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初中物理中的信息技术运用

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一、信息技术在初中物理教学中实践运用的策略

信息技术在初中物理教学中的实践运用,可以通过借助信息技术,激发学生学习兴趣;借助信息技术,培养学生物理思维等方式来开展。

(一)借助信息技术,激发学生学习兴趣伟大的科学家爱因斯坦(Albert.Einstein)指出:“兴趣是最好的老师”[3]。当学生对所学习的知识产生浓厚的兴趣,那么就会积极、主动的进入到课堂教学活动当中,在饱满的热情和专注的学习态度下,深入的掌握知识、学习知识和领悟知识,使课堂教学活动产生“事半功倍”的教学效果。信息技术在初中物理教学实践中的运用,能够有效激发学生的物理实验兴趣。图文并茂、生动形象的视频动画能够快速吸引初中学生的注意力,使学生感受到初中物理实验教学的乐趣,并积极、主动的进入到物理实验学习过程当中,在物理实验中,感受物理学习的乐趣,并在物理实验中直观的了解和掌握具体的物理知识[4]。例如在指导学生对人教版初中物理“凹透镜成像规律”这一项内容的学习过程当中,教师可以首先借助多媒体等信息技术手段,为学生播放一些模拟的实验,并借助信息技术将整个实验的过程和具体流程进行呈现。比如教师可以为学生展示将纯净的水加入到矿泉水瓶当中,再加入一些豆奶粉,充分摇晃之后,用激光笔发出的光照射瓶底,可以看到光沿着直线传播的光柱等物理实验,借助信息技术能够使学生更加明确实验的细节和流程,这些生活中常见的物品进行物理实验,能够有效激发学生的学习兴趣,感受到物理实验的神奇之处,从而更加乐于学习物理知识,更加乐于参与物理实验活动,对于物理理论课程的教学和实验课程的教学具有积极的影响。

(二)借助信息技术,培养学生物理思维一个人一旦对某一种事物产生了兴趣,则会主动的进行研究和探索,实践就会成为一件快乐的事,影响学生学习的态度和学习的持久性[5]。例如在指导学生对《升华和凝华》这篇内容的学习过程中,教师可以信息技术手段,为学生直观呈现“吉林雾凇”、“万里雪飘”的场景,为学生展示水在升华和凝华状态下,不同的反应。通过借助信息技术进行适当的慢放、回放等,教师可以借助信息技术将课堂教学内容变得更加生动、有趣且直观,能够加深学生对实验反应的了解。在此基础上,教师可以指导学生结合课堂教学内容和视频,进行问题思考,提出“戴眼镜的人喝热开水时,镜片变得模糊不清,这是为什么呢?”等问题,将生活、信息技术以及课堂教学内容等相结合,培养学生的思维能力,构建互动型的课堂教学模式。通过信息技术的应用,达到“课伊始,趣已生,课已尽,趣犹在”的课堂教学效果。

二、结束语

信息技术在初中物理教学中的实践运用,能够激发学生的物理学习兴趣,丰富课堂教学资源;培养学生的物理思维能力,满足课程教学目标。信息技术在初中物理教学中的实践运用,可以通过借助信息技术,激发学生学习兴趣;借助信息技术,培养学生物理思维等方式来开展,在充分激发学生物理学习兴趣的基础上,培养学生的物理探究意识,达到课堂教学的真正目的。

作者:彭德凤 单位:贵阳中天中学

初中物理中的信息技术运用责任编辑:杨雪    阅读:人次
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