的生命力。同时也赋予了教师更大的发挥空间,在教学活动的安排上可以根据学生进行调整。

(二)多元化教学方法在初中语文教学中的优势

多元化教学方法的主要优势体现在教学内容丰富,可以调动学生积极性,激发学生兴趣。要知道,如果能够激发学生兴趣,那么整个教学过程中的教学效率将会得到很大程度的提高。同时多元化教学也将以一种全新的姿态融入到初中语文教学中,这将会是历史性的变革,进一步扩展了教师的发挥空间和学生自主学习空间,同时也赋予了初中语文教学新的生命力。

二、初中语文教学中传统教学方法存在的问题

(一)教学内容不新颖,学生缺乏积极性

传统教学普遍存在教学内容不新颖的问题,教师面对相似的教学目标总是采用同一种教学手段,导致学生对教师所讲授的知识出现了抵触情绪,不再愿意面对枯燥无味的课堂。这在很大程度上影响了学生的学习积极性,严重影响了教学效率,同时传统教学模式缺乏时代气息,难以和社会发展相衔接,导致教学质量难以保证。

(二)教学效率不高,学生的能力难以得到全面的提升

传统教学模式运用到初中语文教学中后,学生的能力难以得到全面的培养,更多的是面对中考。教师在教学内容的安排上往往是“考试考就教,分值大就加大教学力度”,不考虑学生的接受情况。使学生难以全面发展,同时对语文教学产生了抵触情绪。文字是灵动的,是有生命的,不该是让学生“闻之色变”的。

三、初中语文教学中的多元化教学方法

(一)通过多元化教学手段去激发学生学习兴趣

教师在教学过程中应该合理利用多媒体技术和其他现代化手段,丰富课堂内容,激发学生学习兴趣,使学生有学习的主动性。现代教学的科技比较发达,教师要与时俱进,努力学习,顺应时代发展,不能千篇一律的教学。要尊重学生的差异性,从不同方面入手进行教学。通过多元化教学手段使课堂具有时代气息,进而激发学生学习兴趣。

(二)打造全新的多元化教学模式

在初中语文的教学中,不应该单纯的把重点放在课堂教学中,同时也应该关注到教学评价和学生反馈上,做到全面培养,认真贯彻落实学生主体,教师主导的教学思想,通过完善评价与反馈机制,建立一个以多元化教学为主的全面的人才培养体系。要切实关注到学生语文学习能力的培养,使教学更加全面,具有时代气息。

四、结语

教师作为教学的引导者,是可以在很大程度上影响学生学习方向的,这就需要教师不断更新教学方法,顺应时代发展,以保证高效教学。本文主要对多元化教学进行了相关介绍,同时指出了初中语文教学中传统教学方法存在的问题,主要包括———教学内容不新颖,学生缺乏积极性、教学效率不高,学生的能力难以得到全面的提升,同时也根据我国实际情况提出了多元化教学方法的实施路径———通过多元化教学手段去激发学生学习兴趣、打造全新的多元化教学模式。希望可以起到抛砖引玉的作用,为我国教育事业的发展做出贡献。

参考文献

[1]尚勇.增加“说”“读”“写”,减少“讲”“听”“看”———新课改背景下初中语文教学方法探究[J].学周刊,2017,(16):160-161.

[2]田恒竹.新课程背景下初中语文新教材的特点与教学方法的创新[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心,2016:2.

[3]谢艳红.初中语文教学方法的探究[A].《现代教育教学探索》组委会.2015年5月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会:,2015:2.

[4]格根塔娜.初中蒙语文教学中传统教学和自由教学方法的比较研究[D].内蒙古师范大学,2012.

作者:袁榕蔓 单位:成都市棠湖外国语学校

第三篇:探析初中语文体验式阅读教学

【摘要】初中语文体验式阅读教学是一种全新的阅读教学模式,强调以生为中心,在阅读教学中注重发挥学生主体性,引导学生在体验中自主学习,主动建构知识,实现知识内化,在阅读中达成“知、情、意”和谐升华。

【关键词】初中语文;体验阅读;语文阅读

语文学科具有极强的人文色彩,教材中选编的文本多是富含深厚情感的篇目。在初中语文阅读教学中,应把握这一点,在阅读教学中要善于引导学生,让学生融入文本,用心体验,感悟文本中蕴含的作者情感。通过体验式阅读教学,学生在“润物细无声”中高效完成阅读任务,沉浸在文本精神境界,洗礼学生心灵,升华学生情感,促进学生身心健康成长!

一、创设体验情境,打动学生内心

在初中语文体验式阅读教学中,教师可以利用教学手段,营造体验阅读氛围,搭建教师、学生、文本之间情感交流桥梁。体验式氛围的营造,需要教师立足文本阅读教学目标和内容,有计划的创设视听场景,让学生在阅读中具有“如入其境”的情感体验,激活学生对生活的体验和感悟,直击学生内心,去和文本、作者沟通情感。如,在《紫藤萝瀑布》阅读教学前,学生并不知道“紫藤萝”是何物,我利用互联网搜集紫藤萝图片,呈现在学生面前,学生一下子就被紫藤萝的繁华所吸引,课堂中弥漫着学生想要阅读文本的体验氛围。教师可以利用多媒体手段,为学生呈现视听资料,吸引学生快速进入阅读体验情境。又如《孙权劝学》、《杨修之死》、《赫尔墨斯和雕像者》、《皇帝的新装》、《丑小鸭》等篇目,具有一定的情节性、故事性,教师可以采取角色扮演的方法,调动课堂体验阅读氛围,学生通过对文本进行“编剧”,主动的去钻研文本,揣摩、分析人物的每一个动作,结合每一字每一句的认真考究人物形象的心理状况,在不知不觉中融入文本,走近作者情感。

二、立足文本诵读,激活学生情感

文本诵读是立足文本阅读出声音,让学生带着感情去阅读,通过和文本中无声的文字进行交流,产生碰撞、融合,引导学生在有声阅读中培养语感,也可以是教师的示范诵读或有声播放诵读声音,激活学生情感,走近文本,走向作者。立足文本的经典示范,可以使播放名家的诵读,也可以是教师的示范诵读,在示范诵读中应像叶圣陶先生曾说过的一样,“激昂处还他个激昂,委婉处还他个委婉”,用心诵读,读出文本中的韵味,读出文本情感,以情动人,用心品味。如,《春》、《济南的冬天》等文本诵读,就是诵读的经典文本,教师给学生配备经典诵读,带领学生走进文本,感受文本中作者笔下“欣欣向荣”的春,走进作者笔下“温和秀丽”的济南城,让学生置身于文本之中,和文本心神相通,加深学生对文本的体验。技巧点拨是教师教会学生诵读技巧,把握文章朗读的节奏,在朗读中要有停顿,如“春蚕/到死/丝/方尽,蜡炬/成灰/泪/始干。”,通过这样带有停顿的朗读,让学生读出文本中的情感。还有就是教师引导学生进入文本,成为文本中的人物角色,去换位思考,体验文本中不同人物的情感,在阅读中综合考虑每一个角色的性别、年龄、地位等因素,充当每一个角色的配音,去模仿每一个角色,在阅读中读出每一个角色的喜怒哀乐。

三、借势课外资料,引发学生共鸣

《语文课程标准》中明确规定:“努力建设开放而有活力的语文课程”,“应拓宽语文学习和运用的领域”。因此,在初中语文体验式阅读教学中,师生不能让文本表面束缚自己的视野和思想,应在文本阅读中更大胆一些,借势课外相关资料,从多角度去体验文本,拓宽文本阅读视野,产生和文本共鸣。如,在《斑羚飞渡》阅读时,广大师生被文本中描绘的斑羚羊精神所鼓舞和震撼,斑羚羊是那样的机智勇敢和冷静,即使面对生死抉择也可以表现出大无畏的“舍己为人”精神,反衬出我们人类灵魂的苍白。但是,在阅读中也会有学生发现其中存在的问题:斑羚羊会算数吗?为什么哪一边多哪一边少斑羚羊都能分的清楚?为什么面对文本中那么感人的场面,我们人类反而会那么麻木?居然无动于衷?按照以往的教学经验而言,学生提出这样的问题,对文本产生质疑,如果教师无法给予一个合理的解释,那么这种声音会越来越高,甚至引导学生走向阅读误区,就会失去文本阅读中“情感态度价值观教学目标”的教育价值。因此,为了解决这一问题,教师可以借助课外资料给学生进行解释,拓宽学生的阅读视野,对文本进行多角度阅读体验。

教师可以引入《“诺曼底号”遇难记》(节选)、播放《泰坦尼克号》电影片段,让学生从生命可贵的角度去阅读,正确认识“每个人都应尊重生命”的义务,不能因为简答的几句话去轻易评判人们在面临生死抉择时的选择,而且正因为生命的可贵,才更加凸显出“英雄的可敬之处”。《斑羚飞度》是一篇阅读较大的文本,教师可以巧妙利用课外资料,帮助学生更轻松的阅读,升华学生对生命的感悟,多角度、全方位的阅读文本。初中语文课堂是一个饱含人文气息和生命活力的殿堂,学生在阅读中应主动体验,教师也应勇于打破传统阅读理念,还课堂给学生,明确学生的阅读主体地位,在体验中阅读,学生才能真正全面阅读,实现语文素养的养成。

参考文献

[1]李俊运.体验式教学法在初中语文阅读教学中的应用分析[J/OL].中国校外教育,2016.

[2]杨萍萍.初中语文体验式阅读教学探索[J].开封教育学院学报,2013.

作者:唐震 单位:辽宁省鞍山市立山区第30中学

第四篇:初中语文课堂活跃气氛的营造

摘要:充分调动语文课的课堂气氛,使学生在愉快的气氛中积极主动地学习语文,师生交流融洽了,师生双方才能进入最佳的状态,才能取得最好的教学和学习效果。

关键词:语文教学;课堂气氛;人格魅力;丰富多彩

学生是知识的接受者,是课堂教学的重要资源,是教学过程的主体,如何才能激发他们的学习兴趣,让他们实现由“要我学”到“我要学”的转变,我认为,打破传统教学模式,创新语文课堂教学是关键。在语文课堂中,活跃的气氛,愉快的情绪,可使学生感知敏锐、想象丰富、思维活跃。因此,营造轻松、良好的课堂气氛是激发学生学习的重要环节。

1鼓励合作学习,提倡独立思考

“全面提高学生的语文素养,努力建设开放而有活力的语文课程”是新课标的一个重要内容,在进行语文课堂教学时,要注重培养学生个体的发展以及综合素养,那就要求所进行的语文教学与生活紧密相连。在进行授课时,教师要加强课内外联系,学科间融合,教会学生关注社会,为语文教学增色添彩,使学生主动的参与到语文的学习当中来使学生通过对语文的学习不断提高的自身的文学素养和认知能力。在教学过程中我们要积极倡导学生对于世界名著的阅读,让学生通过对世界名著的阅读不断的提高自身的精神能力和语言表达能力,不断地汲取精神营养。有目标的组织学生去进行一些社会调查活动,让学生对社会有一定的认识和了解,通过社会活动感受社会现象,再通过学生对材料的收集去写篇意义深刻的文章,通过社会实践去提高学生的综合实践能力。新课标的指导下新的学习模式合作学习,他可以调动学生学习的积极性也可以帮助学生锻炼独立思考的能力。合作学习方式是一种新型的学习方式老师要根据学生的实际情况开展合作学习。初中学生已经具备了一定的独立思考的能力,很多学生也已经开始尝试进行自主或是小团队的学习。合作学习就是要以独立思考为基础进行小范围的讨论学习。合作学习以小组为单位对老师提出的问题进行讨论思考后作出回答,这样可以积极的调动学生学习的积极性。

2树立教师的人格魅力

教师的人格魅力是激发学生学习兴趣的前提之一。教师要让学生喜欢自己所教的学科,首先就得想办法让学生喜欢你、尊敬你。很难想象,一个让学生不喜欢,甚至是讨厌的老师能让学生对他所教的学科产生兴趣,那是不可能的。因此,作为一名教师,要想让学生喜欢自己所教的学科,就必须为自己塑造一个良好的形象,增强自身的个人魅力。对于语文教师而言,应具有良好的道德修养、漂亮的粉笔字、合理新颖的板书、渊博的学识、风趣幽默语言,以及对学生的关心,那你不但能赢得学生的喜欢,而且学生从内心深处对你产生敬佩和仰慕之情。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”语文教学应该从激发学生学习语文的兴趣入手,把课教好教活,让学生在活跃轻松、良好健康的课堂气氛当中感受到语文的魅力,对语文产生“好之”、“乐之”的热情,使学生学习语文由被动变为主动,由消极变为积极,从而大大提高语文教学的质量和效率。

3针对学生不同情况,因材施教

在教学中,我曾十分注重差生的转化工作,自认为效果不错。但有一次,我在批改周记本时,看到一名成绩十分优秀的学生这样写道:“我喜欢语文,喜欢它的丰富多彩、博大精深,但我在语文课上学到的东西太少了,我对语文课太失望了。”这段话引起了我的深思:的确,我在重视一部分学生的同时,而忽略了另一部分学生,尤其是对优等生缺乏必要的指导。发现问题后,我及时采取了措施,针对学生的不同情况,因材施教,让学生都有收获。课上精心设计问题,难易搭配;课下布置弹性作业(难度不同的作业),学生可以根据自己的情况进行选择。对不同的学生提不同的要求,比如向优秀生推荐经典作品,并要求他们写下阅读笔记。学生的学习基础不同,对他们的要求也应不同,让他们都有收获,这是让学生对学习语文有兴趣的一个关键。要激发全体学生的学习兴趣,教师就要创造条件,使每个学生都有获得成功的机会。课堂提问中,较难的问题请水平较高的学生回答,较易的题目则要请水平较低的学生回答,不可让回答问题成为优生的“专利”。当学生回答问题遇到困难时,教师应适时地、恰到好处地巧妙给予启发指点,使学生能顺利完成任务。这样因人而异、难易有别的提问,使每个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而感受到成功的欢乐。

4让课堂变得丰富多彩

语文课堂上常常看到这样的现象:老师十分卖力地讲,讲解句子的含义,分析文章的结构,总结中心思想……讲得口干舌燥,忙得不亦乐乎,而学生却听得索然无味、无动于衷。究其原因,是因为教师本身并没有进入角色,把一些本来文质兼美的优秀文章肢解了,讲得毫无美感,学生又怎能有兴趣呢?19世纪杰出的启蒙主义者卢梭在《爱弥尔》一书中说:“教学的艺术是使学生喜欢听你所教的东西。”我信服这句话,学生喜欢听你教的东西,久而久之必然会对语文产生兴趣,“亲其师,信其道”。语文博大精深、包罗万象,那么传授语文知识的课堂也不应该是单一的,而应该是丰富多彩的,这样才能让学生对语文学习热情永驻。上课始若入能得法、导有趣味,不但能将学生在课间休息时散放的心很快吸引到课堂学习的目标上来,而且能引人入胜,激发同学们的听课情绪,甚至对这堂课的成功乃至整个语文教学效果都会产生直接的影响。我在教学实践中进行了一些尝试。如在讲议论文时,我让学生举办辩论会,结合辩论让学生领悟关于议论文的一些知识,体会如何证明自己的论点、如何反驳对方论点。学生热情很高,轻松地学到了知识。

综上所述,中学语文课堂是一项很系统也很灵活的教学活动,能够在有限的课堂时间里让学生得到更多的知识和启蒙,需要课堂增加更多科学有效的教学元素,其中自主学习型课堂的构建是当代中学语文教学中积极提倡的一种教学方式,这不是一种形而上学的教案式教学,需要教师灵活根据教学内容、学生主体、课堂氛围进行多方面的综合考虑而进行的一种既独立又互动式的教学,以达到良好的教学效果,促进学生德智体多方面的培养及发展。

作者:杨素云 单位:甘肃省甘南州卓尼县阿子滩九年制学校

探究初中语文课堂教学(4篇)责任编辑:张雨    阅读:人次