构建初中数学高校课堂论文（5篇）范文

第一篇：构建初中数学高效课堂探析

摘要：

初中数学是初中阶段的一门重要课程，对于培养学生的逻辑思维能力以及数学素养具有积极作用。基于此，本文从思维概念导图、信息技术融合以及交互式课堂等方面出发，论述了构建高效初中数学课堂的策略方法，以期对初中数学教学起到积极的指导作用。

关键词：

初中数学；高效课堂；策略方法

构建高效课堂，是初中数学教师的研究重点。只有课堂高效，才能让学生更加快速的掌握相关知识，切实理解数学课本中的各个知识点。高效的数学课堂不仅可以让学生学的轻松，也能让教师教的轻松，有利于促进初中数学教学的进步发展。

1思维概念导图

在初中数学高效课堂构建中的运用思维概念导图的实质是对人类思维活动和逻辑顺序的一个具象化表现，通过思维概念导图，可以十分清晰地看出思维过程，以及其中的思维转折点。将思维概念导图运用到初中数学当中，可以让学生更加清晰明了地认知各个数学概念，从而准确掌握这些知识。在运用思维概念导图的过程中，教师首先应该对所要教学的内容进行整理，理顺其中的逻辑关系。然后将其转化为思维概念导图，最后在课堂教学的过程中，引入这一思维概念导图，对学生展开教学。比如，在教学有理数的过程中，就会涉及到诸多方面的不同概念，这就需要教师将其转化为概念导图，以便学生进行学习。在设计思维概念导图的时候，就可以将有理数作为核心，然后分支为整数与分数，整数再分支为正整数、负整数和零，分数再分支为正分数和负分数。同时，有理数还可以向另一侧扩展到有理数的运算，再分值为加法、减法、乘法和除法，然后再扩散到交换律、结合律以及分配律这三种计算方法上。如此，就可以形成一个完整的思维概念导图，在教学过程中，教师通过这一概念导图，可以引导学生逐步理解各个概念的内涵。在分析每个概念内涵的过程中，可以进一步将这些概念的相关知识进行分析。比如讲到有理数的加法运算，就可以对交换律、结合律和分配律进行深入分析，并通过例题进行讲解。在讲到乘法预算的交换律、结合律和分配律时，可以将其和加法进行对比，以此加深学生的印象。

2信息技术融合于初中数学课堂

随着信息技术的不断发展，其在教学活动中的运用越来越广泛，发挥出了巨大作用。因此，在初中数学教学中，也可以将信息技术引入其中，以此实现高效课堂构建的目标。首先，教师可以结合当前最为主流的信息技术，将其和初中数学结合起来，创造出全新的教学方式。比如，微课是目前非常火热的教学形式，而微信和微博又是当前最为流行的交流沟通手段，教师就可以将这三种工具运用到教学当中。其次，教师需要利用信息技术对教学内容进行处理，使其以学生最能接受的方式进行传达。比如可以将教学内容制作成微课，也可以利用微信课后作业和标准答案等。最后，教师可以灵活应运信息技术对教学课堂进行优化完善，弥补传统教学方法存在的不足。比如，在教学一元一次方程时，教师就可以将相关内容知识制作成微课资料，在课前通过微信发送给学生，让学生进行预习。然后，在课堂教学中，教师结合微课资料，对一元一次方程的概念、标准形式、解法步骤等逐一展开分析。最后，针对课堂教学内容，教师可以设置一些练习题，在学生解答这些练习题之后，再结合微课资料对教学内容进行梳理和总结，进一步让学生巩固课堂知识。通过这样一个完善的教学流程，就可以让学生理解到一元一次方程只有一个未知数，未知数次数为1，其标准形式为ax＋b＝0，解法步骤是整理方程、去分母、去括号、移项、合并同类项和系数化1等内容要点。

3交互式课堂

高效的教学课堂中，教师和学生必然能够形成良好的互动。若是师生互动失调，沟通存在障碍，那么课堂教学势必无法达到预期。因此，交互式课堂是提高教学效率的必要手段，也是高效课堂的一种表现形式。首先，教师应该认识到交互的重要性，充分尊重学生在教学活动中的主体地位。其次，教师需要设计交互式环节，通过任务驱动或是情景构建，实现互动式教学。最后，教师需要在互动式教学过程中发挥引导者的作用，在学生出现疑难时及时点拨，以便教学活动顺利进行。比如，在教学图形的认识初步这一章节时，首要教学内容就是让学生对几何图形进行基本的认识，尤其是平面图形和立体图形两者之间的差异和特点，更是需要清晰辨识。对此，教师可以设置驱动任务：认识平面图形和立体图形，例举生活中常见的相关图形，并画出。通过这一任务，学生就会对平面图形和立体图形的概念进行分析，然后对比生活中的常见物体，找到对应的几何图形。此外，也可以通过情景构建的方式展开教学，教师可以发问：目前需要一个正方体、长方体和圆形，请同学们在教师内找出相关物体。这样就可以使学生积极参与教学，和教师形成互动，从而实现教学效率提高。

4结束语

构建高效的初中数学教学课堂，需要教师对其形成深刻认识，然后通过科学合理的办法达成这一目标。不论是思维概念导图的运用，还是信息技术的融入，或者是交互式课堂的构建，都需要教师对教学内容深入剖析，找到教学内容和教学办法的结合点，以此深层次激发课堂教学的潜力，实现高效课堂的构建。

参考文献：

［1］卢斌．例谈构建初中数学高效课堂［J］．现代阅读（教育版），2013，02：174．

［2］丰静林．探究初中数学高效课堂教学策略［J］．读与写（教育教学刊），2013，12：90＋104．

［3］黄晓芬．新课程理念下如何构建初中数学高效课堂［J］．学周刊，2014，23：57．

［4］陈赛音．初中数学高效课堂的创建［J］．教育教学论坛，2014，32：93－95．

［5］苏德梅．探讨初中数学高效课堂的教学方法［J］．现代交际，2013，09：148．

［6］张祥．关于构建初中数学高效课堂的几点思考［J］．成功（教育），2013，11：39．

作者:王淼 单位:沈阳师范大学

第二篇：构建初中数学高效课堂策略

摘要：

新课改的重要教学目标就是构建高效课堂，实现学生的全面发展。要实现高效课堂，就必须要重视导入环节，让学生带着饱满的学习热情展开主动的数学探究，重视学生的质疑问难，重视课外活动的开展，引导学生自主提问，将知识转化为技能，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展，构建高效课堂。

关键词：

初中数学；高效课堂；学习兴趣；主动探究；质疑问难

构建高效课堂这是新课改的重要教学目标。那么什么是高效课堂呢？高效课堂是以学生为中心，是学生自主探究、合作交流基础上的对基本知识与技能的真正理解。传统的数学教学只重教师的教，忽视学生的学，是典型的灌输式教学，因此要构建高效课堂，就要认真学习新课改，理会新课标，将先进的教学理念运用于教学实践中，彻底改变传统的灌输式教学，实现以教师为中心到以学生为中心的转变，开展自主探究性学习，让学生成为定理的发现者与探索者，这样才能促进学生的全面参与、全面发展，才能实现高效课堂的构建。现结合具体的教学实践，对初中数学教学如何构建高效课堂浅谈如下几点体会。

一、巧妙导入，激发学生学习兴趣

正所谓良好的开端是成功的一半。导入是否成功直接关系到学生兴趣的激发。导入巧妙而有趣，自然就会在最短时间内吸引学生的注意力，将学生带入最佳的学习状态，激起学生探究的激情，实现全身心的投入，这样才能为构建高效课堂打下坚实的基础。我们要重视课堂导入，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激活学生的思绪，以激起学生参与学习的主观意愿，让学生爱学、乐学。

1.生活导入。新课改提出要从学生的身边事物入手，以熟悉的生活唤起学生求知的热情。为此在教学中教师不要照本宣科，而是将丰富的生活引入教学，以熟悉的生活事物来激发学生的学习热情。如在学习“概率”这一内容时，我们就可以学生所熟悉的生活事物来与学生玩游戏，如摸黑白棋子、掀扑克牌、掷硬币、玩转盘等等，以熟悉的生活事物与活动来拉近学生与学科的距离，让学生在游戏中来体会双方获胜的情况，进而帮助学生更加深刻地理解概率的概念与求法。

2.多媒体导入。多媒体集图文声像于一体，更能彰显数学教学的趣味性与形象性，这对于中学生来说具有很强的吸引力，能够激起学生更为强烈的学习热情。如在学习用函数观点看一元二次方程时，我们可以用多媒体来动态地演示以40m/s的速度将小球沿与地面成30度角的方向击出，并用线将球的运行轨迹画下来，进而引导学生来探究球的飞行高度与飞行时间的关系。这样的教学更具动态感，更有趣味性，更能吸引学生的关注，将学生的思维集中于新知的学习，实现学生的主动探究。

3.情境导入。知识并不是独立的符号，而是在特定场景与活动中所产生的。为此在学习时要避免枯燥孤立的知识讲解，而是要为学生创设直观而形象的情境，将有形的境与无形的情结合起来，这样更能激发学生强烈的求知热情。如创设故事情境、游戏情境等等，以增强教学的形象性与趣味性，达到激发学生学习热情的效果。

二、巧妙提问，引导学生主动探究

要构建高效课堂，就必须要将学习的主动权交给学生，让学生有更多的权利与空间，引导学生展开主体探究，让学生在探究中构建知识，掌握方法，提高技能。而学生主体地位的确立是通过教师“导”出来的。而教师主导性的发挥正可以通过提问手段来体现。为此教师要善于以富有探索性的问题来激发学生的好奇心与求知欲，以改变传统教学中学生的机械接收，实现学生的主动探究。如在学习“轴对称图形”这一内容时，我们可以让学生思考：如何又快又好地剪出“王”字。这样的问题自然就可以引发学生的关注，让学生产生困惑，如何才能更快地剪出“王”字呢？此时教师就可以指导学生展开认真的观察，引导学生动手剪一剪、画一画、折一折。在此基础上，再通过现代信息技术来向学生展现飞机、蝴蝶、建筑模型等，引导学生观察这些具有哪些特点，并可以让学生来画一画，进而让学生从中获取丰富而直接的感性材料，进而上升为理性认知，从而使学生在积极的动手与动脑中深刻地理解与掌握轴对称图形，让学生成为知识的主动构建者，成为探究的主体。

三、质疑问难，增强学生问题意识

爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个更重要。高效课堂不仅仅是要让学生掌握书本知识，学会用知识来解决问题，更为重要的是要让学生掌握学习方法，学会数学思维，将知识转化为技能，具有较强的问题意识，这样才能打开科学探究的大门。为此在教学中教师不仅要重视书本知识的传授，重视学生的学习结果，还要关注学生的思维活动，引导学生自主地提出问题、分析问题与解决问题，这样才能让学生学到更多书本所没有的思维与能力。如在讲解用尺规作角的平分线时，我向学生阐明教学的原理是利用全等三角形结合尺规的特点，此时我引导学生思考还有没有其他方法。这样的问题给予了学生更大的思维空间，学生的创造力得以充分激发与展现，课堂教学异常活跃，学生总结出三种构造方法，课堂教学也变得更加精彩。在这样的教学中，学生不是在限定的条框内机械地学习，而是在更宽广的空间展开更深入的探究，展现学生的个性与思维，引导学生从不同的角度来展开思考，创造性地解决问题，这样更能增强学生的问题意识，培养学生思维的发散性与灵活性。

四、延伸课外，提高学生实践水平

知行统一，学用结合这是新课改的重要教学理念，也是高效课堂的重要标准。要构建高效课堂，就不能将教学局限于教材上、课堂内，而是要延伸到课外空间，坚持课内学知识、课外求发展，将课堂教学与课外活动结合起来，将学习与运用结合起来，在实际的运用中内化知识，培养技能，提升情感。如让学生运用所学知识来测量操场上旗杆的高度，河面的宽度等，从而将学生的数学学习引向生活空间，让学生在运用的过程中加深对知识的理解，活学活用，这样更加利于学生创新能力的培养，让学生爱上学习，乐于探究。

五、结语

总之，要构建高效课堂，就必须要转变传统的教学观念，要重视学生兴趣的激发与培养，重视学生的主体探究活动，重视学生问题意识的培养，重视学生实际能力的培养，这样才能改变以往学生的被动参与和机械接收，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中得到全面发展。

参考文献：

［1］张永社.浅谈初中数学高效课堂的构建策略[J].新课程：中学,2013（8）.

［2］刘荣.浅谈初中数学高效课堂的构建[J].课程教育研究,2012（16）.

作者:李静芝 单位:福建省安溪恒兴中学

第三篇：初中数学中高效课堂研究

摘要：

数学课堂是学生获得数学知识的主要场所，如何提升教师的教学效果，提高学生的学习效率是目前数学教学中需要关注的重点问题。文章提出了从合理地设计教学内容、组建合作学习小组、关注个体差异、加强师生交流等几个方面来提升学生的学习效率。

关键词：

初中数学；高效课堂；教学方法；学习效率；学习动力

高效课堂是用尽可能少的时间让学生获得尽可能大的收益的教学活动[1]。根据多年的教学经验，笔者认为可以从以下几方面构建高效课堂，激发学生的学习动力。

一、合理地设计教学内容，培养学生的数学能力

首先，一个好的教学设计，需要教师要有充足的知识储备，要结合学生的兴趣点教授内容。例如在讲三角形全等定理中的角边角公理时，可以将纸片裁成一个三角形，然后随手把它撕成两半（如图1所示），再让学生们思考：假如想只利用其中一片来还原这个三角形，应该用哪一片？很显然，第“（2）”片是正确答案，紧接着，就可以引导学生思考“第‘(2）’片与第‘(1)’片相比有什么特点？”，这样自然而然就引出了角边角的定义。其次，教师可以利用多媒体教学软件来辅助教学，图、文、声并茂更能吸引学生的目光[2]。例如在讲几何知识的时候，利用“几何画板”作为辅助工具，可以轻松绘制出需要的几何图形，这样既缩短了在黑板上绘制图形的时间，又吸引了学生的注意力。

二、组建合作学习小组，培养合作与竞争意识

组建合作学习小组，为学生提供参与课堂、主导课堂的可能。这样不仅能够充分调动学生学习的积极性，还能够培养学生的合作与竞争意识，使其数学思维和数学情感都能得到有效的锻炼[3]。例如在讲“一次函数y=kx+b（k≠0）的性质”时，笔者会让学生分成若干小组，每位学生可对公式中的k、b取任意值后描点画出图像，小组内的成员分工合作，看哪个小组能从得到的图像中获得更多的信息。经过一番讨论后，有的小组发现，组内取相同k值的学生得到的直线是相互平行的；有的小组则发现，成员中取k>0的学生画出的图像y随x的增大而增大，k<0时，则y随x的增大而减小；甚至有的小组得出了如果两条直线垂直，那么这两条直线对应的k互为负倒数的结论。这些结论单靠一个学生的思考，显然是很难得到的。在这个过程中，学生们相互比赛，争先恐后地举手回答自己得出的结论，也激发了小组之间的竞争意识。

三、关注个体差异，因材施教

每位学生的家庭环境、知识储备、智力水平都不相同，教师要充分考虑学生的个体差异，发挥他们的优点和长处，弥补他们的不足。对于学习数学有困难的学生，应多花些时间给予他们关照，及时肯定他们的进步；对于数学能力突出，学有余力的学生，则应给他们提供更多的学习材料及指导，使他们的数学能力得到更大的提高。此外，性别差异也是需要关注的。女生的语言表达能力及细心程度普遍比男生好，而男生的抽象思维及理解能力要更强一些。教师要充分利用学生的性别差异点，让男生女生的学习需求都能在课堂中得到满足。

四、加强师生交流，拉近与学生的距离

作为教师，除了要做到“身正为师，学高为范”以外，与学生的沟通交流也尤为重要。教师要试着了解学生的心思和喜好，真诚地与他们沟通，当学生遇到困难和挫折时，要进行有效地引导和帮助，要走进他们的内心世界，和他们建立一种亦师亦友的关系。只有这样，教师才能够真正拉近与学生的距离，做到以情施教。高效课堂的建立是一个需要长期探索的过程。教师要不断地尝试，寻找适合自己的最佳教学方式来培养学生学习数学的兴趣，激发学生的学习动力，提高学生的数学能力。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育数学课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2011.

[2]陈戈.初中数学教学中创新思维的培养研究[J].读与写(教育教学刊),2014(7):112.

[3]王友华,李玲.初中数学小组合作学习的探究[J].数学学习与研究,2011(10):56-58.

作者:宋文爱 单位:山东省临沂市兰山区汪沟第一中学

第四篇：初中数学中高效课堂应用研究

摘要：

数学是中学阶段的一门基础性学科，肩负着提高学生数学素养与综合能力的重要责任。而要实现这一目标就必须要重视学生兴趣的激发与培养，重视学生的主体参与与主动探究。开展情境教学，将抽象的知识寓于直观的情境之中，更能实现学生的快乐学习与主动探究，实现高效课堂的构建。

关键词：

初中数学；情境教学；高效课堂

情境教学是新课改下的重要教学方法，情境教学是基于建构学说基础之上的教学模式，不再是枯燥而孤立地讲解，而是将抽象的知识点寓于无形的情与有形的境之中，使得原本枯燥无味的教学更加富有情感性与直观性，更能激发学生的学习热情，引导学生从直观的事物中获取感性材料，这样才能让学生的探究更加主动，在探究中达成三维目标。这正是实现以学生为中心的自主探究性教学的重要体现，是构建高效课堂的重要手段。现结合具体的教学实践对初中数学教学中情境教学的创设浅谈如下几点体会。

一、创设生活情境，激发学生学习热情

数学学科与现实生活密切相关，在生活中处处都有数学的影子。为此在教学中，教师不要照本宣科，只是机械地来讲解知识点，这样的教学枯燥无味，并不能激起学生参与学习的主体性与思考的独立性。将数学与生活结合起来，在丰富多彩的生活空间来展开学习，才能让数学教学更具趣味性，富有生活气息，这样的数学教学才能富有生命的活力，点燃学生内心求知的火焰，激起学生参与数学学习的主动性与积极性。如在学习图形的相似这一内容时，为了激发学生的学习热情，让学生真正理解相似，教师就要摆脱以往机械的照本宣科，从现实生活中收集更多学生所熟悉的生活事物，创设丰富而直观的生活情境，这样更能拉近学生与学科的距离，让学生感受到数学学科的真实性与趣味性，这样才能激起学生内心强烈的求知热情，引导学生展开快乐而主动的学习。如用多媒体来展现学生所喜爱的汽车模型与实物，缩小的建筑物、地图，放大与缩小的课本、铅笔等等，并可以通过计算机来向直观地展现文档中字体的大小，图形的缩放等，将学生带入熟悉而直观的生活情境之中，进而激发学生的学习热情，从而让学生认真的观察与思考中得到形状相同的初步感知。再加以教师必要的启发与诱导，以引出相似的概念。这样的学习是在学生饱满的激情下所展开的，学生的学习更主动，对概念的理解也更为深刻。

二、创设问题情境，激发学生的好奇心

好奇心是推动人类探索未知的内在动力。学生具有强烈的好奇心与求知欲，在教学中，教师要重视学生好奇心的激发与保护，这样才能让学生具有源源不断的学习动力，激励着学生不断去探索、去发现。为此在教学中，教师要运用提问艺术，以富有探索性的问题来引发学生的好奇心，激发学生的求知欲，改变学生的被动接受，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中成为真正的学习主体。如在学习相似三角形这一内容时，教师可以让学生来思考这样一个问题：“老师的三角板教具坏了一个角无法正常使用，同学们，你们能帮助我制作一个形状相同的三角板学具吗？”这引发了学生的关注，激发了学生的好奇心，学生自然就会积极地投入到教学中来，围绕着具体的教学内容即相似三角形来展开主动探究。这样的学习不再是机械的灌输与被动地接受，而是建立在学生主动参与与积极思考基础上的自主活动，更加利于学生对知识的理解与掌握。

三、创设实践情境，提高学生运用水平

叶圣陶提出了知行统一的教学理念，学习不在于知识量的多少，而是运用的程度，能否灵活地用于解决现实问题。为此在教学中，我们不仅要从生活中寻找更多的数学素材，帮助学生来理解抽象的数学知识，同时还要从数学走向社会，引导学生用所学教材知识来解决实践问题，在解决问题的过程中强化学生对知识的理解与掌握程度，促进学生将所学知识转化为实践能力，同时更能让学生在解决问题的过程中感受数学的实用性，让学生享受探究的乐趣，强化学生的学习动机。如学习了“二次函数”后，为了进一步强化学生对此知识的理解程度，引导学生灵活地用于解决现实问题，教师可以设计这样富有实践性的问题：让学生走进商场来收集商场内商品的销售价格与销售数量，调查商品价格上调与下降后销售数量的变化，进而让学生利用所学二次函数的知识来解决如何定价能够实现利润的最大化。进而让学生将数学学习的视野引向运用空间，学以致用，让学生在运用知识解决问题的过程中更深刻地理解知识点，并提高学生的实际运用水平。

四、创设操作情境，激活学生数学思维

做中学是新课改下数学教学的重要理念。每一个数学概念、公式与定理的产生都不是数学家的主观臆断，而是数学家在无数次实验操作中总结而来的。操作性与实践性是数学的本质特征，这也决定了数学学习不能只是局限于理论层次的讲解，更为重要的是要引导学生亲自动手操作，在动手与动脑中让学生经历知识形成与发展的全过程，这样学生不仅可以深入知识本质的真正理解，同时更能激活学生的思维，这样学生所得到的就只是结论型知识，更为重要的是掌握了基本的思维方法与探究能力，这样才能叩开数学探究的大门，促进学生的全面发展。现行数学教材在每章都安排了数学活动，为此在教学中，教师不要只是让学生照着教材来制作，而是要发挥学生的学习主体性与能动性，带领学生开动脑筋、积极动手，引导学生在积极的动手操作中展现个性来制作教学具，在制作的过程中深化对知识的理解，并通过实际的运用来检测所制作学具是否实用，是否存在缺陷，引导学生不断完善。这样的活动集知识性、趣味性与创造性于一体，为学生提供了更为宽广的展现个性的空间与平台，可以引导学生展开富有个性化的创造活动，引导学生在操作中发现与创新，这样不仅可以加深学生对知识的理解水平，同时更能激活学生的数学思维，增强学生的创新意识，培养学生的探究能力。

五、结语

总之，情境教学符合学生的特点与学科的特征，可以引导学生在丰富的情境中展开富有激情与动力的自主探究，让学生成为探究的主人，数学的主体，实现学生的全面发展，构建高效课堂。

参考文献：

［1］李桂玲.初中数学情境教学创设分析[J].数学教学通讯：初等教育，2013（7）.

［2］李彦会.新课程下初中数学情境教学的设计[J].教育教学论坛，2011（4）.

［3］张荣良.新课程背景下初中数学情境教学的设计研究[J].数学学习与研究：教研版，2012（2）.

作者:何志富 单位:河北省迁安市建昌营镇建昌营初级中学

第五篇：构建初中数学高效课堂策略

摘要：

在21世纪的今天，传统的初中数学的课堂教学的模式已经无法适应学生们的发展需求，强化初中数学课堂的教学效率，构建高效初中课堂的任务已经刻不容缓。然而传统的初中数学教学还有着太多的不足之处，这已经严重的阻碍了高效课堂的创建。作为一名数学教师，应当时刻重视学生状况，选择最适合他们的教学方式，以学定教，以生为本，使学生真正意义上的理解并掌握数学技巧。

关键词：

初中数学；高效；环节；评估

1传统的初中数学教学中的弊端

1．1过于传统的教学理念严重阻碍了高效课堂的建立：在高效初中数学的课堂教学的构建当中，教学思想是最重要的一部分，另外又是先行条件。在传统的初中数学的课堂教学当中，落后的教学思想已经严重阻碍了高效课堂的创建。传统的初中数学教学思想更加注重的是提高学生成绩以及让他们掌握基础知识，应试教育是教学理念的中心。学生的主体地位严重被忽视，教师没用充分的将其引导作用发挥出来。

1．2对于学生能力方面的培养匮乏阻碍了高效课堂的形成：初中的数学教学的目的除了要让学生学习基本数学知识，更重要的是提升学生的数学能力。但是目前我国初中的课堂当中，关于学生能力方面的培养普遍存在不到位的情况。在我国传统的初中数学教学当中，严重忽视培养学生的个人能力，而且解决问题的思路也并不明确，学生对于知识的运用程度无法达到标准，从而影响学生们对于数学学习的积极性。

1．3单一的教学手段影响了高效课堂的构建：当下我国初中数学教学里的教学手段过于单一，研发的不力以及传统的教学模式都影响了高效课堂的构建。在传统的初中数学教学当中，教师们经常采用的教学方法就是“灌输式”教学，这种教学方式虽然使学生对于知识掌握的牢固程度比较好，在知识的灵活运用方面的效果却极差，只要稍微变换模式学生得解答过程就变得有些吃力。传统教学法在当下是非常死板的一种教学方法，在课堂上面主要的内容教师大量的做练习题和知识的纯讲解，课堂气氛尤其沉闷，学生参与的积极性较低，更不能提培养学习数学的兴趣了。

2有利于创建高效课堂的手段

2．1根据不同学生的个人能力的不同选择适合他们的教学方式方法2．1．1以“新课标”作为指导，创建高效课堂：转变传统的教学思想是创建高效课堂的一项非常重要的任务，要想转变教师的思维，除了教师间的交流和沟通以外，最重要的还是学校的教研组需要强化对教师的培训力度，让教师们并不是在形式上有所转变，而是从本质上将传统的教学思想摒弃，将教学优势发挥出来。在教研组过程当中，把重点培养学生相关能力的思想渗透给教师并作为主要的教学思想这方面的研讨应当作为最重要一部分，使教学效果得到提高。

2．1．2以学定教，以生为本：要想创建初中数学高效的课堂是离不开先进的教学理念以及教学思想作为指导的。教师教学时除了培养学生的数学能力以外还应当根据学生们具体的状况对教学策略加以选择。教师应当想办法提升课堂教学的效率，让学生成为不单单会解题还要学会解决问题的能力。而所有的这些都离不开先进的教学理念的支撑。应当让学生成为课堂的主体，抛弃以前“满堂灌”的教学思路。教师进行课堂教学的时候应当重点关注对于学生逆向思维能力和顺向思维能力的培养。这样才更有利于高效课堂创建的尽早实现。

2．2将“小组合作”和“探究式”的教学模式运用的初中数学课堂教学当中去：“小组教学”和“探究式”这两种模式的运用主要能够提升学生们自主解决问题的能力以及探究能力。教学过程中，教师应当对学生亲历自主的探究过程加以引导，培养学生们的自学能力。而小组合作学习能够使学生对问题的考虑变得更为全面，可以帮助拓展学生们的思维能力。

2．3将现代化教学手段运用到初中数学课堂教学当中

2．3．1建立教学情境：创建高效的课堂教学可以选择建立教学情境的方式，全面提高学生能力。建立教学情境和转变教学模式并不是相冲突的。改变教学模式主要指的是改变教学的环境，数学教学局限在课内教学是不可以的，应当在教学过程当中改变教学环境融入进生活元素，并将其延展至课外去。采用这种课外和课内相结婚的方式有利于让学生感受到数学在现实生活当中所发挥出来的巨大用途，帮助学生吸收教学内容里面的重点知识，这种方式能够推动高效课堂教学的建立。

2．3．2积极研究教学策略并进行实践：对教学手段进行不断地更新和研究是高效初中数学课堂创建的非常重要的一个因素。教师在实际教学的过程中应当不断深挖教学手段，把课堂教学以及生活元素非常紧密的联系到一起，逐渐地消掉学生对知识点的陌生感，并且能够拥有将这些知识运用到实际当中去的能力，这样才能保证学生们学习的积极性。

2．3．3使用多媒体课件进行辅助教学：合理使用教学手段能够体现出教学思想的转变状况，这也是创建初中数学高效课堂最基本的方式。教师要想使用教学手段必须先细致的将学生的内心思想加以归类，这样可以使教学方法的运用变得更有针对性，合理地对教学手段及模式进行运用能够在极大程度上提升学生的学习兴趣，另外这也是增强课堂效率最为基础的方式。运用多媒体对课堂教学进行辅助，除了可以更清楚、明了的将重点知识内容展现到学生面前以外，还可以增强学生们的数学能力。

3结语

总而言之，当前新形式要求必须立刻创建高效课堂，初中数学课堂也同样要受到高度的重要。教学时做到以学定教，以生为本，除了可以培养学生们的数学能力，还能最大程度地将学生的潜能发挥出来，创建高效课堂。

参考文献：

［1］张海柱；杨巍；初中数学教学反思模式的研究［A］；科学发展与社会责任（A卷）———第五届沈阳科学学术年会文集［C］；2008年

［2］多金荣；数学课堂巧设疑———提高数学课堂教学的有效性的研究与实践［A］；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）［C］；2009年

［3］韦宇哲；优化教学设计，构筑实效性的数学课堂［A］；低碳经济与科学发展———吉林省第六届科学技术学术年会论文集［C］；2010年

［4］余瑞强；数学教学中创造性思维能力的培养［A］；中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编（下）［C］；2007年

［5］陈玲娥；让学生在课堂上拥有更多的自主学习时间［A］；中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编（下）［C］；2007年

［6］范远方；浅谈数学教学中的素质教育［A］；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（一）［C］；2009年

作者:刘宝祥 单位:辽宁省铁岭县腰堡九年一贯制学校