初中物理教学实施素质教育探讨范文

摘要:当今世界上有许多国家都在进行以素质教育为核心的课程改革。我国新一轮课程改革正在推进素质教育。素质教育要求学校根据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，全面提高学生的基本素质。在初中物理教学中实施素质教育，要注重激发学生的学习兴趣，培养学生的物理能力和自主学习的品格。

关键词:初中物理;实施;素质教育

我们目前使用的初中物理教材(人教版)，是近年来初中物理教学改革的结晶，符合义务教育关于全面提高学生素质的要求，把着眼点放在让学生全面打好基础，发展能力和智力，掌握正确的方法，养成良好的习惯和形成优良的品质。我们在教学过程中，根据大纲和教材的要求，结合我校学生的实际情况，坚持贯彻素质教育思想，以课堂教学为主渠道，在初中物理教学中实施素质教育，进行了以下的实践和探索。

一、激励学生的学习兴趣

兴趣能有效地引发学生处于活跃、兴奋状态，强化学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生形成良好的意识倾向，促使学生主动参与。

1、精心设计课前引言。根据学生当时的情况或知识内容，不断设计、变换出激情式、生活式、启迪式或悬念式的课前导语。如初二第一堂物理课，我们可设计这样的导入：同学们，今天我带你们进入物理世界……(激情式、悬念式导语)，激起同学们好奇了解物理世界、学习物理的兴趣。

2、直观性和形象化进行教学。(1)充分利用物理实验。我不仅指导学生完成课本中实验，常常自己设计和制作教具，增加一些简单的、十分有趣的演示实验，如用一次性的注射器、细导线、酒精、打火机等制作演示内能转化为机械能，还创造条件把一些演示实验安排为学生的边学边实验，如玻璃导电、金属的电阻随温度的升高而变大，这样可以大大提高学生的学习兴趣。(2)巧妙地设置悬念。悬念和疑问往往是科学探索的出发点，可以用心巧妙地给学生造成悬念，如让学生观察平面镜里自己的像，看得见却摸不着？斜插入水中的铅笔弯折了？被短路的灯泡熄灭了？激励学生更加主动、积极地去探索问题的答案。

3、尽可能利用多媒体教学手段辅助教学。特别是将计算机多媒体引入初中物理教学中，作为一种新的教学手段，它改变了以前呆板的教学方式，它图、文、声、动画、影像并茂，加强了表现效果，提高了学生的学习兴趣和热情，帮助了学生对知识的理解。

4、开展课外兴趣小组活动。组织课外兴趣小组，积极鼓励学生进行“小制作、小论文、小实验、小发明”，开展丰富多彩的课外活动。如学生自己制作出“土电话”、“验电器”、“橡皮筋测力计”、“密度笔”、“莲花型烟灰缸”、“书页夹子”、“重垂线水平仪”等，培养了学生的创新意识和动手能力，有利于从应试教育向素质教育的转化，有利于学生个性的发展和智力的开发，也有利于发现人才和培养人才。

二、培养学生的物理能力

物理学习中的能力培养，要以物理知识(主要指物理教材中的系统知识)为载体，物理知识教学的展开，从能力和知识之间的相互关系中寻求培养能力的途径与规律。

1、培养学生初步的观察、实验能力(1)注意演示实验的步骤和方法，并指导学生有目的地进行仔细观察。如：用金属盒压强计演示液体内部压强时，应先用手指压金属盒的橡皮膜，让学生观察压强计上液柱变化，然后再把压强计的金属盒放入液体中不同地方，使学生观察分析，如果一开始就将金属盒浸入液体中让学生观察，学生就会出现不知需要观察什么的情况。(2)在实际实验中训练和培养良好的实验习惯和实验能力。如：在电学实验中电路里应接进开关，且接线过程中开关必须断开，经检查无错，才可闭合电路，当接进滑动电阻器作保护、调节作用时，其滑片应置于阻值最大位置等等。又如：在设计记录表格时，应当体现多次测量求平均值，减少误差。在伏安法测电阻的实验中，记录表格中要设有实验次序和待测电阻平均值的栏目。但是，在测定小灯泡电功率的实验中，却不要设平均电功率的栏目。

2、培养学生初步的分析、概括能力我着重指导学生在观察大量物理现象的基础上，逐步学会分析和概括的方法，如：在讲“浮力”时，通过演示实验，使学生得到把物体放在空气中称与放在液体中称的结果不一样的感性认识，经师生共同分析，在感性上知道了浮力的存在，在引导学生从原有的关于液体内部压强随深度变化的有关知识，再分析物体上下表面压力之差是浮力产生的原因。

3、培养学生应用物理知识解决简单问题的能力(1)通过论点、论据、论说三个部分，提高学生解答说理题的能力。如：图钉为什么头尖帽平大？论点：图钉帽平大，是为了减少手指所受到的压强，论据：F一定，增大受力面积S，可减少压强P，手指就不觉痛了；论点：图钉头尖，是为了增大对墙壁的压强，使它就容易钉入墙壁，论据：F一定时，减少受力面积S，可增大压强P，图钉就容易钉入墙壁。(2)应用数学工具解答习题的能力。一是证明题，如证明推导串联、并联电阻的规律。二是代入公式求解。(3)训练学生一题多解。如：求并联电路干路中电流，可以也可以。

三、培养学生形成自主学习的品格

我们在教学过程中，以学生为主体，注意发展学生的非智力因素，提高情意水平，优化学习过程，如引导学生自学、自测、自评，让学生感觉到成功的喜悦，开展提出问题难倒对方，难倒同学和老师的活动，促进学生积极思维，培养学生自我评价和调节能力。在物理教学中，培养学生形成自主学习的品格，能够促进全体学生素质的全面发展，个性健康发展，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学的目标。

作者：陈青云 单位：重庆市忠县中学校