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初中物理教学中情感教育分析

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摘要:

在初中物理教学中注重学生的情感培养,不仅是落实新课程理念的重要举措,也是以人为本的教学理念在日常教学中的体现。

关键词:

初中物理;情感教育;新课程改革

在初中物理教学中对学生实施情感教育,不仅是新课程改革的必然要求,也是学生全面发展的本质需要。笔者结合自己的教学实践,就在初中物理教学中如何培养学生的情感,提高物理教学效率,作初步的探讨。

一、提高学生学习的自信心

自信心的培养是情感教学的关键部分。作为一名物理教师一定不能对自己的学生失去信心,应该积极主动地与学生进行交流,从生活和学习上赢取学生的信任,及时地鼓励和开导,帮助学生走出学习物理的困境。首先教师要言传身教,从自身做起,在学生面前树立良好的榜样,让学生看到教师坚持不懈、努力奋斗的精神,一旦在学习中遇到困难,就会以教师为学习的榜样,从而激发学生的学习斗志。其次要抓住一切时机为学生提供体验成功的机会。初中生正处于心理发育的重要时期,如果在学习中遇到过多的困难,势必会影响其学习的效果,甚至于一些学生从此一蹶不振。只有让学生时不时的体会成功的感觉,才能培养学生学习的自信心。比如在学习“光的折射”时,教师不要设置难度过高的问题,应该从基础性的理解开始,如让学生总结“光的折射”的一些规律,学生在完整的回答完这些问题之后,便会体会到成功的感觉,从而激发学习的信心。

二、活跃物理课堂氛围

任何一门学科,想要取得高效的教学效果,就离不开一个好的课堂氛围。特别是对于内容深奥难懂的物理来说,创设一个轻松和谐的课堂氛围对课堂教学效率的提高来说至关重要。物理课堂氛围的好坏直接取决于教师的教学方式。教师可以通过诙谐的语言来调动课堂教学氛围。比如在学习“相对运动”的相关知识时,教师可以首先给学生讲一个与“相对运动”有关的小笑话:“有两个第一次坐飞机的老妇人在飞机起飞前找到飞行工作人员说道:‘希望你们把飞机开的慢一点,尽量不要超过声音的速度,因为我们还要聊天呢’。同学们知道老妇人所说的声速是多少呢?老妇人为什么不让飞机的速度超过声音的速度呢?”这个简单的小笑话引得全班学生哄堂大笑,不仅让学生回顾了声音的速度,而且引入了“相对速度”的概念,同时也激发了学生对新课的探究欲望,活跃了课堂氛围。与沉闷的课堂氛围相比,愉悦的课堂氛围更有利于提高学生的学习效率。

三、提高物理教师的威信

情感教学的设计者就是教师,因而教师在情感教学的过程中担任了非常重要的角色。一方面教师要着重提高自身的专业素质和道德素质。试问如果一个教师的专业能力和道德素养无法满足教学的需要,那么这个教师又能以何优势来赢得学生的信任呢?因而提高教师的专业和道德素质势在必行。教师可以利用课余时间积极的参加学校组织的学习讲座或学习交流会,以此来不断的为自己充电,时刻保持走在教学的前沿,从而能够成为学生心中的“百宝箱“和“万能胶”。另一方面教师要做到与学生“零距离”接触。即使一个教师满腹经伦,如果他并不能很好地利用自己的优势与学生打成一片,那么满腹经伦也不过是一张白纸。老师只有以真心对待学生,把学生当作成自己的孩子、当成知心的朋友,才能使学生从内心深处真正地接纳教师,使学生有苦可以诉、有情可以抒、有话可以说。如此才能使学生放松戒备,进而拉近与教师的距离,一旦打破师生之间的距离感,教师的威信自然而然地就会建立起来。

四、促进师生之间的交流

师生之间缺乏交流是传统教学中的重要“特色”之一,也是阻碍物理教学发展的一大障碍。过少的交流不能及时地传达教师的授意和学生的学习反馈信息。在目前的物理教学中,教师不重视与学生之间的交流,有的教师一节课下来也不会提出一个问题,没有一个与学生交流的环节,更别提课外与学生的交流了。甚至于有的学生一学期下来都没有回答问题或者与有教师交流的机会。因而为了提高课堂教学效率,就要从情感的交流入手。在课堂上,教师可以尽可能的提出一些问题,争取每个学生都有回答问题的机会;亦或是经常性地举办一些文体或竟赛活动,不仅提高了学生的参于讨论意识,而且激发了学生的竞争意识,起到事半功倍的作用。在课外,教师要充分利用课间十分钟的时间,走进学生,与学生探讨学习和生活,在交流的过程中做到逐渐地认识和理解。

五、结语

综上所述,若在物理教学中真正把情感教育作为一种重要的教学手段来加以应用,动之以“情”,方能晓之以“理”,才会真正实现物理教学的素质教育,促进学生的身心发展,更容易实现物理教学目标。

参考文献:

[1]吴艳.生活化情境在初中物理教学中的实践[J].亚太教育,2016,(10).

[2]刘昌谋.初中物理教学情境创设的问题及对策探析[J].艺术科技,2016,(02).

作者:刘艳龙 单位:乌海市第十二中学

初中物理教学中情感教育分析责任编辑:冯紫嫣    阅读:人次