初中语文的学业情绪探讨范文

摘要：

在教学过程中，无论哪一门学科都会出现一定的佼佼者和部分学习困难者。在初中教育阶段，每一位学生都要求能够对教学内容有一个良好的掌握情况。因此，教师在教学阶段，需要对此学科的学困生给予一定的帮助，从而促使此类学生跟上大部队的步伐。而教师可以做的是：研究此类学生的情绪，引导此类学生对学习充满激情，相信自己能够改变现状，进而获得提升。本文在此背景下，以初中语文为例，研究了初中语文学困生的学业情绪，旨在促进初中语文教师更加科学地投入初中语文的教学之中。

关键词：

初中语文；学困生；学业情绪；研究

初中阶段的众多学科之中，相较于小学阶段而言，跨度最大的无疑是语文学科，难度的突然转变导致部分学生在学习时出现困难的情景越来越多。语文是一门语言学科，也是一门基础学科，需要学生进行长期的知识积累以及对知识的感悟。由此，为了能够从根源上帮助语文学困生改变现状，调整好对待语文学科的情绪，从对语文绝望到充满欣喜，务必因材施教，彻底地将学习语文困难生的情绪调整到积极向上的阶段。

1在教学过程中给予学困生更多的关心

初中阶段是学生青春期的开始，此时学生普遍都会有很强的自尊心，这就导致了部分语文学困生更希望得到教师的关注，将自己已经受伤的自尊心修补完善。传统的初中语文教学中，老师对于学困生大多采取的是放任自由，不管不顾的教学措施，将教学重点放在优质生身上。这就导致了学习好的越来越好，学习差的越来越差两个极端现象的产生。此时学困生的情绪就会始终低迷。教师务必要关注学困生，多呵护，多给予帮助，只有这样，学困生的自尊心才能得到修补、完善，进而重拾学习语文的信心，逐步提升自己的语文成绩，最终丢弃颓废的情绪，转换成为积极向上的情绪。

例如，在进行《雷电颂》的相关内容的讲解过程中，为了给学困生传递我对他们的重视，让此类学生重拾学习语文的自信，做了如下的事情。因为本篇文章具备需要学生进行大声的朗读，体会其中精髓的属性，所以我故意将课堂宝贵的时间留给学困生进行朗读，逐步引导此类学生体会到文章的本质。在学生的朗读过程中，不断地进行眼神以及动作的肯定。此类学生自然能够体会到老师对之的重视，并且由于足够的引导能够逐步挖掘课文的内涵，在两者结合下，自然而然地逐步重拾学习语文的自信。教师要注意的是，在课堂接近尾声的时候，要对学生的课堂表现进行表扬和肯定。如上述例子中，教师在课堂结尾处，十分肯定了学困生在课堂的朗读表现，并明确表达了对其语文能力进步的期望。教师的肯定是学生学习相应学科的最大动力。唯有互动良好，双方积极认可，学生的学业才能得到质的突破。平时教学过程中，教师也可采用奖励点评的方式，促使学生在面对语文学科的时候使用积极向上的情绪，进而提高学生的语文素养。

2在教学形式上有所突破，促进学困生产生学科兴趣

经过大量的资料研究以及自身的教学实际经验发现，导致语文学科出现学困生有两个最根本的原因，第一个就是学困生缺少教师的关爱，第二个就是教师在教学过程中使用的教学模式枯燥乏味，不能够激起学生的学习兴趣。由此，就语文学科的教学模式创新上，我阐述一点自己的看法。我认为，教师首要做的是，利用当前可利用的教学资源，结合语文学科的独特性，依据每一节课不同的授课内容，创设相应的教学情景。通过此类模式，教师可以将学生带入到课本内容的深处，从而逐步提升学生的学习兴趣，潜移默化中加深学生对所学知识的理解。例如，在讲述《智取生辰纲》相关内容的时候，为了设计相应的教学情景，帮助学生对《水浒传》中每一位英雄好汉的特征都有深厚的理解，我设计了一个小小的舞台剧。老师在舞台剧中扮演了大导演的角色，让学困生扮演其中不同的角色。通过舞台剧的表演形式，学困生不仅能够自主地探索教学内容，更能够通过表演加深对所学知识的理解，增强对所学知识的情感体验。

通过此类模式，学困生自然能够提升学习的兴趣，逐步提升自身的语文能力。其次，我们需要做的是，在有限的课堂中给学生留有一定自由发挥的时间。语文学科是一门实践性质强烈、发散思维能力要求高的学科。因此，教学过程中，四十分钟的课堂时间，教师务必给学生留有足够的自由发挥时间，从而显著提升学生的发散思维能力。学困生在这段时间内，能够逐步探索思维能力提升的方法，教师也能够通过这段时间，摸索出针对学困生的提升措施，从而最终收获学困生学习能力提升的优质成功。

3促使学困生体会成功的感受，提升学习信心

学困生在学习语文的过程中，因为不断的受挫，自然而然会逐步丧失学习语文的自信。由此，教师为了帮助学生重拾学习语文的自信，务必从根源抓起，设置合理的教学场景，促使学困生逐步感受到成功带给自己的优质体验。教学过程中更应该使用从简单到困难的梯度教学模式，促使学困生不断体验到成功，最终收获自信，产生积极的学习情绪，主动进入到语文学科的学习之中。结语：由此可见，在初中阶段语文教学过程中，为了有效帮助学困生产生积极的学习心态，逐步建立能够学好语文的自信，教师要从学生的情绪着手。通过不同的教学措施，激发学困生正确的学习心态是帮助学困生获得语文成绩提升的最佳方法。希望我们能有更多更有效的教学方式，灵活教学，进而更好地推动初中语文的可持续发展进程。

参考文献

［1］徐光华．语文教学中提高学生语文素养的策略［J］．中国民族教育，2011（04）．

［2］徐光华．提高语文阅读教学有效性的策略［J］．价值工程，2011（04）

作者：殷菊秀 单位：宁夏石嘴山市大武口区隆湖扶贫经济开发区一站学校