初中数学教学发展方向（3篇）范文

第一篇：导学互动教学模式在初中数学教学中的重要性

【摘要】数学是初中阶段的必学科目，在传统初中数学教育中，教育人员大多采用单向传授的教课方式，学生的主体地位无法突出。随着新时代的发展，传统的教学模式已经难以满足初中生对数学的学习需求，初中数学教学必须进行改革。导学互动教学模式是一种新型教学方式，这种教学方式有利于改善初中数学的教学质量，提高教学水平，满足学生的需求。本文主要分析导学互动教学模式在初中数学教学中的具体应用，探讨这种教学模式的有效性。

【关键词】初中数学；导学互动教学；运用

初中生经历过小学阶段的学习后，对数学知识已经有一定了解，对于部分数学基础较差的初中生而言，他们对数学知识的学习兴趣并不大，然而数学基础较好的学生已经掌握了基础的数学知识，并且具备一定的数学运算能力。学生间的差异性导致初中数学的教学难度有所增加，为了提高教学质量，教育人员必须选取一种更好的教学方式。导学互动教学模式是一种双方性的授课方式，要求老师加强与学生的互动，加强师生间的交流，便于及时解答学生在学习过程中的疑问。

一、导学互动教学模式的概述

所谓导学互动教学模式，就是指将互动探究与导学相结合的一种教学方式，提倡导学互动、以导促学的教育理念。从总体上看，可将导学互动教学分成三个步骤，其一为设计自学导纲，老师需通过提问，引入课堂主题，然后指导学生对导学提纲进行编写；其二为合作互动，就是指让学生在学习过程中发现自己存在的问题，并组织老师、学生讨论，制定合理的解决方案；其三为导学归纳，所指的就是老师简单概括知识内容。导学互动模式有利于激发初中生对数学知识的学习兴趣，能够充分突显学生的主体地位，根据初中生的特点对教学内容进行设计，便于教学工作的顺利开展，有利于将学生兴趣与初中数学教育结合起来。导学互动式教学模式的应用可将数学课堂教学效率提升，能够有效对学生进行引导，提升教学有效性，还可培养初中生的数学思维，发现数学教学中存在的问题，并提出合理的解决方案，提高初中生的数学运算能力。

二、导学互动教学模式在初中数学教学中的应用

（一）自学导纲的编写导学

互动教学模式与传统教学存在很大差异，在传统的教学目标中，老师通常是照本宣科的向学生讲解数学知识，然而导学互动式教学更加注重对初中生自主学习能力进行培养。要想培养自主学习能力，就必须使学生对数学知识增强兴趣，利用兴趣调动学生的学习热情。在教学时，老师可向学生提问，引入学习主题，让学生编写自学导纲。例如在学习ax2+bx+c=0时，老师可以提问什么叫做一次二元方程？了解到学生对一次二元方程的了解情况。在自学导纲的编写中，首先，教育人员要科学的导入新课，在讲解教学内容时，需利用精炼、幽默的语言，吸引学生的兴趣，将师生间的距离拉近。其次，教育人员要深入分析教学内容，指导学生编写自学导纲。另外，老师还要充分发挥现代教育技术的作用，向学生展示导纲，这种教学形式的应用能够激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

（二）加强师生互动

在教学过程中，教育人员要注重师生互动，了解学生的学习状况与需求。首先，教育人员需引导学生学习，可以经学生分成多个小组，相互合作学习，以小组的形式，发散数学思维，这对于培养初中生的团队协作能力非常有利。除此之外，老师需要求学生定期对学习成果进行汇报，明确学生在数学知识学习过程中存在的问题。例如在学习邻补角、顶角等知识时，老师可要求学生讲述邻补角与顶角的性质，组织学生讨论，有利于营造良好的学习气氛。这种教学形式不仅可增进师生间的情感，而且能够形成良好的学习氛围，促使数学教学效率提升。

（三）梳理数学知识脉络

学生通过编写自学导纲、加强师生互动的环节，已能够将数学基础知识掌握，接下来需要老师对数学知识脉络进行梳理，引导初中生归纳总结。在归纳总结的环节中，主要以学生讲述为主，老师只是辅助性的归纳，有利于指导学生总结数学知识学习中的重点与难点问题。在教学过程中，老师要善于发现学生的闪光点，并用夸奖性的语言奖励学生，促使学生的学习自信增强。

（四）教学反馈

教学反馈是老师了解学生学习情况的一种重要方式，通过教学反馈，有利于教育人员随时掌握学生的具体学习情况，反思教学中的问题。在课堂训练过程中，教育人员要针对性的对学生进行辅导，根据教学反馈结果，把控训练习题的难度。学生完成训练习题后，老师要认真给予检查，总结这一阶段的学习情况，提高初中数学教育的整体质量。教学反馈与针对性的指导有利于使初中生所学的数学知识得到巩固。

三、结束语

综上所述，导学互动教学模式是一种双向互动性的教学形式，该教学模式的应用能够促使初中数学的教学效率、教学质量、教学水平提升，增强师生互动，可维持良好的师生关系，同时也能够满足初中生的教学需求。导学互动教学模式的应用可以促使初中数学教学内容得以优化，对初中生教学思维进行培养，是一种理想的教学方式。

【参考文献】

[1]林飞鹏.探究初中数学教学中“导学互动”教学模式的合理运用[J].课程教育研究,2015.22:122

[2]孟娇.初中数学导学案教学存在的问题及对策研究[D].东北师范大学,2015

[3]王琪.交流分享,理解创新———“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬）,2016.02:21+18

[4]何柯.分析学案导学教学模式在初中数学教学中的实践[J].课程教育研究,2016.18:92-93

作者：曹爱萍 单位：贵州师范大学数学科学学院

第二篇：初中数学教学中学生创造思维培养探讨

摘要：培养学生的逻辑性思维和创造性思维，让他们学会用数学知识去解决生活中的问题，是初中数学教学的重要目标。从目前的教学现状来看，初中数学教学在培养学生创造性思维方面仍然有着不足，学生的知识运用能力仍没有达到新课标的要求。因此，如何在教学中培养学生的创造性思维，成为初中数学教师要研究和解决的重要课题之一。

关键词：创造性思维；情景教学；发散性想象；突破常规

初中数学作为一门逻辑较强的学科，为提升学生的思维创造力提供了素材。初中学生正处于心脑发育的重要时期，培养他们的创造性思维，能够在更大程度上促进他们逻辑、抽象与概括能力的提高，为他们综合素质的进一步提升奠定了扎实的基础。初中数学教师应当通过不断的教学实践与探索，采取合理的教学手段，培养学生的创造性思维能力。

一、运用“情景教学”培养与激发

学生的学习兴趣兴趣是最好的老师，初中数学教师要注重结合教学实际以及学生的学习情况，适当地运用“情景教学”来激发学生的学习兴趣与热情。首先，数学教师要尽可能地让学生将数学与生活联系起来，比如，可以向学生提问：“有何现实依据可以证明两点之间线段最短？”“为什么工程建筑中大多采用的是三角形结构？”等问题，对于学生的回答，教师要给予必要的表扬与引导，让他们在回答现实性问题的情景教学中认识到数学来源于生活，也将运用于生活，并为他们创造性思维的形成奠定扎实的基础；其次，多媒体信息技术在教学中的运用已经非常普遍，数学教师可以根据教学需要，运用多媒体技术引导学生对相关数学问题进行探讨，比如，可以给学生播放一段“小狗吃骨头”的视频，视频中小狗分别从不同的角度跑去吃骨头，学生在观看的过程中便能知晓“两点之间线段最短”的数学原理，在此过程中，教师还可以提问学生还能想出哪些情景来证实这个原理，如此一来不仅能够活跃课堂气氛，也提高了教学质量，培养了学生的创造性思维；再者，教师可以考虑将课堂“搬出”教室，带领学生去学校操场、周边的公园及广场等，结合数学课堂中所要学习的知识点，与学生在更加宽松、自在的空间里进行讨论、交流，让学生在畅所欲言和动手操作中培养与提高自己的创造性思维，同时拉近师生之间的距离。

二、引导学生进行发散性的想象与思考

问题发散性思维区别于传统的固定、单一的解题思路，它强调的是多层次、多方面、多角度地对问题进行思考，不仅有利于培养学生的创造性思维，也为学生今后解决和处理各类生活问题提供了帮助。教师在教学的过程中应当有意识、有目的地对学生进行发散性思维的训练，鼓励他们针对某个数学知识点进行多角度的思考，从而提高学生的推理思考能力、逻辑判断能力。比如，有这样一道数学题：一辆小轿车在两个小时内总共行驶了80千米，若是以不变的速度继续前进，这辆小轿车4个小时会向前行驶多少米？提出该问题后，教师可以先让学生进行独立思考，然后再跟他们一起讨论解决问题的办法，最终的结论是运用按比例的算法、归一法或者方程式法都可以将题目解答出来。教师让学生先进行独立思考，能够活跃他们的思维能力，之后再进行讨论，能培养他们的发散性思维。另外，初中教师可以考虑运用实验教学培养学生的发散性思维，比如，用正多边形拼图，为何有的能够进行镶嵌，有的不可以？教师可以和学生一起运用课前准备好的模型进行试验，并引导学生在动手操作中找寻答案，在提升他们思维能力的同时，也增强他们的数学学习热情。

三、鼓励学生突破常规

学生是多元化的个体，而且每一个学生都是独立存在的，所以教师在授课的过程中，要注重引导学生克服已经形成的定式思维，鼓励他们勇于突破常规，寻找多样的解题思路，从而为学生创造性思维的培养提供活力和源泉，也为学生综合素质的提高做好铺垫。比如，在平面几何教学中，针对梯形问题的解答，一般情况下学生都会做辅助线：延长两腰使其交于一点，并作底边上的高和平移对角线。如果教师能让学生进行更自由的探索，让他们根据自己的解题思路与习惯去思考问题，他们就能够灵活地去做出各种辅助线。教师在课堂教学中要留有足够的时间给学生，凸显他们的课堂主人翁地位，可以根据学生性格特征、学习成绩、人际交往能力等多种因素，将学生分成实力相当的小组，并定期或者不定期地布置给他们一些课堂或者课后小任务，让他们通过合作学习与讨论找寻数学问题的答案。比如，设置这样一道讨论题：一张圆饼在不挪动的情况下，切三刀最多能够分成几块？各有几种方法？若是将圆饼换成西瓜，又会是什么结果？这样略带灵活性的问题可以让学生在合作学习和讨论中发散思维，提高创新能力，当然数学教师要给予学生必要的帮助与指导。

四、结语

初中阶段是学生形成创造性思维的重要时期，而初中数学又是一门富有创造性的学科，因此，在初中数学教学中，教师要注重培养学生的创造性思维，促使学生更快更好掌握所学数学知识，并鼓励他们将所形成的思维模式延伸到其他学科的学习中，进而促进他们综合素质的提高。

参考文献：

[1]周云莉.初中数学教育与学生创造性思维的培养[J].理科考试研究,2016(4):11.

[2]李积存.试论在初中数学教学中培养学生创造性思维的措施[J].语数外学习(初中版),2014(8):80.

作者：霍福斌 单位：甘肃省张掖市第六中学

第三篇：初中数学课堂教学思路

【摘要】数学是一门对思维要求很高的学科，它需要学习者在实践中积累思考问题的经验，为今后的数学解题做铺垫。初中阶段正是学生形成思维模式的关键时期，数学教师需要提高自身教学的有效性，在教学中逐渐开发初中生的发散性思维，提高他们的数学思考能力。本文先明确了初中数学课堂教学有效性的意义，结合中学生的实际情况，提出建设有效的初中数学课堂的具体策略，希望为教师今后的教学提供参考。

【关键词】初中数学；课堂教学有效性；策略

引言

传统的初中数学教学课堂上，教师多采用平铺直叙的教学方式，死板地、生硬地将数学知识灌输给初中生。这种教学方法忽视了学生对初中数学知识的实际吸收能力，忽视了开展有效的初中数学课堂教学的必要性，不利于实现每节数学课的教学目标，不能提升初中生的数学自主学习能力。因此，初中数学教师需要研究数学教材的主干内容，努力提高初中数学课堂教学的有效性，在教学中锻炼初中生的思维能力，从而促进他们综合素质的全面发展。

一、重视初中数学课堂教学有效性的意义

（一）促进教师提高自身教学素养

初中数学教师在数学教学中扮演着重要的角色，他们指引着初中生进行有目的的数学学习，推动学生形成他们自身独特的数学思维方式。初中数学教师认识到提高数学课堂教学有效性的意义之后，能更加清晰地明确自己的教学使命，能主动去提高自身的教学素养。教师为了提高初中数学课堂教学的教学效果，会认真学习其他数学教师有效性教学的经验，会积极参加有效性数学教学的相关培训，会努力去革新自身的数学课堂教学理念，从而带着激情完成每一节数学课程的教学。

（二）拓展初中数学课本知识

数学课本是传递数学知识的载体，教师的教学、学生的学习都以课本为基础。然而，数学课本往往由于浓缩了知识的精华而变得格外地晦涩难懂，初中生普遍不愿意主动学习数学课本内容。初中数学教师意识到提高课堂教学有效性的意义之后，他们会拓展数学课本上的内容，从网络、报刊中收集一些与教学相关的材料，利用这些补充材料激发初中生探究数学问题的能动性，帮助学生从多角度深入理解课本内容，从而提高初中生在数学课堂上的学习效率。

（三）激发初中生学习数学的兴趣

初中生正处于活泼好动的时期，他们容易在数学课堂上精力不集中，进而降低了他们学习数学的效率。基于初中数学教学的课堂反馈情况，我们发现初中生普遍觉得学习数学是一件枯燥乏味的事，这导致他们逐渐对学习数学丧失了兴趣。俗话说“兴趣是最好的导师”，初中数学教师要想提高课堂教学的教学质量，必须要结合初中生的思维特点，因材施教地选择一些有趣的教学方法来集中学生的注意力，努力激发他们学习数学的兴趣。因此，有效的初中数学课堂教学能带动学生积极加入数学课堂讨论，让初中生们带着兴趣去探究数学世界的奥妙、感受数学的魅力，能最大化地发挥学生学习数学的主观能动性，从而有益于提高他们的数学学习能力。

（四）锻炼初中生的数学思维能力

良好的思维能力是解题的关键，有效的初中数学课堂会格外重视培养初中生的数学思维能力。初中数学教师会在课堂教学中多设置一些锻炼学生思维能力的题目，鼓励初中生参与数学问题的探讨并发表自己的解题意见，促进学生与其他同学交流彼此的解题思路，在合作中共同进步。这种课堂教学能够让初中生在实践中提升自己的数学思维能力，让他们享受探究性数学学习的乐趣，使初中生形成一套适合自己的、独特的数学解题思维模式，这将有利于初中生今后长久的数学学习，促进他们综合素质的全面发展。

二、加强初中数学课堂有效性教学的策略

（一）参与初中数学教学培训，提升教师的教学能力

初中数学教师的教学水平影响着课堂教学的教学效果，教师应当积极参加初中数学教学的培训课程，在培训中及时记录自己的心得体会，并思考如何在日常初中数学教学中运用所学到的新方法，继而提升自己的数学教学能力。比如，初中数学教师在听有关“课程背景”的培训课程时，感悟到可以在数学课堂教学中增加一些数学背景知识的介绍。在讲解“勾股定理”时，可以介绍勾股定理是怎么得来的；在介绍七巧板时，可以介绍一下七巧板是何时由何人发明出来的。诸如此类的背景知识可以充实数学课堂教学内容，深化初中生对数学知识的理解与吸收，进而增强了初中数学课堂教学的有效性。

（二）研读初中数学课本知识，拓展数学教材的内容

新课标要求教师围绕教学大纲，以课本内容为基础，借鉴其他教学资料充实教学内容，进而提高课程教学的有效性。初中数学教师应当仔细研读数学课本知识，把握教材编者的编写初衷，从网络、报纸、杂志上收集对初中数学教学有帮助的素材，强化初中生对数学知识的理解，拓宽学生的数学知识面。例如，在学习“平面直角坐标系”时，初中数学教师不仅要介绍教材上所给的直角坐标系的要素、定义，还可以用幻灯片向初中生展示一些生活中的直角坐标系。用生活实际中的一些材料拓展初中数学教材的内容，可以帮助学生直观地理解数学知识，拉近初中生与数学教材之间的距离，提高初中数学课堂教学的教学效果。

（三）改变初中数学教学观念，创设良好的学习环境分析

初中数学课堂的教学现状，我们发现学生往往无法在数学课堂上集中注意力，不能紧跟初中数学教师的教学步伐进行学习。因此，初中数学教师应当改变自身的教学理念，为学生创设一些轻松的、活泼的学习氛围，从而激发他们学习数学的热情。比如，在学习“求解二元一次方程组”时，初中数学教师可以带领学生在养殖场实地研究“鸡兔同笼”问题，让学生们在实践中讨论如何解决这一问题、如何求解二元一次方程组。营造生动的教学环境有效地激发了初中生思考数学问题的积极性，让他们乐意配合初中数学教师的课程教学，从而有利于他们更好地认识数学问题。

（四）更新初中数学教学方式，引导初中生自主学习

“师父领进门，修行在个人”，初中数学教师不可能一直指导学生今后一生的学习，教师务必在课堂中注重培养初中生自主学习的能力。初中数学教师应当改变传统的“灌输式”数学教学方式，多引导初中生主动探索数学知识，锻炼他们独立解决数学问题的能力。例如，初中数学教师带领学生学习“中位数与众数”一节内容时，可以将班级同学划分成若干个小组，鼓励同学们以小组为单位自主探究中位数与众数的奥妙，并在交流结束后向全班同学介绍小组讨论的成果。这种合作式自主学习方式能锻炼初中生的逻辑思维、发散性思维能力，让他们在探究中树立独特的认知观，深化他们对数学定理的理解，从而提高他们数学课程的学习效率。

三、结语

数学对于初中生来说，是一门相当重要的课程，它不光是学生今后数学学习的基础，更是培养他们解决问题能力的关键。初中数学教师应该提升自身的教学素质，广泛借鉴多个初中数学教师的有效性课堂教学的成功先例，将别人的经验融入到自己的初中数学课堂教学中，探究科学的、有效的数学课堂教学的方法，从而更大程度地开发初中生学习数学的潜能，在教学中锻炼他们逻辑思维、发散性思维能力，将初中生培养成社会栋梁之才。

【参考文献】

[1]杨丽杰,许常新,刘刚毅.新课程下的初中数学教学活动分析[J].现代数学教育，2013（12）:45-46-47

[2]李凤仪,方心怡,石庆安.针对初中数学教学需求提高课堂教学有效性[J].江西技术教育，2011（67）:98-99

[3]邹云,梁庆丽,卞景丽.如何提高初中数学课堂教学的有效性——以临泉市为例[J].数学教育信息，2016（51）:77-78-79

作者：李林晶 单位：深圳市南山外国语学校