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初中物理高效课堂的构建

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摘要:

良好的教学氛围是提高课堂教学效率的保障。要想提高初中物理课堂教学质量,必须要构建和谐的教学氛围,让学生轻松、愉快地学习探究,感受到物理学习的乐趣。如何构建良好的教学氛围,达到高效课堂,笔者结合多年的教学实践,从以下几方面谈起。

关键词:

初中物理;高效课堂;师生关系;教学艺术

一、构建和谐的师生关系

在以往的教学中,教师只注重知识的灌输,而在今天,教师成为了学生学习的引导者,这就对教师提出了更高的要求,在课堂上注重启发诱导,让学生合作探究,独立思考,大胆质疑,发表不同见解。教师要真诚地关心每个学生,帮助每个学生进步,增强教师的亲和力。只有学生喜欢上老师,才能让他们喜欢上来说所教的学科。因此,教师要多鼓励学生,让他们体验到成功的喜悦,在宽松的学习环境中自主学习和发展。初中学生由于年龄特点,以及环境的影响,他们有着广泛的兴趣爱好,个性张扬,善于表现自己,自尊心较强,学生的课堂表现有着很大的差异。因此,要注重因材施教,如果学生出现错误,教师不能妄加指责,要耐心引导和教育,对物理学习的后进生,要多关注他们、信任他们。在实际教学中,学生之间的想象力、思维能力、操作能力有很大的差异,教师要帮助他们找到自己的闪光点,增强他们的自信心,融入班集体这个大家庭中,让他们感受到集体的温暖。比如为了激励后进生,增强他们学习的信心,教师要努力找到他们身上的优点进行表扬,给他们自信,让他们看到他人对自己能力的认可。在教学中,教师要为他们设计一些简单的问题,当他们回答正确的时候,要给予表扬和掌声。当他们回答错误时,不能讽刺挖苦,要进行指导和帮助,消除他们对学习的恐惧,保护好他们的自尊心,使每个学生都体验到学习的乐趣。这样,时间长了,学生就提高了学习的兴趣,进而提高学习的效率。只有这样,物理教学质量才能得到整体提升。

二、发挥物理资源优势,吸引学生的注意力

(一)教学内容和生活实际相联系,激发学生学习物理的兴趣在课堂教学过程中,把学生生活中的体验融入到课堂教学中,让学生感受到物理知识就在我们身边,从而极大地激发学生的学习热情。物理知识来源于生活,我们身边的很多现象都可以用物理知识来解释,比如,开水为什么会冒“白气”?汽车轮胎为什么都要刻花纹?衣服为什么要晾在太阳底下?吹风扇时为什么会感觉凉爽?物理教师在认真研究教材的基础上,还要充分发挥教学资源,广泛收集和教学相关的生活事例,从而激发学生学习物理的浓厚兴趣。

(二)引入物理典故,培养学生学习物理的好奇心在教学中,教师把经典鼓励引入课堂,结合介绍物理学家的故事和物理史料,会吸引学生的注意力,激发学生的好奇心,更能促进学生对科学的追求。比如,牛顿苹果树下的观察发现万有引力的故事,第一次世界大战期间,一名法国飞行员在高空中飞行的时候,抓住一颗德军射出的子弹。在教学重力的时候,教师可以为学生介绍宇航员在太空失重状态下的生活状况。在物理教学中穿插物理故事,能提高学生的学习兴趣。

(三)做好练习评定,强化释疑在物理课堂教学中,为了便于学生对物理概念的理解,提高学生分析问题和解决问题的能力,一定要重视课堂练习达标这个环节。这是提高学生学习效率的保证,也是了解学生对知识掌握情况的有效手段。教师要精心设计练习题,全方位地让学生练习检测,激活学生的思维,在学生自主练习的基础上,给学生机会相互评价、相互探讨、相互补充、相互修改,对其中出现的代表性问题,要让学生合作探究进行解决。通过课堂检测达标训练,反馈及时,提高课堂教学的有效性。对习题要进行多角度地探究,选择的习题应有代表性、针对性、基础性,使所学知识得到巩固。通过改变习题的已知条件和结论,让学生独立思考,合作探究。教师要加以指导和帮助,为学生指明探究的方向,起到画龙点睛的作用。

(四)注重课堂语言的艺术性在教学中,教师的语言要具有逻辑性和准确性,切忌语法混乱、思路不清、言不及意。另外,教师精神要饱满,对学生真诚期待,强化问题意识与创新精神,这样才能激发学生情感上的共鸣,激发学生的学习兴趣。其次,教师的语速要适当,声音要适中,语速太快,学生来不及思考,语速太慢,会让学生感受枯燥。因此,在课堂教学中,教师的语速、音量都要恰到好处,当然,教学风格的形成,需要教师真正热爱学生,热爱自己的本职工作,也要求教师有渊博的知识以及个人性格情操的魅力等等。

三、结语

总而言之,课堂教学是一门艺术。为了提高物理课堂教学的高效性,必须让学生在课堂上有所收获,最终掌握物理学习的科学方法。以教学理论作指导,积极探索和创新,优化课堂教学过程,真正提高课堂教学质量。在教学时,教师要立足于学生实际,面向全体学生,构建良好的师生关系,讲究教学艺术,多角度地进行备课,激发学生的学习兴趣,让兴趣变成一种动力,让思考成为一种习惯,探究成为一种能力,进而实现物理高效课堂。

作者:武丽芬 单位:河北省沙河市第二中学

初中物理高效课堂的构建责任编辑:杨雪    阅读:人次