初中语文课堂教学(6篇)范文

第一篇：初中语文教学的艺术

一、讲求课堂提问的艺术和技巧

（一）明确提问的目的和内容要想让语文课堂教学的提问有艺术性，首先，就需要教师明确提问的目的是什么。提问其实可以是贯穿整个课堂教学的。教师通过提问调动学生课堂参与度，实时的掌握学生在课堂对于知识的掌握情况，同时，教师可以利用提问来很好地把握课堂的节奏，在提问中讲求艺术，可以缓解学生在上课时的精神紧张，增加课堂的活跃度，这样的提问才是具有价值的提问。比如在苏教版初中语文教材对高尔基的《海燕》这一课进行学习时，这一课的重点在于让学生对这这篇文章蕴含的精神和中心思想进行分析，理解海燕勇敢的迎接暴风雨的精神。但是，教师在提问的时候不应该直接的问学生这篇文章的中心思想是什么，提问的目的，并不是让学生回答对问题，而是在于让学生带着热情参与到学习这篇文章的讨论中来，教师可以通过让大家谈谈“自己的梦想是什么”“、为了梦想大家都做过什么样的努力“”面对困难大家都会做出什么样的反应”等等问题，调动大家的参与度，让大家能够全神贯注的听接下来的讲课内容。同时，所提问题也能引导大家进行对文章中心思想的思考和理解，这才是提问的目的。

（二）明确所提问题意义就目前来看，多数的语文课堂上，教师在教学过程中都能做到提问，并且提问的频率非常高。似乎，提问频率高就说明了自己的课堂十分活跃。可以说，这仅仅是表面的活跃，这样的提问并不能让学生有效地吸纳知识，在一个轻松愉快的环境里学习。一些朦胧浅显的提问不仅浪费了课堂教学的时间，同时，也不能达到教学要求和目标，提问的目的在于引导学生去主动思考，机械的提问并不能培养学生的思维能力。所以，教师要在教学过程中要明确所提问题的意义，精心的设置题目，让提问发挥价值。

（三）掌握提问艺术的技巧1.找好提问的时机。语文教师在课堂上要学会观察学生、掌握学生的心理动态，一旦发现所讲述的知识点刺激到学生的思维，让学生产生了自己的想法的时候，就要及时提出相关问题，引导学生阐述自己的想法，这样的做法不仅能够提升学生的思辨能力，同时也能很好地锻炼学生的语言组织能力。2.注意提问的对象。教师在提问的时候要充分尊重每一个学生，每一个学生都是班级的组成部分，教师不应该主观的将学生分为上中下三等，只重视所谓的上等生，忽视中等生和下等生，在提问的时候，教师要充分的考虑到每一个学生的感受，让所有的学生参与到课堂教学中来，甚至在提问前教师也要做好“功课”，分析并掌握每个学生的个性特点、接受能力、理解能力等，针对不同的学生提出不同的问题，让每个学生都能建立起对语文学习的自信心。3.注意提问的顺序。在初中语文的教学中，教师在设置所提问题的时候应该按部就班，由易到难、层层深入。刚开始提出的问题就过于困难会严重打消学生的积极性，让学生产生压力，失去解决问题的自信心。要知道，提问并不是教学的目的，教学的目的是让学生学好知识、掌握知识。充分考虑到学生的心理和接受能力，才能让课堂教学的效果达到最佳状态。

二、结语

讲求语文课堂提问的艺术不仅仅能够有效地提高学生的思维能力和学习语文的积极性，同时，也能提高初中语文教学的整体质量。课堂提问是教学的重要环节，每一个教师都不能忽视这一环节。艺术的提问才能真正做到引导学生的思考，对于初中语文的课堂教学有着非常重要的指导意义。

作者：沈晓蕾 单位：江苏省海门市树勋初级中学

第二篇：初中语文课堂教学的看法

一、注意阅读

（一）培养学生的阅读习惯学生的阅读应在教师的引领下进行，应以学生的自主阅读为主，教师的讲或观看讲座都不能将其代替。学生通过阅读可以培养整体感悟、把握意蕴、品味语言、理清思路等能力，养成良好的阅读习惯。习惯有赖于培养。教师在课堂上一定要严谨，要提要求，可倡导“自主阅读—合作探究—个性创新”的方式，让学生反复阅读，边读边想，要圈点勾画，并及时写下自己的感受和评价。这种“不动笔墨不读书”的习惯，也是古人所倡导的。

（二）制定长远的阅读计划除了课内的阅读外，广泛地开展课外阅读也是非常必要的。课程标准指出7—9年级学生的课外阅读量不少于260万字，即学生每年要阅读两三部名著。教师可根据实际情况给自己的学生尽可能制定合理的阅读计划，坚持开展读书活动，让阅读真正成为学生语文学习中不可或缺的元素。通常情况下，教师可以组织学生每人买一本“最爱的书”，然后集中保存在班级的图书角，阅读课上让学生按计划自主阅读。

二、注意写作

我通过听评课发现，有太多的教师把中考满分作文当作模本，让学生找出其中的优点来分析模仿，认为这样做中考作文便万无一失。但我认为这有点“邯郸学步”的嫌疑。写作实际上是一种观察生活、思考人生和表情达意的创新方式，是一个充满活力的心理、行为的过程，是一种把看清楚、想清楚的东西写清楚的能力。学生在写作中不能只是用“笔”来模仿，更重要的是要用“心”来写，要在字里行间展现自己的丰富情感。因此，我们的初中语文教学千万不能流于模仿阶段，那样未免太幼稚。我们指导学生作文，最关键的是倡导用真情健康写作，让学生写出真情实感的好文章：写对人的爱，就要动人热烈；写对人的厌，就要深刻尖锐；写事情，就要细腻生动。作文教学要注意以下三点。

（一）多练笔，不以方法指导为主学生初到七年级，作文必定单纯幼稚。此时有的教师就急于提高学生的写作水平，便大讲特讲写作方法，生硬地把开头的技巧、结尾的章法、巧用修辞等都塞给学生，结果学生一头雾水，不理解更不会用，感觉作文好难。如此一来，教师不但没达到预期的目的，反而徒增学生的惧怕厌恶心理。这无异于揠苗助长。正确的做法应该是循序渐进，先让学生放开来写，只要字通句顺，能讲清楚事情的来龙去脉，有真实的情感就可以了。在这个基础上，到了八年级，教师再讲一些典型的有创新的作文，来丰富写作空间。

（二）内容要贴近学生生活很多时候，教师选出一个题目，然后让学生去写，可能教师感到这个题目很有深意，很值得去写，可是从来没有考虑到学生的感受。如有一次作文的题目是“北京的早晨”，但是，班里有许多学生没有到过北京，更从来没有机会去体味早晨的味道，我把题目改为“校园的早晨”，这样一改，学生感到有话可说，有内容可写了。教师要指导学生以熟悉的生活对象为主来记叙或议论，引导学生写自己所想写的内容，写真事、发真情、求真理。教师要指导学生融入生活，观察和思考生活，提高观察力、思考力和想象力。

（三）写作练习要有计划写作教学要加强计划性、避免随意性。对于初中三年的作文练习，教师应该有一个系统的规划，不能让学生想到哪里就写到哪里。教师要按课程标准和教材要求，有重点、有序列地设计训练内容，让学生进行课内外相结合、片断作文和大作文相结合的写作训练。

本次新课程改革可以说是中国教育的一场革命，在这其中担当重要角色的教师更应该顺应潮流，从大处着眼，从细处入手，全面调整自己的教育理念和教学方式，以适应新时代的需要。但在改革的过程中，教师也不能全盘否定传统的教学中有益的方式方法，正如有位专家说的“如果每次改革都从零开始，那么整个社会就不会有进步”，教育改革也是如此。

作者：顾亮 单位：河北省宁晋县大杨庄学区

第三篇：初中语文课堂德育渗透

一、注重诵读，在潜移默化中渗透德育

古人云:“书读百遍，其义自见。”可见，朗读在鉴赏文学作品中的重要性，假如学生能诵读一些文质兼美、声情并茂的佳作，那一定有利于切身体验古今文学作品的音韵美，加深了对作品主旨和思想感情的理解，并在潜移默化中受到感染。譬如，在执教契科夫的《变色龙》时，安排学生分角色朗读课文，主人公奥楚蔑洛夫善变的语言和神态引得大家哄堂大笑，并轻松的概括出主人公阿谀奉承、见风使舵和媚上欺下的丑恶嘴脸。许多学生深受启迪，立志真诚待人，奉献社会，做一个有教养的现代人。

二、仔细品味，在感悟汉语中渗透德育

中华文化源远流长，博大精深。在初中语文课堂教学中，我们可以引导学生通过汉字造字原理的分析来陶冶爱国情操。譬如，在执教法都德的《最后一课》时，针对文本中“法国语言是世界上最美的语言———最明白、最精确”的描述，就点拨道:“语言是祖国的象征，作者如此的表达充分体现了爱国热情，在文章中这样写的目的是为了表现主人公的爱国热情。作为一个中国人，你赞同法语是世界上最棒的语言吗?”一石激起千层浪，大家一致认为汉语才是世界上最美的语言———最精确、最明白、最具灵性。此时，笔者要求学生以小组为单位找出汉语优秀的佐证。诸如:“自大”加上一点就构成“臭”字———教育青少年谦虚做人;方方正正是汉字的特点，一撇一捺就构成“人”字，表示只有相互支撑，人与人才能和谐相处，这是我们的祖先对华夏子孙寄予的厚望———做一个脚踏实地、正正直直的人。类似的教学案例，进一步让学生明白中华文化的伟大，爱国情操油然而生。法国著名作家雨果指出:假如一个人不热爱自己祖国语言，那他一定不会热爱自己的祖国。可见，在初中语文课堂教学培养学生热爱汉字，热爱中华文化，有利于切实完善新课程教学改革，有利于激发学生的学习兴趣，有利于提高学生的道德修养。

三、以生为本，在质疑创新中渗透德育

在传统的初中语文课堂教学中，学生缺乏自主参与和创新意识，学生的潜能不能很好地被挖掘。新课程改革克服了“注入式”传统教学的弊端，使学生真正成为课堂学习的主人。

作为一线教师，必须深刻认识“授之以鱼，”不如“授之以渔”的道理，在教学实践中应创设质疑情境，让学生由过去的被动接受知识向自主探究知识转化，从而充分凸显学生的主人翁地位，并净化心灵，陶冶情操。譬如，在执教《愚公移山》一课时，鼓励学生大胆质疑，其中有个男生提出这样的问题:“主人公愚公拖家带口移山是愚蠢的行为，假如把自己的家搬到交通便利的地方岂不更好啊?”大部分学生发出了赞同声。此时，笔者要求学生围绕“移山还是搬家?”进行讨论，在师生互动的前提下，最终得出了如下结论:(1)《愚公移山》一文的体裁属于寓言，作品讴歌了人民战胜困难的革命英雄主义气概，那种“知其不可为而为之”的精神是值得大家发扬光大的;(2)假如作品中的主人公带领全家搬家体现了实事求是的理念，在现实生活中也是可取的。达成上述共识后，许多学生切身感悟到了作品蕴含的思想美，增长了知识，开阔了视野，陶冶了情操。初中语文新课程改革的前景是光明的，但道路是坎坷的。我们在教学实践中务必充分挖掘文本中的德育因素，科学、合理地渗透德育，逐步让学生在鉴赏文学作品的过程中陶冶爱国情操，不断加强道德修养，在践行社会主义道德核心价值观过程中丰富自己的精神乐园。

作者：顾燕 单位：江苏省启东市滨海实验学校

第四篇：初中语文课堂激趣例谈

一、注意学情变化，掌控课堂节奏，把握兴趣转化，保持学生的兴奋状态

全国教书育人的楷模、语文特级教师于漪说：“课堂一定要有节奏，要有张有驰，张驰结合，起伏有致，疏密有节，有时训练密度要很大，有时要缓解一点，这是基于学生的心理和生理状态，青少年的自控力是不可能45分钟始终全神贯注的，老师要意识到这一点，要有节奏的一浪推一浪的组织教学内容。”换句话说就是教师要掌控课堂节奏，准确把握直接兴趣和间接兴趣的相互转化规律，让二者相互交叉，相映成趣，使课堂上得有声有色。

一般来说，上课伊始，学生的注意力常常还停留在上一节课或者课间活动题上。此时，教师首先需要考虑的是激发学生学习的直接兴趣，比如讲一个故事、设一个悬念、提一个问题。用这些方式，将学生的心收回来，让学生的注意力集中在课堂之上。正如于漪老师所讲得那样：“课的起始阶段不能疲疲沓沓，要如爆竹鸣响，如京剧中的‘亮相’，一开始就吸引住学生。”

直接兴趣的短期效果最好，因它不可能持续太长时间，所以，当我们的语文教学讲到重点和难点问题时，教师必须明明白白地告诉学生这些内容非常重要，是非记不可的。这样是为了使学生产生间接兴趣，进而用自己的意志努力去掌握这些内容。然而，间接兴趣的持续力较差，容易使学生产生疲劳，尤其对于中学生，间接兴趣仅能保持很短的时间。教育心理学讲到，处于中学阶段的学生，课堂听课的有意注意力每隔5—7分钟就会松驰。因此，在间接兴趣后，教师还必须要用直观的材料或趣味性谈话使学生转入直接兴趣，如此，学生的大脑才能松驰有度。我们将课堂中间的35分钟分为3个小节，每个小节分配10多分钟，在这10多分钟一个小节的时间里，我们可以设疑——思考——讨论——点拨——解疑，让学生时而专注于教师的设疑、点拨，时而独立思考，时而小组讨论……在下课前的5分钟时间里，学生的注意力是最容易涣散的，所以教师在课堂最后也别忘了激发学生的间接兴趣：或复习刚刚讲过的内容；或做一些较为轻松的活动，如仿写练习、整理笔记、自由提问、给课文重新结个尾、结合课文谈谈感受；或布置一下课后作业。这样，整个课堂节奏张弛有度，使学生在一节课的时间里终始保持兴奋状态，这样的课堂效率一定会很高。

二、运用现代手段营造课堂氛围，调动学生的情感因素

美国伟大的心理学家布鲁诺认为：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”心理学研究告诉我们，学生的学习活动不仅要有智力因素的参与，而且还需要非智力因素的参与。其中，情感因素在非智力因素中占重要地位。有道是：“文章不是无情物，字字句句吐衷肠。”所以，语文教师在课堂教学中，一定要注意渲染课堂气氛，注意营造一种与文章内容相一致的情境与氛围，使学生仿佛置身其中，这样就能让学生更好地理解和体会教学内容。

比如，教学《春》一文时，我们可以先声情并茂地导入课文：“同学们，春天来了，阳光明媚，一元复始，万象更新。和煦的春风，吹融了冰川，吹醒了田野，吹绿了柳梢，吹红了桃花……你们心目中的春天又是怎样的呢？”接着让学生用自己的语言、用自己的彩笔描绘心目中的春天。当学生的“眼、口、脑、手、耳”等众感官全部参与到学习中时，情绪就会很快被调动起来。这时我们可以用现代教学手段——多媒体，边给学生展示课文中的五幅春景：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，边辅之于配乐朗诵，引领学生走进文学的殿堂中，踏入迷人的春天里，置身怡人的画图间……然后让学生一边深情地朗读课文，一边将课文中确切、生动描写春天的词语和比喻、拟人的句子划出来进行赏析。这样便能让学生与作者的情感产生共鸣，让学生与作者的脉搏一起跳动，让学生充分地感受到“春”的活力和“春”带给人的希望和力量。

试想，用如此直观的教学手段，所创设出来的教学情境，怎能不充分调动学生的情感和积极性？怎能不让学生主动好学，在知识的殿堂里流连忘返？怎能不激发学生的学习兴趣，并使课堂教学更加高效？一位优秀的中学语文教师的最大魅力不仅在于知识渊博和品德高尚，更主要的在于能够引导学生进入“乐学”的境界。实践证明，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的有效措施。

作者：李彦肖 单位：河北省平山县温塘中学

第五篇：初中语文课堂教学改革

一、个性化需求低，能力培养滞后

随着学校内的教学设备不断的更新后，教学手段也有了或多或少的进步。但是语文教师在充分利用先进教学设备进行教学的同时，却没有与之相对应的理念帮助提升教学的水平。例如：在甘肃某地区的中学内，教师只懂得按照自己的思路来教，进度也不会随着学生的掌握情况而改变，教师在学生的个性化需求方面没有予以重视，教学过程过于粗糙，在《为你打开一扇门》的教学中，将教与学分割开来，教师自顾自地进行知识传授，学生初入初中，对陌生环境需要一段适应期，教师不但没有不断地调动课堂氛围，也没有考虑学生跟不上教学进度的问题。虽然上述的问题不能代表所有的初中语文教师的教学，但也需要引以为戒。

二、如何改革初中语文课堂教学

（一）遵循课改宗旨，重视语文教学的人文性我们不妨将中国的母语教学与西方的母语教学——英语进行对比。西方国家的初中英语教学更加注重语言的运用，而我们的课堂将语言能力的训练放在较低的位置，直接导致的后果就是西方国家的学生在语言表达能力和运用上，以及在公共场合中所展现的超强自信和能力都十分优秀，与中国的母语教学相比有极大的反差。所以，中国初中语文教师要准确地找到自身教学的定位，遵循新课改的宗旨理念，不再将考试大纲的内容作为重点教学对象，扩大人文精神传授的比例，从思想上由内而外地进行改革创新。例如，在教授《故乡》这一课时，教师在考虑到学生的能力水平时，也要考虑到学生的知识掌握程度，在合适的范围内延伸教学的内容，也可以提出相应问题：杨二嫂的变化说明了什么？更喜欢哪个故乡？为什么？故乡变化了，那么故乡的人变了吗？首先文中写到哪些人物？“我”的一个思想变化是怎么样的？每周都可以在众多课文中选出几篇蕴含深刻的人文精神的课文，通过不同角度的多个题目激发学生的思考，让学生通过多个渠道去找寻答案，主动学习探索，符合新课改的要求。

（二）革新教育理念，尊重个性化需求语文学科不仅是一门陶冶学生情操，培养人格魅力的学科，更是为今后的人际语言交往打下基础的学科，因此，教师们就要做到革新教育理念，尊重个性化需求，锻炼学生的综合能力。新课改的目的之一就是要大力推广素质教育，让学生不仅掌握知识，更让学生能够学会如何学习。在尊重学生个性的前提下，鼓励学生创新发展。初中语文教学把阅读方面的能力锻炼放在极其重要的地位，然而在实际教学中对学生的“辨”和“读”的能力较为轻视，所以教师应着重在这两方面的能力训练，在课堂上做到贯彻实施。这样，在课堂上既动脑又动口，培养了积极性以及对知识掌握的主动性。

这一切全是围绕着初中的语文教师在教学水平方面的创新和改进。学校的高层也不能仅组织让教师创新教学提升教学效果，也要为教师创造有利的环境和条件，多让教师与外界进行学术交流，帮助教师改善自身的不足之处，互相探讨教学方法，促进教学效果主动提高。在实际教学中，教师也要根据不同间的个体差异对学生进行划分，在教学内容上对不同层级的学生进行差别教学，却不能让学生感受到差别待遇，要及时有效地对学生进行思想上的沟通，让学生主动接受教师的安排。教师要引导基础强的学生拓宽学习渠道，在整理现有知识的同时通过课外其他工具扩宽自身的视野，帮助那些基础较弱的学生巩固知识，在学生力所能及的范围内阶段性进步，追赶上其他学生的脚步。这样的教学方法锻炼了学生多方面的能力，在走向教学前沿的同时帮助学生建设人文精神。

作者：施辉 单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学

第六篇：初中语文课堂中电子白板

一、巧借电子白板促进互动，发展学生的个性

学生是学习的主体，应该成为课堂的参与者和实践者。电子白板可以提供学生耳目一新的感觉，有效吸引学生的注意，增加与教师和同学的互动，让传统无趣的课堂变成学生学习的新天地。以《国宝——大熊猫》的教学为例，我一开始并没有直接讲解课本，而是采取电子白板教学的方式，设计了一个新的教学环节：我先播放事先剪辑好的关于熊猫的视频，让学生的注意力转移到课上来；然后我利用电子白板的可操作性向学生展示了课文发展的顺序，一步一步引领学生加深对课文的理解，并让学生思考课文如此安排的用意。最后提出一些问题，让学生分组答题，激起学生思考的积极性，同时提高学生的竞争性意识。在语文课堂上，应结合学生特点，给予学生足够的机会参与课堂，尽可能地利用现有的教学资源，促进学生素养的提升。

二、巧借电子白板类比联想，培养学生创新思维

没有独到的思维能力，学生很难进行更进一步的深入学习。教师应注重培养学生的创造性思维，让学生能够养成勤于思考的优良习惯，为学生的终身发展起到积极运用。而电子白板的应用，可以成为促进学生思维发展的有效手段。例如在讲解《岳阳楼记》时，不能简单地以了解课文本身内容为教学任务，要让学生深入理解文章的主旨，理解作者欧阳修的真实情感。这时教师可以根据课文，在电子白板上展示各种或壮观或凄凉的岳阳楼景，让学生沉浸于此情此景，与此同时，对课文的深入理解也达到了事半功倍的效果。不仅如此，教师还可以选取一些代表性的图片，全方位展示岳阳楼的景物特征，锻炼学生的空间想象力，让学生得出独特的感悟和新颖的结论。为进一步提高学生的思维创造力，教师还可以鼓励和引导学生将所学的知识融入到写作中，加强思维的延伸、拓展和深化。

三、巧借电子白板感知人物语言，体味独特的语文味

教材中的人物描写栩栩如生，如何将人物形象和语言活灵活现地展示给学生是初中语文教师应当考虑的重点之一。课本中所描绘的形象鲜明的人物和让人拍案叫绝的对话无时无刻不在吸引着学生，那些人物形象和语言往往能揭示文章的主旨，饱含作者的情感。因此，教师需要对其进行质的认识，借用电子白板的特点，让学生能够形象地感受文本的独特魅力。无论是人物的外貌、动作、说话的语气都可通过电子白板展示给学生，让学生置身于视听的海洋，从而加深自己对文章的理解。如教学《变色龙》时，可先在电子白板上呈现出真实变色龙的形象特点，让学生对自然界的变色龙有个提前了解，然后再继续课文的讲解。教师还可以让学生跟着录音读课文，感受文章的意境。初中语文课本中的人物教学，要以书本为主，强调学生的主体性地位，提高学生的观察和分析能力。

四、巧借电子白板增加课堂容量，提高复习的效益

复习课是提高语文学习基础的有效途径。语文教学不仅要丰富课堂内容知识的涵盖性，也要提高课堂教学速率，也就是说，教师可以从改进教学模式的角度出发，优化教学资源，完成教学目标。如教师可以巧妙运用电子白板，结合其特点，使教学内容更加直观化、形象化，让更多的学生乐于参与课堂中，只有学生积极地参与，课堂效率才能提高。以《汉字来了》教学为例，在课堂上首先引出的话题是当今特别流行的有关电视节目，如《汉字听写大赛》，并利用电子白板播出一段相关视频，让学生能够对这节课产生兴趣。其次，改变传统的教师读、学生默写的考察方式，借鉴电视节目中所采取的方式，在课堂中也举行一个小型的“听写大赛”。最后，再进行整个教学环节的判断和反思。相比于传统陈旧的教学模式，这样的教学环境更能让学生快速掌握汉字知识，开阔视野，并且能让学生感受中华文学的精华。

总之，电子白板是一种有效的新型教学模式，凸显了学生的主体地位，将理论研究和教学实践建立在提升学生人文素养之上，提供学生更多健康而多彩的学习情趣。科学、高效的把知识与交互电子白板结合，是语文教学的重点，亦是学生语文素养提升的关键。

作者：刘娟 单位：江苏省盱眙县明祖陵中学