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初中物理中德育探析

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物理教学,不但能启迪智慧,培养能力,还能对学生进行德育教育.在初中物理教学中,教师应根据学科的特点,深入挖掘教学内容中的德育因素,使学生在潜移默化中受到德育教育.下面结合自己的教学实践谈点体会.

一、实事求是,培养学生的科学世界观

众所周知,解决力学问题的关键是受力分析.就思想方法而言,必须坚持实事求是的原则,否则就会“无中生有”.例如,一人站在台阶式电梯上随电梯一起匀速上升,画出人的受力示意图.人做匀速直线运动,说明人受力平衡,水平方向上人和电梯都以相同的速度匀速运动,人和电梯没有相对运动,因此不受摩擦力的作用;在竖直方向上,人受到重力和电梯对人的支持力的作用,它们是一对平衡力.因此,正确的作法应该是过此人的重心作竖直向下的力(即重力)和竖直向上的力(即支持力).但是,在实际的训练中,有的学生多画一个上升力,这个力是不存在的,因为它没有施力物体.又如,磁体间、电荷间之所以发生相互作用,是由于看不见,摸不着的“场”的存在,但并不是看不见,摸不着的东西就不存在,我们必须用辩证唯物主义的思想观点去认识、去理解.物理是一门以实验为基础的自然科学.在实验教学中,特别要注重培养学生实事求是的科学态度.例如,在做分组实验时,学生要如实记录实验现象和实验数据.

二、学用结合,灵活进行德育教育德育

渗透不能只局限在课堂上,应与课外学习有机结合,“灵活多样”地对学生进行德育渗透.课外实验、物理竞赛、参观访问等丰富多彩的物理综合实践活动,能够培养学生良好的思想品德和行为习惯.教师应遵循理论联系实际的原则,在教学中把“学”与“用”密切结合起来.从引言开始,教师就应该告诉学生“物理知识来源于生活,应用于生活”的道理.例如,在讲“重力”后,我提出问题让学生思考:如果没有重力,我们的生活将会变成什么样?又如,在讲“动能和势能的转化”后,我提出问题让学生分析:人造卫星绕地球运行的过程中动能和势能是如何相互转化的?这样,不仅能巩固所学知识,还能解释生活中和高科技中的问题.在物理教学中,教师要有意识地把物理问题和实际生活紧密联系起来,让学生体会到物理源于生活,又应用于生活,感受到物理就在我们的身边,从而激发学生学习物理的兴趣.

三、介绍我国物理成就,激发学生的爱国热情

德育的中心内容是爱国主义教育.在教学中,我主要从两方面进行.第一,介绍我国古代物理学方面的成就和研究成果,激发学生强烈的民族自豪感.例如,指南针的发明与应用,不仅在我国古代航海、军事、日常生活和生产中发挥了重要作用,而且促进了东西方文化交流和世界的发展;我国宋代的科学家沈括,在他的著作《梦溪笔谈》中提到地磁偏角,比西方早了四百多年;《天工开物》为近代科学的启蒙著作,书中涉及许多力学、热学等物理知识,外国学者称它为“中国17世纪的工艺百科全书”.第二,介绍我国现代物理学方面的成就和研究成果,激发他们为中华之崛起而读书的雄心壮志.例如,我国著名的力学家、火箭专家钱学森,于1955年10月冲破重重阻挠回到中国.他不断推出科研成果,对我国火箭导弹和航天事业的迅猛发展作出了巨大贡献,被誉为“中国的导弹之父”.又如,我国著名的核物理学家邓稼先,放弃国外的优越工作和生活条件,毅然回到祖国.在极其艰苦的大西北,他长期从事核物理研究,为中国造出了第一枚原子弹和第一枚氢弹,被称为“两弹元勋”.

四、介绍物理学家事迹,锤炼学生的拼搏意志

例如,欧姆定律是电学中的一条基本定律,发现于1826年.在讲解欧姆定律时,我首先向学生介绍欧姆,欧姆是德国伟大的物理学家,他经历了十几年艰苦卓绝的努力,做了大量实验,成功得出欧姆定律,然后要求学生阅读教科书上的“欧姆坚持不懈的精神”,对学生进行教育和激励.又如,阿基米德为了鉴定皇冠是否掺假,闭门谢客,茶饭不思,冥思苦想了好多天,当水的浮力作用引起他的注意时,他的灵感一下子冒了出来,最后总结出阿基米德定律.再如,英国物理学家法拉第经过十年的不懈努力,终于在1831年发现了电磁感应现象.此后,发电机应运而生,使电能的大规模生产成为现实,人类从此走进电气化时代.物理学家这种不畏艰难、刻苦钻研的精神,都是向学生进行德育教育的好教材.在物理教学中,教师应引导学生学习物理学家的事迹,认识到榜样的崇高精神和品格所在,激发学生自律的动机,锤炼学生的拼搏意志.

五、结语

总之,在物理教学中德育因素的挖掘和渗透是一个长期的过程.这需要教师不断探索和研究.

作者:李正华 单位:江苏扬州市广陵区霍桥学校

初中物理中德育探析责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次