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初中物理开放性课堂探究

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一、实施开放的教学过程

教师要创设民主、开放的教学氛围,通过师生之间的对话、生生之间的交流,沟通情感、分享经验,促成课堂的动态生成.

1.实现课堂的有效互动.教师要构建开放性课堂活动,拓宽交流渠道,实现信息的多向传递,实现教师、学生、环境、内容、媒体等各要素之间的交流,激发学生的学习兴趣,培养学生的创造意识.

2.注重课堂调控.学生合作学习时,教师要加强管理,适当地运用规章制度约束学生,保证有秩序地开放,不至于使课堂活动处于无序状态.教师要根据学生的反馈信息,及时调整问题难度,以贴近学生的“最近发展区”,从而提高课堂教学的有效性.

二、采取开放的教学方法

1.问题具有开放性.在传统教学中,教师满足于形式单一的常规题,使学生刻意“揣摩”教师的“标准答案”,难以产生独到的见解.教师要有意识地设计条件不充分、结论不唯一、解题方法多样的开放题,让学生从不同的视角观察、不同的层面思考,提出不同的解决方法.例如,野兔在草地上以10m/s的速度向前方40m处的树洞奔逃,鹰在野兔后方120m处以50m/s的速度沿地面飞行追击野兔.问:鹰能否抓住野兔?有的学生比较野兔、鹰进树洞所用的时间:野兔t1=s1/t1=40m/(10m/s)=4s,鹰t2=s2/t2=(120m+40m)/(50m/s)=3.2s,因为t1>t2,因而鹰能抓住野兔.有的学生求鹰抓住野兔所需时间t=s/(v2-v1)=120m/(50m/s-10m/s)=3s.因为t1>t,所以鹰能抓住野兔.有的学生计算野兔逃进树洞的时间4s,再据此时间计算鹰飞行的距离200m,大于160m,因而能追上野兔.

2.实验具有开放性.开放的物理实验淡化演示讲解,让学生在自主探究中体验到成功的快乐.例如,在做“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验时,教师引导学生先提出问题、猜想与假设,运用弹簧测力、长木板、木块、毛巾、砝码等器材进行实验,学生在不同表面拉动木块的过程中记录压力、测力计示数、摩擦力的数据,在分析论证中获得结论.学生通过分析实验中弹簧测力计的示数不稳定的情况,提出改进的意见.学生在思考、交流、猜想、验证中提高分析能力,感受到成功的愉悦.

三、构建开放的教学模式

物理是一门以实验为主的学科,教师要让学生在实验中提高观察、分析能力,做到心明眼亮,留有让学生解决问题的空间,让他们设计多样化的实验方案,感受运用实验解决问题的过程.教师要通过创设情境,为新旧知识建立联系的纽带,引导学生合作探究,让他们在愉悦的氛围中完成教学目标.

总之,物理教师要树立以生为本的教学理念,构建开放性的物理课堂,引发学生的学习兴趣,激发学生的学习潜能,开启学生的思维,提高学生解决实际问题的能力。

作者:张会广 单位:江苏阜宁县古河初级中学

初中物理开放性课堂探究责任编辑:杨雪    阅读:人次
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