浅谈初中语文教学听说训练思路的构建范文

摘要：初中语文教学是初中阶段的基础学科之一，这一阶段的学习情况与后续的学习有着直接的联系，而语文教学中的听说训练由于其教学成果不能够直接、及时反映出来导致在教学活动中对其不够重视，进而影响了初中语文教学的效率。本文立足于初中语文教学的实际情况，从三个不同的角度出发构建起初中语文教学中听说训练的思路。

关键词：初中语文教学；听说训练思路

前言

语文是一项综合性较强的学科，学好语文对于其他学科的学习也有着较为显著的影响，从某种意义上讲学好语文知识是学好其他知识的前提。在语文教学中，一般来说主要包括了“听”、“说”、“读”、“写”这四个方面［1］，在这其中，“听”与“说”是最为基础的内容，但是就目前的初中语文教学现状来看，这两方面并没有得到相应的重视，学生的听说能力与读写能力相比有着较为显著的差距。这就导致学生在日常的表达与交流的过程中不能够很好的运用所学的语文知识，长此以往也会对他们的读写能力造成不利影响，最终阻碍学生综合语文素养的提升。尤其是在新课标课程改革的背景下，对学生进行听说训练方面的教育更显得十分重要，那么通过何种训练思路怎样才能促进初中语文教学听说训练成果的最大化就成为当前语文教育工作者需要解决的新问题。

1与讲读课相结合进行听说训练

当前的初中语文课本都有专门为听说训练安排的主体模块或者相应的练习等，最为常见的就是针对某一问题进行讨论、发表议论或者叙述课文中的事件、说明事物以及复述课文等，教师通过对上述内容的练习能够有效的促进学生听说能力的提升。教师在进行听说训练之前还可以对相关的知识内容进行全面的讲解，使得同学们明确听说训练的实际目的，进而在后续的练习中具有针对性与目的性。与此同时，教师还可以将课堂提问与课堂讨论结合起来，使得学生能够在课堂上得到充足的听说训练时间，并且在实际的讲解过程中教师还可以与课文的内容相结合向学生进行提问，既能够促进学生对知识的理解，还能够达到训练的目的。例如教师在讲授古诗词《天净沙•秋思》时，教师可以先让学生自行朗读这首小诗，然后让学生谈谈自己的自己关于这首诗歌的思考或者用自己的话描述这首诗词所书写出的画面等等。此外，教师还可以对学生进行记忆听写以检测学生对于这首诗词基础学习情况，教师可以先朗读一遍诗词，然后让学生合上课本对刚刚所听到的诗词一字不差的默写出，针对出现错误的部分及时进行纠正。

2与写作课相结合进行听说训练

在写作课上也能够让学生得到相应的听说训练，具体来说就是在写作的准备阶段，教师需要对学生所需要写作的主题以及内容等进行系统的讲解，学生在这个过程中也可以将其理解为听说训练的过程，教师可以启发学生表达自己关于写作主题的看法，并让学生自由讨论以明确自己文章的立意，进而确定文章的大纲，写作课上的这些内容都可以起到对学生进行听说训练的目的。与此同时，在写作课堂中，为了锻炼学生的表达能力，还可以让学生进行即兴表达［2］。例如在以“勇敢”为写作的主题时，教师可以让学生即兴表达一段关于这一话题的演讲，学生演讲完之后教师根据学生的表达情况进行过针对性的点评，指出其中的亮点表达以及其中的不足地方，以此锻炼学生的口头表达能力。在这样的情况下，学生的思维以及表达得到了很好地锻炼，并且还能够丰富他们的行文措辞，不仅能够提升学生的写作水平，还能够有效的提升他们的表达流畅度。

3与课外活动相结合进行听说训练

对学生进行听说的训练不仅可以通过课堂教学的方式进行，还能够与课外活动相结合，采用丰富的活动形式来促进学生的语文听说能力的提升。最为常见的课外活就是让学生进行口头作文、复述课文、背诵、朗读；在校园广播里听优秀文学作品；表演课文选段、举办辩论比赛等都能够成为对学生进行听说训练的方式。就训练的形式来看，可以是听音频、听文艺节目、听对话、听发言、听演讲、听讲课等多种组织表演形式；也可以是说主张、说意见、说事物、说场景、说课文以及说道理等内容；可以自己个人说、两人进行对话问答或者多人讨论、还可以进行集体表演等。通过这样的形式能够使得每一位学生都能够参与到语文教学中的听说训练中去，提高他们的学习时间与学习机会，进而提升听说训练的学习成果［3］。

4结语

综上所述，听说训练是语文教学中的重要部分，通过听说训练能够有效的提升初中学生的语文综合素养，这也是顺应新课标教育改革的需要。将语文教学中的听说训练与讲读课、写作课以及课外活动进行有机结合，以此建立起完整系统的听说训练思路，使得学生能够拥科学的听说训练体系指导，最终实现训练的目标。

参考文献

［1］何银花．初中语文教学听说训练思路构建探讨［J］．作文成功之路：教育教学研究，2015（1）：11－11．

［2］孟宝祖．初中语文教学的听说训练思路构建探析［J］．作文成功之路：教育教学研究，2015（11）：96－96．

［3］高振荣．初中语文教学中听说训练的有效构建［J］．课程教育研究：学法教法研究，2015（9）：294－291.

作者：朱凤莲 单位：临沂市青少年宫