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初中物理实验教学对学生创新能力的培养探讨范文

时间:2022-08-30 03:44:08

初中物理实验教学对学生创新能力的培养探讨

摘要:随着新课改的不断深化,要求教师在教学实践中,注重对学生创新能力、思维能力与自主学习能力的培养。物理课程作为一门综合性与实践性均较强的学科,对学生创新能力与思维能力的培养具有至关重要的作用。而物理实验作为物理理论的基础,不仅能够激发学生对物理课程的学习兴趣,而且还能通过学生的动手操作,提升其实践能力。基于此,本文首先对初中物理实验教学的重要性进行简要分析,然后在阐述初中物理实验教学问题的基础上,重点探讨了初中物理实验教学对学生创新能力的培养途径。

关键词:初中物理;实验教学;创新能力

物理实验是初中物理课程的重要组成部分之一,也是物理课程的实施基础。学生通过具体的实验操作掌握基本的物理知识与基础技能,在进一步深化物理知识的同时,有助于对学生创新能力的提升。近年来,社会迅速发展,教育事业不断改革,并由以往传统的应试教育转变为素质教育。在此发展背景之下,物理实验教学显得更为重要。在物理实验教学中,学习与探究是密切相关的,因此,教师在注重学生学习成绩提升的同时,要关注学生探究能力的发展,促进其综合素质的提升。

1初中物理实验教学的重要性

在初中物理教学中,实施实验教学具有非常重要的现实价值。对于初中学生而言,他们对新鲜事物的好奇心较强,兴趣广泛但持久性与固定性不足。针对学生的这一个性特点,教师应加强物理实验教学,为学生提供独立操作机会,使学生在具体的动手操作与实践中,获取物理知识,并通过实验中所出现的有趣的物理现象,吸引学生的目光,激发其对物理实验的探究兴趣与求知欲望,进而使学生逐渐树立正确的物理学习观念。在此期间,教师通过正确的引导,使学生在实验中深化对理论知识的理解,提升其学习效果。另外,初中物理实验对学生的学习态度可产生积极的影响。在物理实验操作中,要求学生保持严谨的学习态度,严格按照具体的实验步骤进行操作,同时在操作过程中明确实验目标与实验意义,以此为整个实验过程做指导。在整个实验中,学生的注意力始终集中在物理实验上,并通过与其他学生的团结协作,共同完成实验操作,获得良好的学习体验。在初中物理课程中,涉及了大量的实验课程,这就意味着学生有大量的实验操作机会,通过反复进行实验操作,逐渐对实验操作熟悉起来,并学会总结实验规律,推算物理公式,进一步提升学生的学习能力。

2初中物理实验教学中存在的问题

2.1学生在实验教学中的主体性得不到体现:在传统的应试教育影响下,许多教师对物理实验教学没有引起足够的重视,甚至认为物理实验是在浪费学生的学习时间。在物理实验教学中,个别仍然沿用以往落后的教学方法,教师在课堂上为学生演示实验步骤,学生坐在下面听教师讲,缺乏实际操作的机会。如此一来,学生在实验教学中的主体性得不到充分体现,主观能动性得不到发挥,学习热情不高,影响对物理课程的学习兴趣。另外,因缺乏实验操作机会,学生对实验所涉及的物理知识理解并不够深入,只是对实验结果进行机械性记忆,学习效果受到严重影响的同时,不利于对学生创新能力的培养。

2.2物理实验器材配备不足:近年来,我国经济不断发展,科学技术不断进步。先进的科学技术被广泛应用于学校教育工作中,取得了一定的教学成效。但是,从物理实验教学设备方面来看,却存在一定的问题。许多学校因不重视物理实验教学,因此在实验器材配备上并未投入一定的财力、物力。目前为止,在一些偏远落后的地区,许多学校的物理实验器材陈旧,更新不及时,且利用率不高,甚至使实验器材成为摆设,并未运用到实际教学中。如此一来,学生在学习物理实验时,只是通过教师的口头教授来获取知识,对物理知识中涉及的物理现象无法形成直观感受,影响学习效果。

2.3教学模式陈旧、僵化:就初中物理实验课程来讲,能够使学生通过亲身体验与动手操作,发现物理现象,巩固所学知识。因此,教师应充分运用物理实验的教学优势,激发学生的学习兴趣,提升学习效果。但是在实际教学中,许多教师采用陈旧、僵化的教学模式,且对学生的实验操作过程进行全程指导,导致所有学生在做物理实验时,统一使用相同的实验仪器与方法,并得出完全一致的实验结论。在实验中,许多学生只是模仿别人的操作方法,别人怎样做,自己就怎样做,只注重操作步骤的正确性,却忽略了最重要的物理现象,且自主探究能力的发展也受到一定程度的限制。

3初中物理实验教学对学生创新能力的培养途径

3.1尊重学生在实验课堂上的主体地位:在物理实验操作中,学生作为课堂主体,应充分发挥其主观能动性,在自主探究中获取知识。作为教师,应摆正自身在课堂上的定位,充分发挥课堂引导作用,根据学生的个性特点与学习水平设定物理实验。在实验中,教师应避免全程参与指导,让学生学会自己动手操作,发现问题引导学生首先进行独立探索,并给予启发性建议,引导学生通过一步一步推理、探究获得答案。在实验结束后,教师应让学生通过对实验现象的仔细观察,尝试总结实验结论,并鼓励学生大胆发表自己的观点,允许不同意见的存在,通过教师的进一步引导,获得正确结论。

3.2冲破思维定势,寻求教学创新:在传统教学模式下,教师往往运用“教师讲、学生听”“教师演示、学生观看”的方式实施实验教学,在此过程中,学生只是顺着教师的思路进行思考,其创新思维与发散思维被限制,不利于其全面发展。因此,初中物理实验教学应站在学生的角度设置问题,多层次、多方位地对学生的综合能力进行考查。在物理实验教学中,教师应避免受传统教学观念的影响,使学生冲破思维定势的限制,敢于求新,鼓励学生自觉拓展物理知识,促进其思维能力的发展。在实验设计环节,教师应突破教材限定,敢于挑战教材权威,积极探索多种解决问题的途径,为学生创设良好的问题情境。

3.3变演示性实验为探究性实验:在物理实验教学中,教师往往采用演示性实验方式进行讲授,学生对知识的接受处于被动状态,严重限制了其创新能力的发展。因此,教师应转变实验教学理念,积极尝试探究性实验。在实验教学中,改进实验工具,创新实验步骤,在原有的实验基础上加以改造,将实验效果适当放大,实现实验创新。需要注意的是,在探究性实验的实施中,教师应注重对学生主动学习意识的培养,引导其主动探索实验过程,引导其独立思考,进而提升其创新能力。

4结语

综上所述,初中物理课程是以实验为基础的一门自然科学。物理实验教学的实施,不仅能够使学生巩固所学知识,还能使学生通过具体实践,提升学习兴趣,激发学习热情,促进创新能力的提升。笔者从长期的教学实践中总结了一定的经验,希望能够通过本文的探讨,为广大物理教育工作者分享一些有价值的教学经验,改进教学现状,转变教学思想,立足于学生的全面发展,注重对学生创新能力的培养,进而为社会培养更多创新型物理人才。

参考文献

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[4]施友桐.浅谈初中物理实验教学与学生创新能力的培养[J].黑龙江科技信息,2010,(01):186.

[5]赵五洲.浅谈初中物理实验教学对学生创新能力的培养[J].中国校外教育,2011,(15):103.

作者:邵鹏林 单位:宁阳第二十中学

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