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初中语文发展趋势(7篇)

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第一篇:初中语文课堂教学中情感教育实施的分析

摘要:随着我国教育改革的逐步深入,作为工具性和人文性共生的语文学科教学需要指导、培养和提高学生的语文知识和语文素养,也要培养学生正确的思想观念,让其感受人文性的滋养。教师对学生进行情感方面的教育,有利于进一步地促进教学氛围的改善,同时对于促进师生之间关系的发展。因此,为了做好相关的研究工作,本文主要对初中语文课堂教学中进行情感教育的重要性,以及初中语文课堂教学中进行情感教育的方式进行了深入的探讨,从而为我国教育事业的发展提供有效的参考。

关键词:初中语文;情感教育;课堂教学

随着我国教育改革的逐步推进,教师在对学生进行教学时,越来越注重对学生进行情感方面的教育活动。通过对学生进行情感教育,有利于帮助学生形成良好的品质和正确的思想,对于学生素质的提升有着极大的帮助。因此,为了进一步促进学生综合素质的发展,培养学生具有人文特质,初中教师在进行语文方面的教学时,必须加重对学生进行情感教育的比例,以促进学生的全面发展,同时也有利于帮助教师进一步促进教学水平的提升。

一、初中语文课堂教学中进行情感教育的重要性

随着我国教育改革的逐步推进,我国在对学生进行教育时,越来越注重对学生进行综合素质方面的培养,这已经成为了我国当前所进行教育的重点内容。因此,为了促进学生综合素质的发展,在对学生进行语文方面的教学时融入情感方面的教育,对于促进学生们综合素质的提升,有着极大的帮助,有利于帮助学生良好的品质和正确的思想的形成。通过对学生营造一个良好的学习环境,有利于提高学生的学习质量。而且如果在进行教学的过程中,教师加强与学生之间的交流和沟通,对学生进行针对性教学,并且帮助学生促进学习兴趣的提升,积极引导学生树立正确的三观,则有利于教师快速地发挥情感教育的作用。教师对学生进行情感教育,有利于促进学生的全面发展,有利于学生更好地进行语文方面的学习,对于促进学生丰富情感的培养,促进学生学习主观能动性的发展,有着极大的促进作用。因此,为了促进初中学生的进一步发展,在进行初中语文课堂教学时必须做好情感教育方面的工作。只有这样,才能在情感教育的影响之下,促进学生的全面发展,有利于学生素质的提升。

二、初中语文课堂教学中进行情感教育的方式

1.重视实践方面教学活动的情感运行

教师对初中学生进行语文方面的教学活动,不仅需要帮助学生进行语文方面的基础知识的学习,促进学生基础能力的巩固,同时还要帮助学生形成良好的思想观念,促进正确三观的形成。因此,为了促进学生们的进一步发展,不仅要加强课堂方面的学习,同时还要将所学的知识融入生活之中,促进学生实践能力的提升。作为一门基础性的学科,如果学生将所学的知识融入到了实践之中,就能够帮助学生加强与实际生活的联系,从而在实践之中获取更多的知识,有利于进一步促进学生思维能力的发展,在发展的过程中更好地进行实际问题的解决,从而对于学生综合能力的发展,以及学生素质的提升。如在进行《事物的正确答案不止一个》这篇文章的学习时,通常情况下,人们都拥有着“正确答案只有一个”这种思维模式,从而在我们头脑中逐渐地根深蒂固的思想,阻止了我们继续进行探索下去。文章之中多次运用设问的形式对问题进行探索,并且通过开头一个选择题阐述了什么是创造性思维,从而教导人们要打破传统思想的束缚,将自己所学的知识进行灵活运用。只有这样,才能促进人们的进步。学生们通过这篇文章的学习后,会在教师的指导下更加深入地了解到了文章的内涵,理解了作者的意图,有利于学生理解能力的进一步提升,促进学生综合能力的发展。

2.利用课本内容进行学生情感的激发

随着我国教育改革的逐步推进,教师在对学生进行初中语文方面的教学时,逐步地将学生作为了教学的主体。通过这种方式,对于促进学生学习积极性的提升,保持良好的学习状态,进而积极地投入到教师的教学之中,有着极大的帮助。因此,教师在对学生进行教学时,为了促进学生学习兴趣的提升,在教学过程中激发学生的情感,就必须充分利用课本内容进行教学。只有通过课本内容的教学,才能让学生在教学过程中理解文章作者的真实意图,才能真正激发学生的情感,深入到教学之中,促进了学生情感教育的发展。如,学生在教师的指导下,进行毛泽东同志所写的《七律•长征》这篇诗歌的学习。这首诗歌是一首七言律诗,选自《毛泽东诗词集》,于1935年10月创作完成。当时毛泽东率领中央红军越过岷山,长征即将结束。于是,为了对长征一年来所战胜的无数艰难险阻进行回顾,他满怀喜悦地将这首诗歌写作了出来,体现了毛泽东内心中壮烈豪迈的情感。学生们在学习这首诗歌的过程中,很容易受到文章中所体现情感的感染,从而得到了学生们的共鸣,对于其中所表现的画面拥有了更多的情感,促进了学生情感的进一步激发。

3.对教材中的情感因素进行准确的把握。

语文教材提供了丰富的情感因素,因此教师在对学生进行语文方面的教学时,为了做好学生情感方面的教育工作,教师在进行教学内容备课的过程中时,必须增强自身对课文的真切感受,拥有丰富的知识和饱满的思想感情,进而将这种情感融入教学当中,引发学生的共鸣,从而使教学情境进入到最佳状态。如,教师在对学生进行《背影》这篇文章的教学时,为了让学生对于文中的父子亲情拥有更多的共鸣,教师可以对这篇文章进行声情并茂的朗读,并且要符合学生的审美习惯,从而通过教师的朗读,再现课文的情感基调,唤起学生的情感,使得学生对于现实中的父子亲情有了更为深刻的理解。同时,有利于促进学生情感教育的进一步发展,促进了学生的进步。总之,在初中语文课堂教学中重视对学生的情感教育,能够帮助他们更好地吸纳教材的人文性,获得素质品质、情操素养的提升,更能让学生在情感共鸣中获得学习、成长和发展的动力,身心健康地学习和发展。

参考文献:

[1]胡月.语文课堂教学中的情感教育研究[J].成才之路,2015,(22).

[2]肖琳.浅谈在初中语文课堂教学中情感教育的实施[J].文理导航,2016,(06).

作者:蔡路成

第二篇:初中语文文言文阅读教学存在的问题探讨

摘要:随着教育的素质改革,对学生的要求也越来越多,特别是学习能力方面,不仅是教学的重要组成部分,而且也对学生的自身发展产生影响。在教育的改革中,还存在着多方面的问题,本文就初中学生的文言文阅读学习中存在的问题进行探讨,针对性地就教学目标、教法选择、学习迁移提出了几点建议,希望能够帮助同学们真正领略到古代语言的美妙,从而形成良好的人文素养。

关键词:语文教学;文言文阅读;问题研究

语文的学习,不仅仅是对语言文字的学习,更重要的是要培养人文素养,人文素养就是指每个人独特的心理思想与个体的行为。人文素养对学生在实际生活中的思想素质品格产生了十分重要的影响,是否具有良好的人文素养是决定一个人优秀的人格的关键。因此,在语文教学中,要提高学生的学习感受性,提高对语言阅读的理解,在初中语文文言文的教学中,加强学生的阅读能力,教师要加强对学生的引导,帮助同学们形成良好的阅读习惯。

一、文言文阅读的重要性

在初中的语文教学改革中,要注重强调文言文对语言发展的重要性,加强对学生的素质要求,引导学生意识到加强文言文阅读对文言文学习的重要性。文言文是我国传统文化的重要组成部分,它代表着我们文化发展的历程,是我国古人的智慧的结晶,因此,掌握历史的发展过程,对文言文的学习十分重要。在初中语文文言文的学习中,帮助他们建立良好的阅读习惯,提高学习质量,进而促进学生的文化素质的培养。

二、初中文言文教学的不足

在初中的语文教学中,文言文是重要的组成部分,也是传统文化的精髓。然而,我们在实际的学习中,由于教学方式的限制,学生对文言文的学习十分吃力,也不利于他们对文言文的真正理解与吸收。在初中语文文言文的学习中,主要存在以下几方面的不足。

1.教学引导性不足

我国教育长期受应试教育的影响,初中文言文的教学方式比较单一,以课堂背诵为主的教学方式,特别是对于经典的文章需要全篇背诵。这种传统的教学方式一直沿用于文言文的教学过程中,导致学生的学习思维形成固势,加上教师的引导性不足,不能引导学生树立良好的学习观,最终加剧了课堂的枯燥,给学生学习文言文带来了不良的影响。

2.教学过程呆板,知识迁移不足

当前,很多初中教师在教学改革中,自身的学习认识不足,从而在教学方法的选择上不能灵活地应变,导致了学生的积极性降低。再加上文言文本身就存在一定的学习障碍,对教学方法要求极高,从而照搬课本、呆板的教学形式,就会造成学生的学习缺乏主动性,对学生的知识迁移也产生了一定的阻碍。教学方式的呆板,造成学生对文章的主旨、内涵的理解不足,表现为学生对文言文的学习比较吃力,也在一定程度上加剧了课堂的枯燥。

3.与实际生活联系不足

在文言文的学习中,教师一味地传授古代的思想,与实际生活的联系不足,对学生的学习效果来说,缺乏一定的实践性。因此,对于文章的理解也相去甚远,打消了学生学习的积极性,久而久之造成学生的学习疲劳,对文言文的学习产生恐惧心理。

三、文言文教学策略

1.建立创新教学模式

由于文言文课程的特殊性,要与现代文教学方法区别对待,现代文内容通俗易懂,学生在学习时会不自觉地加入自身的经历体验帮助他们去学习,对内容、主旨的理解也比较容易。而文言文是古人智慧的结晶,很多文字的内涵与现代的意思不同,所以会产生理解的失误,对文章的进一步学习产生障碍。因此,只有对教学方法进行创新,通过新颖的教学环境帮忙学生正确认识文章的内涵,提起他们对文言文的学习兴趣,才能保证课程的顺利进行。

2.提高教师的教育能力

随着素质教学改革的进行,也要加强对教师教学能力的要求,实际教学中,教师要做好对自身的严格要求,积极主动地接受新式的教学形式,将其与自己的教学方法相结合,促进自身教学能力的提高,进而帮忙学生更好地学习。在文言文的教学中,教师要逐步取消以背诵为主的教学模式,取而代之的是加强学生对文章的理解能力,例如,在背诵要求上,若是意思相一致,学生可以用自己的语言进行表达文章,这样不仅能有助于他们理解力的提高,还有利于他们对文言文的识记。

3.加强与实际生活的结合

“读万卷书,行万里路”,在文言文的学习中,要加强与生活实际的结合,只有增加自己的自身体会,才更有助于学生的学习。在语文教学中,实践性的要求很高,只有与实际生活相结合才能提高学生对语言的感受性。在文言文学习中,增加学生的实际生活经验,让他们更好地了解文言文,提高学生对文言文人文素养的学习。

四、小结

在初中语文文言文的教学中,只有加强教师的教学能力,提高教学方法,才能真正改善学生的学习状态,提高他们对文言文阅读学习的感受能力。本文就学生的学与教师的教存在的问题进行探讨,提出的几点策略希望可以帮忙学生更好地学习文言文。

参考文献:

[1]赵春花.探究初中语文文言文教学的有效方法[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2012,686(6):96.

[2]张爱玉.初中语文文言文教学的思考与实践[J].读与写:教育教学刊,2012,(5):111-111.

[3]王晓凤.初中语文文言文教学中的问题与对策[J].金田,2013,(5):169.

作者:刘长江

第三篇:初中语文文言文阅读教学有效性探讨

摘要:文言文教学作为学习古汉语知识的有效手段,是语文教学中的关键部位。但是由于文言文的特殊性,不可避免地会在教学实践中产生一系列的问题,例如程序化教学、无目标性学习等,这些问题都会影响文言文教学的有效性。本文重点研讨运用教学情景、文言文诵读、角色扮演等方式,提升文言文阅读教学的效果和质量。

关键词:初中语文;文言文阅读教学;有效性;分析

一、引言

文言文作为一种独特的文体形式,具有晦涩难懂的特点,与现代白话文之间的表述存在较大的差异,这就给文言文教学带来一定的难度。在语文教学实践中,如何提升文言文教学的质量,保证教学的有效性,一直以来是一线语文教师所要面对的重要问题。文言文教学作为初中语文教学中的关键组成部分,具有较大的分值比率,是全面提升学生语文成绩的有效组成部分,在语文教学中的作用不言而喻。要保证文言文教学的有效性,研究和分析文言文教学的相关问题,具有一定的现实意义。

二、初中文言文教学所存在的问题

1.文言文教学的程序化

文言文主要是以古汉语形成一种文体形式,与现代汉语存在巨大的区别,在文言文教学中教师为了更好地讲授文言文知识,往往采取的是先借助于多媒体来解释文言文字词句同时讲解相关作者的背景和写作由来,再分段落进行相应的讲解同时加以适当的泛读,最后加以全文讲解和通读的教学程序。在这种程序化教学中,尽管学生能够大体的掌握文言文的相关内容,却不能深入剖析其中的深层知识。例如,在学习《桃花源记》这一课的时候,可能学生能够掌握相应的知识,但是对于《桃花源记》的写作构成、文体构建、主题阐述、特殊句式等方面的学习往往显得有些缺失。

2.学生的文言文学习缺乏一定的目标

在初中语文教学中,文言文作为一种独特的文体形式,学生对于它的学习还处于基础阶段,严重缺乏对文言文学习的经验和方法,无法准确把控对文言文的整体学习,致使学生学习文言文知识缺乏一定的目标性。这主要是因为:第一,文言文与白话文之间存在较大的差异,其内容比较繁重,结构比较多变,比白话文更加晦涩难懂。学生在面对这些文言文的时候往往会产生相应的畏惧心理。第二,由于应试教育的影响,导致学生侧重于对文言文考试部分的重点记忆和学习,不注重对文言文课文的整体把握,长此以往形成了不良的学习倾向,自然严重影响文言文课文学习的效率。第三,在文言文诵读方面,教师过于强调背诵,忽视有效的诵读的方式,使得学生对文言文的感知能力严重下降,学习文言文的效果可想而知。

三、提升文言文教学的有效性策略

1.根据文言文课文创设相应的教学情景,引导学生积极主动地参与

文言文教学中文言文不比白话文易懂,要激发学生学习文言文的知识,首先要做的便是将繁琐的文言文知识转化成简单的白话文形式,或者根据文言文课本的相关知识,运用现代化的教学理念或者教学技术,通过视频、动画、图片、声音等形式将文言文知识进行有效地转化,使得文言文知识更加生动有趣,便于有效地激发学生学习文言文知识的兴趣和爱好。例如在讲解《陈太丘与友期》这一课时,教师可以充分运用网络收集相应的动画,通过动画的形式再现文中的内容,避免文言文过于晦涩难懂。在动画中,充分展现“陈太丘等待友人的焦急心态”“陈太丘友人质问元方的愤怒”“陈元方辩驳的有理有据”“陈太丘友人自惭形秽的深情”等过程中,使得这篇文章不再是文字性的,而是可视性,便于学生有效地掌握这篇文言文的中心思想,借元方与来客对话时的场景,告诫人们办事要讲诚信,为人要方正。同时,赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。通过这种可视性的教学方式,使得文言文摆脱枯燥无味的教学过程,有效地调动学生学习文言知识的兴趣和爱好。

2.引导学生有效地朗读相关文言文,便于提升学生的阅读能力

在文言文阅读教学中,教师既要抓住文言文的考试重点,也不能放过文言文教学的其他知识,要充分以素质教学作为指导,注重学生在语文教学中的听说读写能力的全面提升。在初中语文文言文教学实践中,应该先用理解性的文言文教学手段作为基础,通过视频、动画、声音等形式将文言文知识进行相应的简化,教师再进行进一步讲解,充分将文言文课本知识讲透,把文中的实词、虚词、句式、词类活用、中心思想等相关知识讲透,使学生充分把握文言文相关知识。而后,针对相应的文言文文章,提出针对性的问题,便于充分检测学生学习文言文的程度,使得学生能够全面把握整个文言文课文知识。

3.根据文言文的相关内容,进行相应的改编

在文言文教学中,有关人物的文章比较常见,教师在文言文教学实践中,可以根据文言文的相关内容进行相应的改编,邀请学生进行舞台剧表演,使得文言文从文体形式转变为立体形式,便于激发学生学习文言文的兴趣,保证文言文教学的质量和效果。例如,在学习《塞翁失马》这一篇文言文的时候,教师完全可以根据这个故事进行适当地改编,形成相应的舞台剧,邀请学生进行舞台剧表演,使学生通过角色的表演,来感受文言文中各个人物之间的心态、语言、动作,便于更加标准地把握文言文。针对非人物的文言文,教师在教学过程中,应该借助网络技术,将相关的事物具体化、形象化,便于学生有效地掌握和记忆文言文相关知识。

四、结语

在初中文言文教学中,要保障阅读教学的质量和有效性,首先应该从实际情况出发,注重学生的兴趣和爱好的培养,通过针对性的情景创设,使学生充分融入文言文教学中,便于学生有效地掌握相关的文言文相关知识。同时,在文言文学习的过程中,诵读方式,也是提升文言文学习效果的有效手段,避免学生形式化诵读,而是进行理解性诵读、理解性记忆,有效地保证阅读教学的质量和效果。另外,为了避免文言文的枯燥性,教师可以针对人物性的文言文作品,进行适当改编,形成相应的舞台剧,便于学生进行角色扮演,从而保证文言文的教学有效性。

参考文献:

[1]张诗棋.初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略[D].渤海大学,2016.

[2]李永红.初中语文阅读教学有效性实现路径研究[J].中国校外教育,2015,12:68.

[3]王美玲.有关初中语文阅读教学有效性的探讨[J].现代阅读(教育版),2013,09:203.

[4]洪丰硕.如何提高初中语文阅读教学的有效性[J].读与写(教育教学刊),2017,02:50.

作者:吴爱美

第四篇:初中语文阅读教学中存在的问题及对策

摘要:语文作为一门基础学科,在初中教学阶段又占据着重要的地位,因此,学生掌握好语文的学习技巧是必不可少的。其中,在语文课堂上,阅读理解能力在教学任务中占据了很大的一块比例,培养好阅读理解的能力可以提高学生的学习能力,培养学生的思维方式,促进他们的发展。本文根据现实情况中的具体情况,分析了阅读这一模块在初中语文教学中存在的潜在问题,并提出相应的解决方法,希望能够帮助和指导语文任课老师一个可参考的教学策略。

关键词:初中语文;阅读教学;理解能力;教学策略

一、引言

在初中语文教学任务中,培养学生养成良好的阅读习惯是极其重要的。这是因为学生有着良好的阅读能力,便能快速地理解和把握文章整体所要表达的所思所想,领悟其中的内涵,一针见血地找出文章中心,这对学生来说无异于是一个极其重要的应试能力。除此之外,阅读还能培养学生的审美观念和道德思维,通过一篇文章所表达的思想情感,引起读者共鸣,提高学生的品味。因此,在初中这个启蒙阶段,让学生锻炼自我的阅读能力不仅仅是为了让他们取得好成绩,更是让其发现、认识、发展和完善自我。

二、当前初中语文阅读教学存在的问题

虽然在中小学的课堂教学上推行新课改的要求,但由于长期受到应试教育的影响,部分老师的教学观念还没有更新过来。语文教师仍旧将讲解阅读内容、教导学生掌握应试技巧列为重点教学,导致学生阅读兴趣不高,理解文章内涵的能力不够强。其次是教学手段没有更新,虽然现在中小学课堂基本都采用了多媒体教学手法,但是根据现实情况反馈出来的结果并不理想。老师只是将板书换成了多媒体讲解,依旧是传统的教学策略,导致阅读能力没有提高。除此之外还有阅读教材和现实生活的联系不强,导致学生无法对文章产生共鸣,不能了解作者所想所思以及想要传达的观念,这对学生来说是枯燥而无味的。最后是学生的文学素养偏低下,就比如说四大名著作为初中学生必读的经典文学著作,但是事实上,学生花费了大量的时间来应付平时的考试内容,而几乎很少有学生愿意主动去阅读、理解和感悟文章,久而久之,学生掌握的只有学习的速度,不具备新课改要求的文学素养,自然而言,语文阅读能力也不尽如人意。

三、如何激发学生的阅读兴趣,培养阅读理解能力

学生的阅读理解能力差强人意的这种现状,令人担忧,因此,教师要提出有针对性的教学方案,让学生在语文阅读学习的过程中,养成阅读的良好习惯,参与到课堂教学中。在教学过程中可以考虑从以下几个方面着手改变:

(一)注重课堂效率,选择合适的教学手段

阅读有很多种类,比如默读可以使学生快速浏览文章了解文章的大致走向和脉络,又或者朗读可以培养学生的语感,通过大声读出来的形式把握文章的思想情感,阅读形式的不同,带来的效果也不同。在诗歌教学的环节上,《纸船》、《假如生活欺骗了你》等等诗歌,教师在课堂上就可以让学生大声朗读出来,通过这种方式感受诗歌分段分节的节奏感,把握其所要表达的思想情感,教师在这个过程中,可以结合教材内容选择合适的视频、相关的资料展示给学生,加深学生的印象。在讲解叙事文章、小说故事等阅读材料时,教师要注重给学生留白,不要全部都由教师讲解,要让学生对留白的地方进行想象,学生的思维往往是发散的,他们的奇思妙想会带来不同的效果,有助于学生更容易理解作者当时所处情景的思维方式、生活态度等等。比如杨绛先生的《老王》一文,语文教师可以让学生先默读全文,大致了解文章的内容,再细读揣摩杨绛先生和老王两个人的心理活动,抽取学生分工合作进行角色扮演,通过对话朗读,从细节上分析和思考为什么两个人当时是这样的行为动作?是因为环境的因素?还是因为人的心理情绪所催生的一种态度?借此手段让学生掌握阅读材料内容,感悟人物情感融入到整个教学课堂中,从而从阅读中体会人物的悲欢离合给他们带来的影响。

(二)分工合作,分享阅读

艺术来源于生活,却高于生活。部编本教材为了增加学生的阅读量,特意增选了许多新的适合学生的阅读材料,希望借此提高学生的阅读能力。教师要结合新课改的要求,除了阅读理解教材内容外,还可以适当拓宽视野,养成一个阅读文章的良好习惯。选择合适的材料,将学生分组让其分工合作,进行角色扮演,体会不同人物的内心活动,理解他们的情感。又或者每个月定期进行一个阅读分享的活动,让学生形成一个自主阅读的习惯,在课下找自己感兴趣的阅读材料,进行分析和研究,在分享活动上分享自己的心得体会,借此增加学生的阅读量,通过这样的量变到达质变的效果,提高学生的阅读能力。

四、结束语

有针对性地安排教学内容,培养学生的阅读兴趣和理解能力,使其根据阅读材料能够进行发散思维,能够独立思考。教学手段和教学内容要丰富,在这样的教学过程中和学生建立起一个良好的联系,共同探讨文章的思想情感。最后达到培养学生良好的阅读能力的目标。

参考文献:

[1]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报,2008,(07).

[2]陈小玲.初中语文阅读教学有效性提升策略研究[J].语文教学通讯•D刊(学术刊),2017,(08).

[3]贺利.语文教学体制、教学方式改革的再思考[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版),2002,(04).

[4]杨广静.例说中学语文阅读教学中的“政治化”现象[J].河北北方学院学报(社会科学版),2017,(04).

作者:魏欢欢

第五篇:情景教学在初中语文写作教学的作用

初中学生还处于形象思维阶段,在写作教学中运用情景教学模式可以激发学生兴趣,提高写作教学的有效性。本文就如何在初中写作教学中运用情景教学,提高学生写作能力,提出了一些可行性措施。希望能给初中写作教学有益的参考与借鉴。情景教学是在语文教学中应用较为普遍的教学方式。所谓情景教学,就是教师根据教学需要创设一种教学场景,这种场景与教学内容密切关联,以引导学生进入情景,激发学习兴趣,提高思维能力。初中学生还处于形象思维阶段,利用情景教学可以使教学内容更加直观形象,加深学生体验。在写作教学中运用情景教学模式,可以提高学生的写作热情,促使学生积极参与教学,提高作文教学的有效性。

一、利用实际生活创设情景

生活是写作的源泉,在初中写作教学中,教师要创设生活情景,调动学生的生活经验,把生活环境、生活经历、生活中的点点滴滴作为写作的资源。初中学生已经有着独立思考的能力,他们对与生活有关的文章感兴趣。教师在教学中要抓住学生的兴趣点,引领学生进入生活情境,去感受生活的美,培养学生观察能力,激发学生写作兴趣。如在学习朱自清先生的《春》时,教师可以让学生精读优美的片段,可以引领学生走出教室、走出学校,以作者的视觉去观察大自然,然后抓住自身对春天的观察进行作文仿写,或者让学生写一写自己喜欢的季节,学生就很容易受课文的启发,而写出对季节的独特感受。再如,生活中时常会出现一些学生感兴趣的热点事件与问题,教师可以启发学生进行更深入思考,让学生写出自己对事物的看法,表达自己的真情实感。例如,在学习议论文时,教师可以创设情景让学生进行写作训练。有一位教师是这样创设情景的:有人说网络是有害的,青少年要远离网络,有人说网络可以给人们带来丰富的学习资源,你对网络有怎样的认识,请同学们结合人们对网络不同的看法,写一篇议论文进行讨论。教师也可以创设情景,让学生对青少年的“追星现象”进行讨论,让学生通过写作理智地看待“追星”。由于这些情景都来源于生活,学生很容易产生兴趣,并且在写作时不会感觉到无话可说,无情可抒,学生在写作中会表达自身的真知灼见,提高写作能力。

二、利用多媒体创设情景

多媒体为语文教学注入了活力,它是集音频、视频于一体的综合教学媒体,可以吸引学生注意力,刺激学生多种感官参与教学活动。多媒体引入写作教学,可以营造出更具体形象的教学情景,给学生以写作的启示。例如,教师可以利用多媒体展现一个场景、叙述一个事件,让学生根据所提供的情景进行描写,根据某个事件进行评论、发表自身观点。也可以利用多媒体进行情景再现,点燃学生写作激情。例如,学生通常对学校运动会十分感兴趣,他们课前课后积极做准备活动,运动会中一些热烈的场面会给他们留下深刻的印象,在让学生进行运动会的写作时,教师可以把一些激烈的场景及感人的场面通过多媒体进行回放,进一步引发学生的情感共鸣,为学生写作打好基础。多媒体是激发学生写作兴趣的重要手段,如在让学生写作以“黄河”为题材的文章时,学生往往会由于对黄河不了解或者了解不深,而感到无话可写。这时利用多媒体就可以播放与黄河有关的图片、视频等,也可以播放有关黄河的影片,通过一段黄河的视频,及富有感情的朗读,就可以很快让学生置身于这一具体可感的情景当中,弥补学生对黄河了解的不足。

三、通过角色扮演创设情景

学生是教学对象,也是教学资源。在语文教学中要把学生作为一种教学资源,挖掘学生的潜力,才能更好地体现学生的主体地位,促进学生对课文的深入理解,进而提升写作能力。例如,《皇帝的新装》是学生很感兴趣的一篇课文,教师为了让学生更深入的理解课文,训练学生写作能力,首先让学生将课文改编为课本剧,并且进行角色扮演。学生通过对文中人物的角色反复揣摩,了解人物的性格特征,深入了解作者的写作意旨。通过这样的情景教学,学生可以对自己所扮演的人物有更深刻的认识。然后,教师让学生通过写作的形式,对文中的人物进行评价,学生结合自身的认识,在写作中谈认识、写感受,畅所欲言,不仅锻炼了自身的写作能力,还增强了辨别是非的能力。再如在学习《变色龙》时,教师也可以让学生扮演文中的人物角色,让学生了解作者富有讽刺意味写作手法,并且结合现实中的类似人物形象,进行写作,通过语言、动作、肖像的描写来表现人物个性,锻炼学生写作能力。

在教学《我的叔叔于勒》一文时,针对菲利普夫妇看见落魄的于勒而唯恐避之不及的情节,创设了如下情境:菲利普夫妇以前赞于勒、盼于勒,而现在却在躲于勒,甚至是骂于勒,他们逃到家里以后,菲利普夫妇进行了一番对话,他们会说些什么?请同学们就此创编课本剧,并进行角色扮演。通过角色扮演学生对人物性格有了更深的把握,对文本进行了更深入的对话。然后教师让学生就菲利普夫妇逃避于勒一事,写一篇议论文。由于学生对课文有了更深切理解,在写作时也会有感而发。有的学生对于处在社会低层菲利普夫妇这样的小人物进行辨析,从当时的社会处境中看他们对人际关系的处理方式;有的学生通过菲利普夫妇对于勒态度的变化,分析人与人之间的关系是否只能由金钱来维持的问题。通过写作学生可以抒发真情实感,提高了写作能力。

总之,情景教学模式可以为学生提供更具体形象写作场景,让学生身临情景当中,深入思考,激发学生写作热情。教师可以结合生活创设情景,激发学生写作兴趣;可以利用多媒体等现代教学手段创设情景,给学生以具体的感受与体验;也可以通过角色扮演创设情景,促使学生在深入理解课文的基础上,产生写作动力,有效促进学生写作水平的提高。

作者:王克选

第六篇:诵读在初中语文教学中的重要性

摘要:作为一个拥有悠久历史的文明古国,中国曾经诞生过很多优秀的作品.国学经典也是一种哲人文化思想的传承结果,是我国文化的灵魂.如何在初中语文教学中融合进国学经典,培养创新,提高初中语文教学的总体质量,成了我们当前社会广泛讨论的话题.

关键词:初中;诵读;语文教学;实施

诵读教学在中学语文教学中的必要性和重要性不言而喻,虽然很多专家开始普遍倡导诵读教学的过程,但对于大部分中学教学语文中,仍然存在着重学轻读的现象.而如何做好诵读教育在初中语文教学过程的实施,也是当今社会关注的焦点.本文探讨了集中诵读教育在语文教学过程中的具体对策,希望找到一条能有效科学提高初中语文教学的新途径.通过将诵读进行科学合理的和初中语文教学的相关内容融合,发挥其相应的价值,为初中语文价值的水平提高打下铺垫.

一、夯实初中语文诵读教学的理论指导

在曾经的语文课堂上,大部分课堂的任务都是由教师去完成的,并且教师的教学观点也是这样.每节课帮助学生去解决生词、提炼中心.这样的教学模式,虽然可能在短时间内有利于教学水平的提高,但是长期来看这不利于学生进行个性化的阅读,学生无法提高对于语文学习的积极性.因此,要全面实现初中语文教育水平的提高,更重要的是革新教师的教学理念,树立夯实现代化诵读的理论教学观念.现代化阅读观是指学生通过构建自己的知识,精神文明,把阅读的主动权把握在自己手中,通过自己的认识,去发展自己头脑的阅读观念,把阅读整体当成自我实现的需要,通过各种途径,拓宽知识面,与时俱进,提高自身的语文综合水平.这就对语文教师在革新教学观念这一方提出了更高的要求.例如,教师应该从头到尾做到引导学生往积极的方向进行阅读,要始终替学生把握好阅读的方向.由于初中语文新课标有内容强调,需要学生能够熟练地运用略读和浏览的知识,拓展自己的水平.这都是大阅读在当前形势下实施的综合体现.新课标还要求学生每年阅读几部名著,课外阅读量不低于260字,提倡少做题,多读书的语文学习策略,从而激发学生的阅读积极性,提高学生学习语文的内在驱动力.

二、注重初中语文诵读教学的内容选择

新课程的教育,教学观念的改革当然不容忽视,但与之相对的教学内容的改革同样不容忽视.选择一个好的教学内容,就是初中语文教学中的重要点.把握好对于美好的语言文学的教材选择,这个过程本身就是一种使人心情愉悦的心理活动.同时,选择美好的语言材料,也有利于学生的精神得到升华.课文的选择一定要重视起来,对于美文的选择,一定要求文章有它的优点,上乘之作,或语言优美,或形象生动,或充满哲理,兼顾各种各样的文体,为日后学生的习作过程和口语交流打下良好的基础.因此,要注重改革教材,注重诵读教学的内容.例如,扩大课外诵读的内容,就是改革初中语文教学的重要一步.语文教学的文章虽然都是精心选出来的上乘之作,但对于初中生来讲,语文学习的阅读面还是太窄.教师一定要做到引导学生扩大自己的阅读量.仅仅靠课内诵读的一些内容是完全不够的,还要广泛阅读课外多种多样的书目.而且,不能仅仅拘泥于文学类文章的阅读,还要阅读科学类的文章.只有这样做使阅读量达到要求,才能使学生在真正自己开始写作时不会出现没有话可以讲的情况.课外阅读量的提高,扩大课外诵读的内容,还可以提高学生的综合语文水平,对于初中语文的教学水平提高是一个非常好的途径.

三、推进初中语文诵读教学的方法改进

教学方法是由内容决定的,明确了教什么内容之后,我们还必须确定教学的方式方法能否符合于教学内容的改革.如果我们只注重教学内容的发展,而忽视了对于教学方法的改进,就会出现本末倒置的问题出现.就像朱熹说过的那样,事必有法,然后可成,师舍是无以教,弟子舍是无以学.因此,改进诵读教学方法,成了非常重要的任务.例如,在讲解课堂内容的时候,要时时刻刻注重对于诵读教育的培养.教师要时刻树立一个观念,即学生才是教学过程中的主题,教师只能起到引领的作用.课堂一定要回归到一个真正的学生为主题的环境中去.老师要以诵读带动课堂的进程,以精讲带动诵读的发展.只有通过这种方式,才能真正做到学习与教学的过程有机结合.就像刘国正老先生回忆他的语文教师的时候说过,语文教学应该把学习者当作课堂的主体,要以学习者自己的诵读为主,实现诵读和文本的集中对话.教师只能通过授之以渔,使学生注重对于文本感情的把握,加强引导学生的诵读.同时,诵读的指导不仅体现在对于诵读技巧的指导上面,而要渗透到更深层次的文章感情环节方面.只有这样,才能使学生的诵读技巧得到提高,才能满足诵读方法的改进的要求.

总之,对于初中语文的教学,必须做到革新教学方式,促进教师教学理念的改变.诵读在语文学习中的重要性不言而喻,因此,要不断增加诵读在初中语文教学的实施,发挥诵读对语文教学内容起到的促进作用.通过这种方法,提升学生的内在修养,提升学生的语文综合能力,为学生未来的发展打下良好的基础。

作者:冷慧

第七篇:初中语文教学中培养学生的创新能力

内容摘要:随着初中教育课程的不断改革,新形势下初中语文教学模式也有了更高要求,在教学实践中增加关于初中生创新能力的培养。初中生语文教学创新能力的提升,已经成为学生素质化教育和教学模式体制化改革的必然。在教学中,教师要制定科学合理的引导方案,保持课堂轻松愉悦的教学氛围,强调学生自主创新意识的发挥,扩宽学生的发散性思维,充分调动学生的主体能动性,提高初中语文教学质量。文章对创新能力在初中语文教学中的现状进行简单介绍,然后对创新能力在初中语文教学中的培养进行了重点阐述,给后续初中语文教学的改进提供参考意见。

关键词:创新能力;初中语文教学;培养

新形势下的初中语文教学强调的是对学生的素质教育,初中语文新课改要求教师加强对学生创新能力的培养,创新教学理念和教学方法,切实提高学生的文学素养。初中语文作为学校的基础性课程,不能仅作为一种语言工具进行教学,要通过教师教学思想的转变,创新教学内容、教学方式,增强师生交流互动,充分激发学生的学习兴趣。

1.初中语文创新能力培养教学现状

随着市场经济体制的变革和信息爆炸时代的来临,多元化、多渠道的信息接受渠道使得人们的知识结构和知识储备量发生了翻天覆地的变化。尤其是青少年由于接受能力和电子操作能力相对较强,接触到的网络信息量十分庞大、复杂,在这种形式下,创新初中语文教学模式已经成为教学体制发展的必然,同时也是社会对创新型综合素质人才培养的主要方向。而语文作为初中基础性课程,直接与学生的学习能力、理解能力和创新能力相关,是保证其他课程水平的基础保障。所以,现阶段的初中语文教学要将培养学生创新能力作为教学重点,根据学生学习现状制定科学合理的教学方案,激发学生的学习兴趣和创新能力,最大限度提升初中生的学习、理解能力[1]。从现阶段我国初中生语文教学情况看,初中生语文教学体系中对学生创新能力的培养仍然存在很多问题。首先,由于受应试教育体系的影响,目前我国大部分初中都是以考试、升学为主,整个教学计划从教学内容、课程设计到教学质量评估都有应试教育的影子,教师的注意力主要集中在学生的考试成绩和应试技能上,对学生的学习兴趣、创新能力基本上不会关注,长此以往,部分学生会逐渐产生厌学心理,躲避学习。其次,部分初中语文教师本身对培养学生创新能力的意识就不够,无法根据新课改对加强学生创新能力的培养制定科学的教育方案,使交流改革无法落实到实处。最后,多数初中在对学生的课堂教学上存在相当大问题,基本上都是采用填鸭式教育并且课堂学习氛围沉闷,无法做到对传统教学方式的创新改革,严重制约初中教学水平的提升。所以,初中必须采取科学有效的创新式教学模式改变传统的初中语文教学,而初中语文教师也要适当培养自身的创新知识能力,不断探索新型教育方式,将培养学生创新能力作为教学目标之一贯穿与整个课堂教学中。

2.创新能力在初中语文教学的培养策略

2.1树立创新性教学思想意识

教师是学生接收知识的主要载体,也是整个课程进展的掌控者,所以初中语文教师自身应该树立创新性教育意识,摒除传统初中语文教学模式的影响,提升自我教学素养。创新性教学思想意识不仅能保证学生的创新能力培养真正落到实处,使教师不单单关注学生的学习成绩和应试技能,并且能提升学生的自主学习能力和文学素养,脱离传统填鸭式教学方式对学生创造能力的抹杀,实现学生的个性化发展。现代社会需要的是高素质综合型人才,而不是传统的理论型人才,所以初中语文新课改强调的更多的是对学生创新能力的培养,强调的是学生素质化教育。初中语文教师应该适应新课改要求,树立正确的创新意识,并根据学生实际教学情况开创一套具有自身特色的开放式创新教学模式,强调学生自身主观能动性,提高学生的创新能力。

2.2创新教学方式

2.2.1创设教学情境

科学合理的教学情境,能营造轻松、有趣的课堂学习氛围,提升课堂教学学习效果。听、说、读、写是语文学习的四项基本功,也是语文教学的基础,随意在初中语文教学中,教师不仅要关注整个教学流程,并且要适当增加与学生之间的交流互动,强调学生的自我意识和主观参与能动性,鼓励学生进行独立思考,通过小组探讨等形式提升学生的合作意识和创造能力。并且要明白,教师在整个教学过程中不能越俎代庖、强制性灌输,要充分发挥教师的引导作用,鼓励、包容学生提出的不同见解,适当引导学生自主学习,给学生创造广阔的思维发散空间。另外,设置的教学情境要符合初中语文教学目标,并根据教学内容设置不同的情境,情境在设置过程中要结合实际,充分考虑学生的学习兴趣和创造意识,通过悬念问题、趣味问答等形式来提升情境创设的质量,调动学生的热情度和对情境的思考能力。

2.2.2创设学习小组

传统课堂教学模式基本上都是以教师为主,学生为辅,学生只能被动性接收。而创设学习小组能将每个学生纳入教学课堂互动中,学生能在小组中找到适合自身的角色,并担负对应职责进行分工合作。小组学习能充分调动学生的参与积极性,通过思想交流能激发学生的创造意识,扩宽学生的发散性思维,并且能提升学生的合作意识,让学生发挥各自的优势,增强学生的自信心,弥补自身不足。

2.3充分利用多媒体技术创新教学方式

科技时代的发展使得电子设备逐渐普及,在新课改形势下,多数初中学校已经引进了多媒体等现代教学设备,极大的丰富了初中语文教学方式。但部分教师由于思想意识不到位和电子技术操作能力较差,所以只能利用多媒体进行简单操作,并不能充分发挥多媒体的教学作用。所以,教师要加强对多媒体教学设备的研究,使多媒体设备得到有效利用,将语文教学课堂从平面化转为立体化、影像化,真正激发学生的创造意识,培养学生的学习创造力。

2.4使课堂语言生动化、创新化课堂教学

主要是通过语言传递信息,是完成教学互动的重要媒介,初中语文教学语言主要是肢体、文字两种形式。在课堂教学过程中,教师通过对学生进行适当的语言鼓励和肢体语言表达,来激发学生的交流互动积极性和自我独立思考意识,创新教师课堂语言,使课堂学习氛围更浓厚。

2.3加强课堂互动

在教学课堂上加强师生间的交流互动,不仅能提高课堂的活跃度,并且能对学生的心理变化和学习掌握情况有最基本的了解,然后根据学生的学习兴趣点有针对性的制定教学计划。课堂互动本身就是学生培养创造能力的主要方式,所以初中语文教师在教学时要选择合适的教学方式,保证一定量的师生互动,如在活跃课堂气氛时可以采用趣味竞答的方式,适当对学生创造能力进行开发、锻炼。

3.结束语

通过本文研究了解到,在初中语文教学中实行创新式教学是迎合现今教育需要的。而现阶段我国初中语文教学的主要教学目标和教学理念,教师在课堂教学过程中要时刻秉持创新教学理念,不断对教学内容、方式等进行改进,确保中学生创新能力得到切实提升。中学语文教师要充分发挥学生的主观学习能动性和创造能力,使之成长为适应时代需求的综合型高素质人才。

参考文献

[1]刘艳.初中语文教学中学生创新能力的培养研究[J].中华少年,2017,(15):258-259.

[2]朱丽.略谈初中语文教学中学生创新能力的培养[J].新课程(中),2017,(04):136.

[3]彭向菊.初中语文教学中创新能力的培养与思考[J].中华少年,2017,(06):64-65.

[4]章娟娟.初中语文教学中学生创新能力的培养[J].考试周刊,2015,(60):35.

作者:王淼 单位:辽宁省沈阳市奉天学校

初中语文发展趋势(7篇)责任编辑:张雨    阅读:人次