初中语文教学中的情感教育的探究范文

摘要：情感是每个人的心理基本特征，它因人而异，每个人都有自身独特的情感。情感教育在语文教学中占有很重要的地位，随着新课程改革的推进，情感教育也成为语文教学中必不可少的一部分。对于初中语文情感教育而言，它对学生未来发展有着重要作用，关系到学生整体素质发展，新课改将素质教育列为语文教学中重要的教学任务，就是为了使学生的情感与价值观得到更好的培养，促进德智体美全面均衡发展，这同样要求语文教师注重人文教育和良好素质的熏陶。

关键词：新课改；初中语文教学；情感教育

初中学生大多数都处于个人品格和道德修养成型阶段，因此语文课程在学生情感教育方面的引导也就尤为重要，它对于培养学生个人品格和道德修养有着至关重要的作用。因此，在进行语文教学的同时，不能单纯以知识传授、能力培养为主，还要兼顾学生的情感教育，注重学生的品行教育。随着新课程改革的逐步推进，新的教育理念也随之出现，它要求语文教师在做知识讲授者的同时，更要成为学生情感教育的指路人，要把情感教育贯穿到日常教学中，多与学生进行情感交流，在情感中体会并养成正确的人生观和价值观。

1初中语文教学中的情感教育

1．1情感教育概述

情感教育是与认知教育相对的概念，在整个教育过程中都是必可少的一部分。在此我们单以语文课程中的情感教育为主要研究对象，它是指在语文教学活动过程中，在教授课程知识的同时，针对当代学生情感心理发展特征，结合情感教育理论和教育心理学理论的教学方式，妥善处理教学过程中的情感与认知的关系，充分发挥情感因素的积极性，激发学生求知欲望，帮助学生形成独立健全的个性和人格特征。针对情感教育的特点，教师需要充分调动学生的情感，让学生产生期待，引起共鸣，激发学习语文的内驱力。

1．2情感教育在初中语文教学中的重要作用：语文新课程标准的三维目标是指：知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观，三者有机结合，才能实现教学目标。情感教学在新课程改革后，越来越受到人们关注，它对于学生的健康成长有着重要作用，因此在语文教学过程中，教师应该在教授课程的同时，将关注度放在学生的个性与情感上，多与学生交流互动，从而有意识的引导学生全面协调发展。初中语文情感教育应当结合学生现阶段的心理和生理特点，将语文教材中蕴含情感教育的因素发掘出来，从而激发学生情感，激发学生学习热情，既陶冶了情操，又提高了学习成绩。

1．3初中语文教学中的情感教育因素：教师、学生和课本教材是初中语文教学中情感教育因素主要体现方面。教材中的情感因素是指教材中的语言、文字以及教材内容所表现出来的情感因素［1］。而教师情感因素则是指教师自身情感素质、教学过程中对教材内容的亲身体验、自身情感表达方式以及对学生的情感态度等。

2情感教育的具体教学方法

2．1教师需提高自身的文学素养，散发语言的艺术魅力：如果语文老师具有较高的文学素养，能够运用语言独特的魅力来向学生传播课文的内容，用优美的声音、精巧的措辞将课文的内涵表达出来，并且在对课文进行合理情境创设，使得内容变得更为形象生动具体，将学生带入到课文中所描述的那个画面，进行身临其境的体验和感觉，使得学生能够尽可能的体会作者的写作意图和思路，获得心灵的启迪和美的享受［2］。例如在讲授朱自清的《荷塘月色》这篇课文时，教师语言表达功底以及情感表达能力就显得尤为重要，要通过自己的语言让学生有如身历其境一般，将学生带入到这静谧夜色中，月光布满那一湾荷塘，体验那种夜静谧、风轻送、月光皎洁、美景如画的感觉。不仅要让学生跟随老师的脚步去探索文章中的美景，还要运用语言引导学生自己去想象内心深处自己所向往的那一片荷塘月色。在教师进行授课过程中还可以加入一些肢体语言将想表达的情景表达的更加完善。语言与肢体良好有机配合，适当的措辞，加之教师自身的文学修养对于培养学生的情感素质有着重要的作用。

2．2巧妙的设置悬念，引发学生的情感思考。在讲授课文时，设置悬念是教师经常用到的一种方式，目的在于激发学生的求知欲，利用学生的好奇心，加深学生对所讲知识的印象。中学语文教材中有一篇文章———《孔乙己》，教师在教授课程时可以针对课文内容设置一些发散性思维的问题，比如：“孔乙己结局是怎样的”、“他是如何变成这样的”等等。通过问题的设立，学生会不自觉的将注意力转移到文章中，并且针对文章内容做出自己的理解以及想像。这就很好的抓住学生对于问题的好奇心，从而激发起学习的积极性。当然在提问之后，老师需要对学生的答案进行汇总，也就是让学生发言，表达自己的思想，同时对学生进行有意识引导，引导学生正确思考问题。以《孔乙己》结局而言，孔乙己最后在人们的嘲笑中死去，死后并没有引起什么波动。这种结局深刻地体现了当时社会的冷酷无情，表达了作者对孔乙已这一悲剧人物的无限同情。学生的悲愤情感便得到了恰当的引发和宣泄，对孔乙己充满了同情对封建社会科举制度的进行了猛烈的抨击，并对社会有了进一步的思考，使得作品的时代意义和现实意义得到了淋漓尽致的体现，提升了课堂的质量，取得了良好的教学效果。

2．3倾注爱心，传播情感：语文课程的设立，看起来就是为了传播文化，教授学生语文知识，锻炼表达能力。其实这些只能说是教授技能，语文课程设立的最主要目的是通过教学生识文断字、语言表达等方式，将所学文化内涵表达出来，并且由此提升自己的情感素养。也正是因为这个目的，教师在教授过程中，要做到与学生进行情感互动，从而将学生的学习兴趣带动起来。在互动过程中，教师要正确对待学生的优缺点，并引导学生改掉缺点发扬优点。教师在教授学生的同时还要与学生成为朋友，以免学生产生叛逆心理，这样做目的在于与学生能够和谐相处，从而培养学生的学习积极性，达到预期的教学目的。

3结束语

在社会迅速发展的时代，个人道德素养更能体现出一个人的品格和价值。因此，初中语文情感教学就愈发重要，不仅要使学生完成学习目标，还需要在学习过程中不断激发个人情感，不断健全个人品格和培养良好的道德素养，长大后为社会发展尽自己微薄之力。

参考文献

［1］祝成义．新课改初中语文教学中的情感教育［J］．时代报告：学术版，2011（9）：228－228．

［2］赵温性．新课改初中语文教学中的情感教育［J］．中学课程辅导：教学研究，2014（15）：12－13.

作者：马秀敏 单位：临夏市第一中学