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初中物理后进学生的教育与转化策略

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摘要:受传统应试观念的影响,初中物理教学在追求升学率的过程中,难免出现一些学习成绩暂时落后的学生。本着“面向全体学生,促进学生全面发展”的教育宗旨,我们教师一定要重视对后进学生的教育和转化工作。

关键词:初中物理;后进生;成因分析;教育转化

新课改背景下的初中物理教育,重视对学生能力与素质的培养。教学中,面向全体学生,关注学生的全面发展,积极倡导自主探究式的学习模式,调动和发挥学生的主观能动性。而在实际的教学中,我们在对学生知识基础、学习水平、思维能力进行评价时,总会分出来三六九等,那些综合考评分数较低的学生,暂时落后,被称为“后进生”。

1后进生的成因分析

1.1学习动机方面:学习动机是学生的内在机制,可以激发学生自觉进行学习,并贯穿学习活动的始终。而后进生的学习往往停留在粗浅的表面,没有从内心真正投入学习热情。从学习动机角度去分析:他们的学习动机不强,学习目的不明确。大多没有深刻认识到学习的真正目的,认为家长让学习就学呗,考试要成绩就学呗,没有意识到学习是为了自身的成长与今后的长远发展。

1.2学习兴趣方面:初中生对新鲜事物很感兴趣,而兴趣是最好的老师。不可否认学生在初学物理时还是很有激情的。但随着学习内容的括大和难度的增加,部分学生就越来越吃力了。此时如不注意及时引导,学生因学不会学不好成绩差等就会逐渐丧失对学习的兴趣,严重者甚至出现厌学,学习变得越来越消极和被动。

1.3学习意志方面:学习是个复杂和精细的过程,爱学习的人自控能力强,学习意志坚定,对学习有信心有决心,在学习的道路上能够克服困难、勇往直前。而一些学习兴趣不高、自控能力不强的学生,意志力不坚定,学习上一旦遇到困难,就想着放弃,因而学习不能持久。

1.4学习方法方面:学习方法很重要,有效的学习方法,能够增进学习的实效。物理学科有它自身的学习规律和方法,每一位初中生也要逐渐总结出一套适合自己的学习方法。而在实际的学习过程中,大多数后进生稀里糊涂,做题时一味地硬套公式,做完题对了答案就不再去思考。而物理题型相对灵活,不善于对做题的方法和技巧进行系统的归纳与梳理,物理学习就不会有进步与发展。

1.5思维基础方面:后进生的逻辑思维一那么都较差,对一些物理概念、原理等掌握不清,极易混淆。比如,有学生将牛顿第一、第二定律都能理解错误,光学、力学的公式记不清,一做题就套错。

2后进生的教育和转化策略

2.1学习动机———激发:要从根本上激发学生的学习动机,就要针对学情适时渗透德育教育,可以结合教材内容给学生讲讲物理学科中古今中外科学家的励志故事。同时,尊重学生,给学生创设民主宽松的学习环境,对后进生采取多元评价方式,鼓励学生勇敢表达自己的思想。
2.2学习兴趣———培养:培养学生的学习兴趣,要让学生觉得物理很有趣。所以在课堂的导入、新知的探究、实验的组织、小组的研讨、结论的得出等多个环节上都应激发和培养学生的学习兴趣。比如,在学习《光的折射》一节时,为激发学生的学习兴趣,我们可以将生活中有趣的现象引入教学:插入水杯中的筷子会变弯。让学生观察之后抛出问题:“筷子为什么会变弯呢?”从而引入“折射”的话题。

2.3学习自信———唤醒:后进生自知学习成绩不好,在同学面前抬不起头来,但又不想就此默默无闻。于是,他们中不少人常通过捣乱等方式引起别人对自己的“关注”。因此,要教育和转化后进生,我们必须尊重学生的这种需要,用爱心和耐心去融化他们内心的坚冰,用温暖的春风拂去他们心灵的尘埃,用信任与尊重唤醒他们的自信,唤起他们潜在的动力,让每一个后进生都能昂首挺胸、大步向前。

2.4学习意志———坚定:我们知道:大多数后进生缺乏自制力和自觉性,他们的消极行为和情绪常常会出现反复,因此,对后进生的教育和转化要经历“醒悟—转变—反复—稳定—再反复—稳定”的过程。我们要看到他们的每个小小的进步,也要理性分析他们的反复现象。在不良行为再次出现时,很多学生自己就很懊悔,这时我们要适时开展耐心而细致的转化工作,帮助他们重塑自信,坚定他们的学习意志,鼓励他们不断反省,促进他们在反复和曲折中逐渐走向成熟。

2.5学习方法———指导:对后进生要在学习方法上给予指导,物理学习的方法有很多,主要有:

2.5.1控制变量法:就是在有很多变量的情况下,可以控制某个特定的变量,从而把多要素问题变成单要素问题,分别研究然后再综合分析。比如:时间与位移、力与运动、电流与电阻、压力与压强等问题都可以采用这种方法,这也是初中物理学习中一种基本的思维与方法。

2.5.2类比法:类比法是一种推理方法。就是由一类事物所具有的某种属性,可以推测另一类与其类似的事物也具有这种属性,二者共有的属性越多,类比得出结论的可靠性就越大,当然所得出的结论必须通过实验来检验。物理学科中有很多较为抽象、不易理解的知识点,如电流、光学的应用等,都可以运用类比法来学习。

2.5.3转换法:物理中有一些不好直接测量的量,可以换个思维,采用易测量的物理量来间接进行测量,这种转换就能够化繁为简。在研究初中物理的概念规律和实验中多采用这种方法。比如:测量物体的直径或周长等,探究液体的压强、探究压力的作用效果等等。

2.5.4模型法:在有些物理实验中,一般通过模型来揭示原型原本的形态、特征和本质,通过模型法可以让学生更加直观清晰地看到数据结论。比如,研究磁场利用磁感线描述、光线表示光的传导方向、力的示意图等都可采用模型法。初中物理后进生的教育和转化工作甚为重要,我们一线物理教师一定要认真研究学情、分析后进成因,探寻教育和转化对策,从而因材施教,促进后进生在动机、兴趣、心理、意志、学习等各个方面的全面提升!

作者:米润芳 单位:山西省晋城市第十二中学校

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