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分析初中数学教学(4篇)

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第一篇:分层教学模式在初中数学教学中的探讨

摘要:随着教育改革的深入,如今所谓的素质教育的观念越来越深入人心。在初中阶段,学生们的各种能力和水平存在着较大的差异。那么在这种时候,传统、单一的教学手段已经不能满足新时代的需要了。教师们应该善于利用新式的教学手段,对学生们进行分层式的教学。本文主要就分层教学在初中数学教学中的应用进行了探讨。

关键词:分层教学;初中数学;应用

教师在教学过程中往往会面临着这样的难题。即学生们的水平不同,接受能力也不尽相同。那么在这种情况之下,如果只是采用一种单一的形式来进行教学,那么效果不一定会很好。这是如今很多教师都面临着的难题,也是在教育改革过程中遇到的最大的难题之一。而在这时,教师们因材施教,使用分层教学模式,就能很好地解决这个棘手的问题。同时,分层教学模式对于学生的各方面的能力培养也具有着重要意义。

一、分层教学模式概述

(一)分层教学模式的概念

所谓分层教学模式,就是教师根据班级实际情况,根据每个学生的个人能力所进行教学的一种教学模式。它是新时代下教学的要求,也可以说是一种新兴的教学模式。这种教学模式,很好地贯彻了因材施教这一基本的教学原则。传统的一刀切式教学在新时代里越来越不能符合要求,展现出了很多弊端。而分层式教学在教学过程中就好能够很好地解决这些弊端。它能够灵活地根据环境与具体情况,对教学内容实施改革,以此也就更利于教师的教学。

(二)分层教学模式的原理

前苏联有一位著名的教育家名叫苏霍姆林斯基,他提出了一个著名的观点,即教学工作不可以强求一律。意思就是每个学生受到自身成长过程中很多种因素的影响而成了现在的样子,不应该用一种方法来对很多中有着不同性格、不同情况的学生进行教学。而这其实也就是因材施教的最重要的原因之一。举例说明,基础好、聪明的学生在学习谁学的时候,往往并不喜欢较慢的教学进度,而一些基础较差、并不十分聪明的学生自然也就想要让教师放慢速度进行教学。在这个时候,如何教学这个问题对于教师来说是十分棘手的。在传统的教学模式中,教师们不得不使用一种统一的模式进行教学,这也就导致了教学速度可能并不适合班级内的一些同学。因此,教师一定要认清学生之间的差异性,不能忽视[1]。

(三)分层式教学在教学过程中的意义

教育改革的新要求是教师一定要针对全部学生进行教学,一定不能忽视学生们的差异性要求,这就要求教师们必须熟练应用分层式教学。他不仅能够解决学生间有差异的要求,更可以调动学生们的积极性。而教师在教学过程中,将学生划分为不同的层次,教师根据不同的层次来制定不同的教学内容。这样也就避免了在以前经常出现的在课堂上优秀的学生不屑于听课,而基础差的同学又听不懂课的尴尬场景。

二、分层教学模式的具体应用

(一)教学目标的分层

在教学内容开始之前,教师首先应该先针对教学的内容以及目标进行分层。教师应该清楚班级上面的学生的大概水平,之后对目标进行分层。只有先将目标分层,在之后对学生进行教学的时候,才能够做到因材施教,使得每个学生都能完成自己所在层次的目标,从而提升自己的教学水平。比如,教师在讲解数学知识的时候可以给不同层次的学生讲解不同教学目标的只是。比如,在对基础较差的学生进行讲解的时候,就可以只是掌握基本公式和应用,并且会使用公式进行运算。而在对基础一般的同学进行讲解的时候,教师就可以在教会他们基本公式的基础上进行深入的理解,比如会用这些数学知识解决现实中的数学问题。而对于基础较好的学生,教师们则可以在让他们对于理论知识融会贯通的基础之上,还要在实践方面进行讲解扩展,使他们能将所学知识熟练地应用到计算题、证明题中去。这样就可以让学生们完成各自的目标,在提升了自己数学水平的同时,也获得了成就感[2]。

(二)学生能力的分层

在初中数学的教学过程中,教师应该以学生为主体进行教学,可以针对不同基础的学生进行不同层次的教学。可以相应地把学生划分为甲乙丙三个层次。比如,将上述基础较差,学习态度并不是十分的好的学生分到丙层次。将基础一般,勤奋但并不是十分聪明的学生划分到乙层次。将那些基础较好,既勤奋又比较聪明的学生划分为甲层次。这样的话,教师就可以因材施教,使得学生们对于数学兴趣浓厚,不易产生挫败感[3]。

(三)评价模式的分层

对于不同层次的学生们而言,学习能力有着很大的差异。那么在这个时候,我们就应该对不同的学生采用不同的评价模式,不能一概而论。我们应该针对不同的学生的层次来进行不同的评价。在不同层次的学生达到了自己相应的目标之后就应该给予表扬和鼓励,而不是在教学过程对于不同层次的学生有关于知识掌握程度的要求混为一谈。这样的话不利于提升学生们学习的积极性和学习热情。

三、总结

综上所述,分层式教学法在初中教学中的应用意义重大。想要一蹴而就是不可能的。那么教师在教学过程中,就应该意识到分层教学法的重要意义。应该尊重差异,因材施教。只有这样,才能有效地提高学生们的数学水平,并且符合新时代对于教育改革的要求。

参考文献

[1]王弟远.初中数学分组分层教学法应用初探[J].文理导航•教育研究与实践,2015,(8):189.

[2]沈永耀.分层教学法在初中数学教学中的应用[J].都市家教(上半月),2016,(7):21.

[3]迟忠斌.在初中数学教学中实施分层教学法的效果分析[J].中外交流,2017,(25):244-245.

作者:徐兴文 单位:湖北省枣阳市新市镇火青中学

第二篇:浅谈初中数学教学中创造力的培养

摘要:新世纪以来,我国对教育体制进行了一系列的改革,并对素质教育提出了较高的要求。作为初中学生不仅要了解和掌握数学基本知识外,还需要不断提升自身的思维能力和创造力。在进行初中数学教学过程中,教师需要采取措施来有效提高初中学生的创造力,这样不仅可以确保初中数学教学过程的顺利进行,而且还能提高学生对数学知识的了解和掌握,提高课堂教学效果。

关键词:初中数学教学;创造力;培养策略

在进行初中数学教学过程中,大部分数学知识如果只采用传统的教学方法将会无法激发学生的学习兴趣和积极性,从而导致课堂教学效果不理想。此时,就需要对其进行改进和创新,因为初中生正处于创造力、思维能力开始成形的关键时期,这就要求教师对其给予高度的重视,把学生作为整个教学活动的主体,并为他们营造良好的课堂氛围,从而达到培养学生创造力的目的。

一、遵循以学生为主体的教学理念

随着新课程改革的进行,学生逐渐成为整个教学活动的主体,并且在初中数学教学过程中教师与学生需要保持平等对话,共同发展,以确保课堂教学的整体效果。以学生为教学主体来开展课堂教学活动,不仅能够使学生主动的参与到数学课堂教学之中,而且还能够依靠自己来对数学问题进行分析和解决,从而有效培养学生的思维能力和创造力。例如,在进行初中数学《正数和负数》一节教学过程中,教师需要让学生在课前对《正数和负数》的相关概念进行预习,并在课堂上鼓励学生对《正数和负数》的相关内容进行讲解,不管学生课堂讲解的效果如何,教师都需要对其给予高度的鼓励和评价,这种以学生为主体的教学理念不仅可以有效加深学生对相关知识的了解和掌握,而且还能培养学生对数学知识的探究和主动学习意识,更好的培养学生的创造力[1]。

二、营造良好的课堂学习氛围

在进行初中数学课堂教学过程中,教师需要把学生看作是一个可以进行独立思考的人,从而更好的培养学生独立思考的习惯,为培养初中学生创造力奠定良好的基础。此时就需要教师为学生营造良好的学习氛围,使他们能够在轻松、愉悦的氛围中全身心的投入到学习之中,这样不仅可以有效激发学生的学习积极性,而且还能使其思想自由奔放,迸发出创造力的火花。同时教师还需要为学生提供充足的思考时间,以更好的拓展学生的创造性思维,为培养学生的创造力奠定良好的条件。例如,在进行“正方形面积被正方形的一条对角线划分成相等的两部分”这一节内容教学过程中,教师可以先对学生设置提问:如果一个平行四边形被正方形的一条对角线划分为两个部分,那么这两部分的面积之间有什么样的联系?大部分同学异口同声的回答两部分的面积是相等的。随后教师可以继续对其进行提问:如果把一个正方形的蛋糕平均分割给幼儿园的四个小朋友,请大家想象如何对其进行分割才合理?这样的课堂教学氛围不仅可以使枯燥乏味的课堂氛围变得生动有趣充满活力,而且还可以使他们更好的投入到课堂教学活动之中,从而有效培养初中学生的创造力,提高课堂教学效果[2]。

三、激活学生对数学的创造兴趣

大部分初中生属于未成年,他们还无法对数学知识有个全面的了解好认识,只能机械性的进行课堂学习,更不用说鼓励他们进行创造了,无法达到培养学生创造力的目的。因此,在进行初中数学教学过程中,教师需要采取措施来激活学生对数学的创造兴趣,使他们把数学学习过程演变为数学创造的过程,这样一来不仅可以有效的提高数学课堂教学效率,而且还可以更好的培养初中学生的创造力。例如,在进行初中数学《解一元一次不等式》一节内容教学过程中,教师可以为学生挑选一些少有难度的一元不等式来开展教学,并鼓励学生根据教师所讲解的教学内容来独立进行解答,并列出与解题相关的不等式,这样可以有效激活学生对数学的创造兴趣,加深对该部分知识的了解和掌握,更好的培养学生的创造力[3]。

四、教师要做好学法的指导工作

在进行初中数学教学过程中,教师要对学生进行有效的引导,从而使他们从学会转化为会学。只有初中学生明确了自己的学习目标之后,才可以更好的从教学过程中获取所需要的数学知识,并根据学生的反馈信息,教师还需要对其教学方法进行适当的调节,从而达到预期的教学目标,有效的提高学生的自觉性、主动性、自立性,提高课堂学习的整体效果,促进学生创造力的形成。例如,在进行“三视图”一节内容的教学过程中,教师要鼓励学生进行动手操作,让他们用硬纸来折叠成正方体盒子,并把它们垒成不同的形状,然后从不同的角度对其进行观察。在观察之后让学生以小组的形式进行讨论,从而加深学生对该部分知识的掌握,提高其课堂教学效果。

五、结束语

在进行初中数学教学过程中,教师需要对培养学生的创造力给予高度的重视,这样不仅可以有效加深学生对课堂教学内容的了解和掌握,而且还能提高课堂教学的有效性,提升学生的综合素质水平。

参考文献

[1]拉多.浅谈初中数学教学中如何培养学生的学习兴趣[J].学周刊,2016,11(5):58-59.

[2]曹维.浅析如何在初中数学教学中培养学生的创造力[J].新课程•中学,2016,8(2):174-175.

[3]张梦清.浅议初中数学教学中学生创新能力的培养[J].中学课程辅导(教学研究),2015,2(23):93-94.

作者:周贤敏 单位:湖北省枣阳市新市镇火青中学

第三篇:网络时代初中数学教育教学新模式探讨

摘要:伴随着信息时代的到来,计算机技术被广泛的应用于各个领域,尤其在教学中的应用越来越普遍。网络时代背景下,初中数学顺应时代的发展趋势,优化课堂教学、探索教学新模式成为教学改革的重要方向。在初中数学教学中应用网络技术不仅可以激发学生的学习积极性,而且对提高教学水平和教学质量有重要意义。因此如何网络时代创新数学教学新模式成为当前教学面临的主要问题。本文基于这一背景,首先分析网络在初中数学教育教学中的应用优势,然后探究了网络在教学应用中存在的问题,最后提出了在初中数学教学中合理运用网络的主要策略。

关键词:网络时代;初中数学教育教学;新模式;优势;问题;策略

一、网络在初中数学教育教学中的应用优势分析

(一)拓展了数学课堂教学资源

网络时代的到来为我们获取信息提供了多种途径,加快了获取信息的速度,而且网络技术将互联网上分散的资源进行整合,实现资源共享。因此在信息化背景下初中数学教师在互联网上很容易的找到一些与教学相关的资源,为教学提供便捷。而且教师可以在网上学习其他教师的精华之处,完善自己从而提升教学水平和教学质量。同时学生也可以通过网络了解自己不会的知识,从而养成自主学习和探究的好习惯,为今后的学习和发展奠定基础。

(二)有助于教师与学生的互动

传统的教学模式以教师为主,教师是课堂的主人,学生仅仅是一名观众,师生之间缺乏沟通和交流,因此传统的教学模式难以激发学生的学习兴趣,甚至一些学生认为数学课堂枯燥范围对数学学习产生抵触心理。而在教学中应用网络技术可以弥补传统教学中的不足,比如在课堂上利用多媒体进行教学可以充分发挥学生的主观能动性,而且利用图片、声音、动画等形式将抽象的知识具体化,激发学生的学习兴趣,这也是尊重学生主体地位的体现。

(三)便于学生对知识的理解和应用

在初中数学中应用网络技术对学生理解和应用知识有重要作用。数学中一些抽象的概念和逻辑性较强的知识需要学生通过想象才能理解,一些基础较差的学生在学习中有一定的难度。伴随着网络技术的发展,教师可以将一些抽象的、立体的图形以多媒体、微课等形式展现出来,加深学生的理解,从而优化教学效果。

(四)有效弥补传统教学中的不足

随着社会的发展与进步,传统的数学教学模式已经不能满足学生们个性化发展的需求。而网络技术在初中数学教学中具有较大优势。教师可以利用网络与其他地区的优秀教师互相学习,为提升初中数学教学质量提供条件。同时教师还可以利用多媒体、微课等模式实现差异化教学,满足不同学习程度学生的需要。

二、网络在初中数学教育教学应用中存在的问题

网络在初中数学教育教学应用中的不足主要表现在以下两个方面,一方面,一些教师过度依赖于多媒体,在数学课堂中教师坐在讲台上播放多媒体,学生在下面观看,数学课堂变成了PPT播放课,教师缺乏与学生的交流和沟通。而且一些学生将注意力放在PPT中变换多样的图片上,反而忽视了本节课的重点内容,这大大降低了课堂效率。另一方面,不同的数学教师在技术的使用方面存在差异。随着网络的快速崛起,在一定程度上网络已经成为辅助数学教学的重要工具。但是由于教师们的年龄不同导致他们的思想观念不同,因此教师在技术的使用方面有所差异。一些年龄较大的教师倾向于传统的教学模式,他们认为在数学教学中没有使用网络技术的必要。另外一些年轻的教师不具备操作计算机的能力,从而影响了应用效果[1]。

三、在初中数学教育教学中合理运用网络的策略

(一)利用网络资源、提高教学质量

网络技术具有资源共享、信息量大等优势,在初中数学教学中我们应该充分发挥网络的优势,从根本上提高数学教学的质量。课程是学生学习的主要场所,学生在课堂上的学习效率取决于教学水平,因此教师在应用网络技术时应该着重提高教学水平。比如教师可以利用微课教学模式来提高教学质量,例如在数学习题讲解环节,教师将一些基础题制作成微课,然后让学生根据自己的实际情况选择自己不会的基础题自己解决,教师在课上可以将时间用在重点题型的讲解上,从而提高课堂时间的利用率。在一定程度上培养学生自主学习的能力,让学生通过自己的努力把题学会,增强他们的自信心。

(二)利用网络资源、激发学生的学习兴趣

学习兴趣是学生学习的动力,由于数学较难、课堂枯燥一些学生对数学学习产生抵触心理。因此教师可以利用网络技术活跃课堂氛围,激发学生的学习兴趣。比如在学习相似三角形这一内容时,教师可以利用多媒体为学生展示一些电线塔、山峰的图片,让学生思考他们之间有没有更为密切的关系,通过与学生之间的互动培养学生的思维能力,利用学生的求知欲望来激发学生的学习兴趣。

(三)利用网络技术、突出教学中的重难点

传统的填鸭式教学模式已经难以满足学生的需求,新课程理念下要求教师不仅要学理论还要培养学生将理论应用于实践的能力,让学生可以利用所学的数学知识解决生活中的问题。而网络技术可以很好的实现这一教学目标,比如在学习几何图形时,一些学生难以想象,为了加深学生学生的理解,将抽象的知识具体化教师可以将其制作成动画供学生观察和思考,扩展学生的思维,提高他们的学习效率[2]。

四、结束语

综上所述,将网络技术应用在初中数学教学中不仅可以发挥学生的主体作用,而且可以有效弥补传统教学模式的不足之处,对提高数学教学水平和教学质量有重要意义。虽然网络在初中数学教学应用中存在一些问题,但是我们可以通过针对性的解决措施来提高应用网络技术的实效性。在初中数学教学中应用网络技术已经成为教学发展的主要趋势,因此我们应该及时更新理念,发挥网络技术在初中数学教学中的优势。

参考文献

[1]余洲洋.网络时代初中数学教育教学生活化探究[J].启迪与智慧:教育,2015,(6):34.

[2]朱响丹.网络时代初中数学主题探究教学模式应用实践[J].新课程研究旬刊,2015,(10):87-88.

作者:马爱珍 单位:祁县第三中学

第四篇:关于初中数学课堂教学有效性的探究

摘要:由于社会的发展进步,学校对于素质教育变得越来越关注,学校在进行数学教学时一定要联系数学教学的核心理念,改革教学模式,提高教学效率。本文主要对中学数学教学过程中出现的问题以及创新方法进行分析,以便提高初中数学教学水平。

关键词:初中数学;教学模式;创新方法

在如今的信息化和社会发展背景之下,对于中学教育也提出了更高层次的发展要求,初中数学教学应当坚持选择内涵式的发展方向,综合型人才是如今加快社会经济发展进程急需的一种人才类型,在教育过程中要培育什么样的人才,如何培育人才是中学重视的一个关键课题。数学的实践性非常强,在教学过程中增强对于传统教学观念和模式的改进,有利于提高教学效率,加强数学课堂教学的有效性。

一、如今中学数学教学过程中出现的问题

(一)教育理念未与现实生活挂钩

在如今的数学教学过程中,常常选择了一种十分传统的教学模式,即指通过向学生教授一些理论知识,忽略了对于学生本身的引导,同时也忽略了要在教育学生过程中必须要添加一些新型的理念和方法,例如数学教学内容等,如果仅仅进行理论教育就会让学生变得太过理想化,在实践中会发生很多在学习过程中未曾出现的情况,这些都要求学生增强实践能力才能够应对自如,然而在如今的初中数学教育过程中缺少很多的实践经验,如今的教育模式与现实生活脱离比较严重。同时,因为对于人才培养工作的认识不足,对于学生的全面发展重视程度较低,最终导致教育理念未与现实生活挂钩,发生形式化、表面化的现象。

(二)教学方法和手段比较落后

如今国内绝大多数中学的教育还是坚持着以往比较传统的教学方法和手段,缺少实践性,发生这种现象的一个主要原因便是中学人才培养过程中的老师的自身能力不足,同时也缺少有关的教育经费,最终导致课堂教学中的一些必需设备、教材等得不到及时更新,同时由于一些教学方法和手段十分落后,对于学生进行课堂教学的过程中教学质量低下,不利于学生学到更多的实践技巧[1]。

二、增强初中数学教学模式创新的方法

(一)对数学教学进行合理地定位,丰富对其认识

在国家倡导素质教育的环境之下,一定要深化对与数学教学的全面认识,加大数学教学中的实践教学的力度,让实践教学发展成为数学教学过程中不可或缺的一个重要组成部分。增强数学教学管理,必需要明确数学教学过程中的实践教学的地位,认识到数学教学中实践教学的重大意义,进而才能制有效的措施提高数学教学的水平。素质教育旨在让学生不断培养本身的道德素养,熟悉更多的管理技巧,同时加强自身的管理技巧。所以在数学教学过程中,实践教学已经成为不可或缺的一个重要组成部分,数学教育必须要与中学的综合教育目标进行有机的结合,增强学生对种种基础知识的理解能力[2]。

(二)对数学课程的内容进行丰富和改进

在以往传统的数学课程中,最经常使用的教材主要是各种理论教材,因为过于理论化的知识会给学生带来疲劳感,这很容易导致学生在学习的过程中出现厌学的不良情绪。因此,在现代化课堂教学过程中,必须要加快数学教学内容改进的过程,在教学过程中必须要添加更多实践教学内容,将数学教学实践化看成数学教学的主要发展方向。使用生活教材进行数学教育,也是提高教学效率的重要方法。比如在课堂上对学生以后工作中可能遇到的各种场景进行现场模拟,场景的模拟必须要真实可行,让学生在学习过程中能够自主地思考要怎样处理好这些问题,在思考的过程中能够将理论知识学以致用,进而在以后工作中一旦遇到此类的情况,就能够有效地避免这些问题再次发生。

(三)加快教学手段和教学方法的改革进程

为了有效提高数学教学的水平,在教学过程当中要重视师生之间的交流互动,能够将课堂主题放置于教学过程中的某个流程,联系课堂教学的核心内容,在课堂之上组织学生进行探究讨论和小组合作学习等,同时运用现阶段比较先进的多媒体和网络技术,让中学的数学教学课程教育实现现代化,增强学生在学习过程中对公共管理知识的理解能力、运用能力等[3]。

三、小

最近几年,由于社会经济的发展壮大,对于综合型人才的需求量变得越来越大,深化中学实践教学是中学教学过程中重要的组成部分。在初中数学教学过程中,必须要对传统的教育模式进行改革,增强理论教学与实践教学之间的有机融合,例如,加快传统的教学模式和理念的改革进程、对数学教学课程的内容进行充实以及改进等,最终可以让学生自身的综合实践能力得到快速的提升。

参考文献

[1]彭书健.论初中数学课堂教学有效性的提升[J].科技展望,2017,27(02):196.

[2]苏满红.谈如何实现初中数学课堂教学中的师生互动[J].中国校外教育,2016,(31):48.

[3]郭耀文.初中数学课堂教学有效性分析[J].赤子(中旬),2013,(10):101.

作者:马述文 单位:甘肃省临夏县漫路中学

分析初中数学教学(4篇)责任编辑:张雨    阅读:人次