初中数学教学质量探讨（5篇）范文

第一篇：提高初中数学的教学研究

随着教育体制的不断改革，在数学教学的过程中，数学教学的有效性变得愈来愈重要．而在学生数学学习的过程中，初中数学的学习对于整个数学学习起到一个启蒙作用，并在数学学习中占据着无法替代的位置．因此，数学教学的有效性在初中数学教学中尤为重要．

一、采用科学高效的初中数学教学模式

科学高效的教学模式，可以在很大程度上提高数学整体教学的有效性．现有的数学教学模式相对于学生往往过于无聊、乏味，不能激发初中生学习数学的兴趣，进而使学生们不能积极主动地去学习数学文化知识．以往的数学教学模式，往往以教师为主体，以老师课堂上的讲解为主，学生们只是在被动地接受老师讲解的知识点，没有自主学习意识，不会主动认真地去探究数学学习过程中的问题．正是因为这种现状，学生在数学学习的过程中，往往显得过于吃力，往往不能达到预期的数学学习目标．我们广大初中数学教学工作者一定要打破这种老套的数学教学模式，在平时的数学教学中，一定不能忽略学生在数学教学中的主体地位．课堂上要打破以往以教师讲解为主的形式，多鼓励学生们在课堂上提出疑难问题，以及自己的做题经验等．在课下，要求学生主动预习下次课堂上讲解的知识点，遇到不理解的知识点，多鼓励学生们之间互相讨论．这样在解决问题的同时，又提高学生之间的合作意识．其次，教师应努力营造一个欢快、有趣的课堂环境，把学生们的积极性和好奇心调动起来，以让他们更快地融入到初中数学学习中去，真正成为学习的主动者，而不再是一个被动接受的被灌输者．为了在真正意义上实施有效的数学教学模式，我们数学教师一定要努力打造一个可以激发学生学习兴趣，使学生们对数学文化知识产生好奇心，而又可以培养学生的独立思考能力和合作意识的氛围，使学生们积极主动地去探究数学文化知识．

二、建立亦师亦友的师生关系

教师在教学的过程中，一定要注重自己与学生之间的关系，努力营造一个亦师亦友的师生关系，为提高数学教学的有效性打下坚实的基础．教师在课下与学生相处的过程中，不要仍然保持一个高高在上的形象，应弯下腰来，多与学生们进行交流，关心他们的学习情况的同时，也可以同他们聊一聊一些与学习无关的事情，在增进彼此间了解的同时，改善与学生们之间的关系．其次，不要认为自己永远是对的，当面对学生们对问题的质疑时，不要想也不想就给与否定，要以一个认真求实的态度去对待每一个被质疑的问题，认真为学生讲解，即使学生错了，也不要盲目地给予批评，要认真为学生分析出错的原因．亦师亦友的师生关系，不仅可以使我们与学生的相处更加融洽，还可以达到爱屋及乌的效果，让学生们在喜欢我们教师的同时，喜欢上我们的数学课堂，激发学生学习数学的兴趣，使学生在课堂上能够全神贯注地聆听我们的教学，只有这样，我们初中数学的教学才能更加有效，学生们也能在数学的学习中不断进步前进．

三、坚持激励性的教学理念

在学习数学的过程中，每一个学生都希望得到别人认同的眼光．因为只有被别人所认同，才能证明自己努力的价值，才会有继续前进的动力与决心．在教学中，教师要给与学生们适当的表扬与认同，这样才能激发他们学习的热情，才能给予他们继续努力的动力．不仅如此，当有的学生出现学习热情不高，意志消沉等消极情况时，教师应给予一定的鼓励帮助这些学生度过这些难关．在给予学生认同与鼓励的同时，不仅可以使他们再度鼓起勇气，也可以促进教师与学生之间关系的发展．反之，如果不给予学生一定的认同与鼓励，就会使教师与学生之间的关系逐渐疏远，进而妨碍初中生数学的学习，也对我们数学教学产生极坏的影响．因此，我们教师一定要在数学学习的过程中，给予学生一定的认同与鼓励，提高他们学习数学的热情，激发他们学习数学的动力，提高他们学习数学的信心，并使之在数学学习的道路上越走越远．四、采用寓教于乐的数学教学方法教师在平时的数学教学的过程中，可以适当地采用数学游戏的方式来教导学生．这种教学方式即可以让学生喜欢上数学课，又能学到一些平时学习不到的知识．在数学游戏的过程中，可以使同学们意识到，数学不总是一个枯燥乏味的过程，它也可以是一个很有趣的娱乐过程．例如在讲解初中数学中的几何问题时，我们教师可以开展一个“辅助线”的游戏．游戏内容大致为:将班内的同学平均分为几个小组，并给出一个几何图案，然后给予学生们一定的思考时间，让小组内讨论该如何添加辅助线，添加辅助线后，对于本题的解题有什么帮助等，随后再将这个几何问题进一步深化，让小组成员讨论如果再加入一条辅助线，可能会出现什么样的问题等．其次，这个游戏要采用抢答的答题方式，充分调动学生们思考问题的积极性．对于那些积极表现自己的同学，我们教师应给予一定的表扬，提高学生参与的积极性．通过小组内每一个成员的积极参与，圆满完成整个游戏，最后再选出表现优异的小组，并给予一定的小组奖励等．“辅助线”这个游戏不仅让同学们了解到几何问题中，一些辅助线的添加方法，和一些常见的问题与解决方法等，更重要的是使同学们了解到数学学习中的乐趣，以及提高学生对数学学习的兴趣等．

总之，初中数学的学习能为学生以后学习数学打下坚实的基础，能形成良好的学习习惯和思维方式．只有让学生们抓住初中教学的学习，才会在以后的数学学习中不断进步．因此，我们广大初中数学教育工作者一定要采取科学有效的教育方法，一切从实际出发，打造新型的教学模式，建立亦师亦友的师生关系，坚持激励性的教学理念，采用寓教于乐的教学方法，从根本上提高初中数学教学的有效性，为初中数学教学的发展，贡献自己的一份力量．

作者:左明 单位：江苏省如东县岔河中学

 

第二篇：把预习运用到初中数学教学中

教育家陶行知先生说过:“教是为了不教．”其实课堂并不仅仅局限在上课的45分钟之中．教师通过课前预习可以让学生提前了解所学内容，并带着问题走进课堂，把课的开始拓展到课前，所以有效的预习可以使学生获得在数学素养、学习方法改进、学习能力提高、知识的积累等方面的进步或发展．再者有效预习也能促进教师不断提高自身的专业水平．好的预习作业如何设计，以及针对预习后形成的学生间的差异如何进行课堂教学这些问题的产生都要求教师本身具有过硬的业务水平．所以课前预习既有利于学生发展，也有利于教师成长．

一、传统的课前预习，似乎显示了很多不和谐的因素

1．预习使学生产生依赖思想，导致学生思维僵化课前预习，使学生在课堂上产生依赖思想，不利于培养学生的创新思维能力．由于学生课前进行了预习，他们往往对解题策略、思路、结果已有所了解，那么在课堂教学中，一方面，学生极易产生依赖思想，碰到问题完全按课本上的方法解决，没有自己的见解;另一方面，他们的思维会受到课本上解题方法的限制、干扰，而不易发散，甚至变得僵化．长此以往，学生创造的欲望由于得不到激发，创新的源泉也必将枯竭．

2．预习使得学生对课堂不再充满神秘感课前预习，使教师无法实施对学生的情绪调控，不利于学生良好学习品质的形成．由于学生课前进行了预习，他们对课堂要讲什么，都预先了解，那么上课时，不管教师设置了多么有趣的情境，他们在新知识的呈现过程中都感到索然无味，甚至一个不留神就会将老师设置的悬念公布与众，他们在课堂上无需去更多地思考、探索，他们体验不到探索之路上的“苦”，也享受不了探索成功之后的“甜”，一切都那么平淡，他们的大脑无所谓兴奋，无所谓抑制．长期以往，学生就会感到课堂学习淡而无味，甚至产生厌学情绪．

3．预习形式化，增加了学生的课后负担在目前教学案背景下，学生的课前预习更是变成了阅读课本，完成教学案上的问题;或是连题目都不看，直接将课本结论盲目地填空在教学案上．《数学课程标准(实验稿)》提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆”，自然学生预习课本也不能一读了之．这种无效的预习变相地加重了学生的课后负担．另外由于我们有些教师认为预习在一定程度上提高了教学质量，于是，他们对预习越来越重视，对预习的指导越来越细致、要求越来越严格，预习的内容越来越多．过多地强调预习其实是变相地延长了课堂教学时间，增加了学生负担．

4．预习让错误“先入为主”

预习有时会导致学生对知识理解肤浅甚至错误．预习常会使部分学生自以为懂了，于是上课时的注意力难以集中．教师在讲知识的发生发展过程时，常常会心不在焉，对似懂非懂的问题不引起重视，对知识的理解比较肤浅，甚至产生误解．长此以往，不准确的认知即使经过多次的纠正，也难以有良好的效果，“先入为主”的想法很难改正．

二、预习作为学生自主学习的一种方式，在新的时代背景下，应怎样发扬光大

1．变式、拓展例题，改变学生的依赖心理如果我们的课堂每次都用课本的例题，确实课前预习会使学生在课堂上产生依赖思想，不利于培养学生的创新思维能力，他们往往会对解题策略、思路、结果已有所了解，但是我们在课堂教学中，为什么不事先认真研究课本题目，将课本的题目稍作修改，或是在原来例题的基础上进行拓展、变式，让学生看到后耳目一新，有一种迫切解决的欲望，从而可以提高学生学习兴趣，培养学生的解题能力．

2．多问“为什么”，使学生真正理解预习内容对于学生课前预习的新知识不一定是真正掌握的，很多还是知其然而不知其所以然的，所以我们的教师还是要在课堂上多问几个“为什么”，适时开展自主探索，合作交流，探索新知识产生的过程，从而达到真正意义上的理解．比如在学习“根的判别式”时，预习作业大多数老师都会设置这样的一串问题:当时，方程有两个不等的实数根，当时，方程有两个相等的实数根，当时，方程有无实数根．学生预习时，也就是将课本上的黑体字照抄上去，看似学生都会判定方程根的情况了，但是对于这里的原因很多学生都不知道是为什么，所以我们还要在课堂上问一问学生为什么，可以在这里开展自主探索或是小组合作，探索知识的产生过程，避免错误的理解先入为主．经过这样的过程，学生自然会体会到学习的“苦”与“乐”．

3．预习形式多样化，使课堂更加充实、丰满课改背景下的预习的含义更加深刻了，预习的形式也更丰富了．预习不一定就是学习下节课新知，可以是对即将学习内容的准备活动．比如在学习“直接开平方法解一元二次方程”时，我们可以布置学生的预习作业是与复习平方根有关概念的作业，从而为直接开平方法解方程做好课前准备．学生的预习还可以变成调查、咨询、实践活动、数学实验等．比如在学习“你的判断正确吗”时，布置给学生的课前预习作业可以是一系列的动手操作，数学实验题．比如这样的预习题:“动手将一张边长为8cm正方形纸片剪成4块，按右图重新拼合，这块纸片恰好能拼成一个长为13，宽为5的长方形吗?将你拼成的图形带到课堂上来．”注意这里只要学生动手实验，得出结论，至于为什么不能拼，应该是留在课堂上解决的问题，当然学生在课前对新知识的主动探究过程中的经验与体会，也是预习的成果，可以作为课堂上交流的材料，是重要的课堂教学资源，这样的预习可以使课堂教学变得更加充实、丰满起来，大大提高了课堂信息交流的广度和深度．

4．及时反馈预习情况让人人都有收获教师在上课时，根据学生的预习情况适时调整自己教学策略，可以大大提高课堂效率．学生之间存在着个体差异，预习后的课堂面临的学习差异更大，因此，教师要通过师生交流了解学生的预习成果，然后“以学定教”，把握好教学的起点、内容、要求、节奏．学生看得懂的内容教师应注重反馈，学生道不明的内容教师应给予点拨，书上看不到内容教师需作补充．让所有的学生在课堂上都有所收获．预习是上好课的重要条件，预习是自学的演习，它对培养能力，发展智力有很大作用．学生一旦养成了良好的预习习惯，就能极大地调动学生学习的积极性，从而不断提高学习能力．

作者：尹姝静 单位：江苏省镇江实验学校

 

第三篇：初中数学有效教学探讨与研究

摘要：

随着教育领域研究成果的不断涌现以及新课标改革的不断推行，初中数学的教学理念，教学方法不断改善，教学质量也不断提升，这为新时期数学教育的发展奠定了良好的基础，为国家数学人才的培养打下了扎实的基本功。

关键词：

初中数学；有效教学；策略

课堂数学的传授不是简单的照本宣科，严格按备课方案进行，而是根据课堂情况，学生理解情况进行灵活的教学。这也是提高课堂教学质量的关键。新课标提出，教师在充分研究备课方案的基础上，教学过程中要学会引导学生以体验，感知，合作的形式进行学习，快速掌握数学内容，培养新课标数学的学习思维。

1初中数学教学的基本特点

第一，初中数学教学目标方面。初中数学在整个初中教学阶段具有举足轻重的地位。因为初中阶段学生开始接触其他理科课程，而数学作为理科学习的基础起着很大的作用，只有将初中数学打好基础，才能使学生在更深的数学课程学习以及其它理科课程学习中变得更加轻松。初中数学的教学目标分为两点：一方面基本知识的传授，让学生根据老师的思路学习初中数学基本知识，掌握解决数学问题的技巧；另一方面，培养学生对数学学习的兴趣，引导学生以数学的思维学习知识，解决生活中的实际问题。第二，初中数学教学对象方面。初中学生都处于少年阶段。处在这个阶段的学生具有好奇心强，兴趣广泛，可塑性强的特点，这对数学教学过程是很有帮助的。但也存在不足方面，比如好奇心强但毅力不足，兴趣广泛但多蜻蜓点水般涉猎，可塑性强但无自己思维方式。所有这些问题都会对数学思维的形成产生影响。所以，初中数学教学要结合学生实际情况，有效的引导学生，培养学生养成正确的学习方式和思维方式。第三，初中数学教学内容方面。初中数学在整个数学教学体系中起着承上启下的作用。初中数学承接小学数学的基础知识，又衔接高中及大学数学开启。在实际的教学内容中，运用小学数学的基本知识开展代数、几何、统计、应用等方面的学习内容，又为高等数学的学习做好了铺垫。所以，初中数学的教学在数学体系建设中尤为重要。

2初中数学教学中存在的问题

2．1教学理念方面：传统的教学理念为教师主导学生，学生被动的接受数学课程的学习。作为学习的主体本来应该是学生，在教师的引导下，学生主动地汲取数学知识。所以，当出现教师处于主导地位时，就会造成学生学习兴趣的下降，学习能力的减弱。只是一味的学习刻板的知识点。学生没有了学习动力，势必会影响到整个数学体系的学习，对学生的思维方式培养产生恶劣的影响。

2．2教师自身方面：新课标要求数学教学必须要课前研究科学的教学方案，课中灵活的教学，课后反复的思考。这是教学过程中基本的思维模式。目前，还有好多教师自身的教学能力不足，教学思维不健全，导致教学过程中，没有科学的备课，只是依靠经验，课堂上讲解原理或者知识点，却不会对学生传授解决问题的思维方式，课后只会布置习题加以巩固，却不会和学生共同反思这堂数学课程的内涵及学习过程中发现的问题。所以，如果教师自身不能提高自身素质，改善教学技巧，会严重的影响初中数学的教学质量。

2．3教学模式方面：新课标推出的教学模式绝不是简单的对课本上知识点的传授，也不是组建学习小组对数学问题的简单讨论。而传统的数学教学模式却依然停留在这两种模式上。这种模式不合理也没有针对性，课本内容照本宣科，没有科学的教学方案，讨论活动形式主义，没有切实效果。这都会影响教学质量，进而对学生的数学成绩产生影响

3初中数学有效教学策略

3．1改善教学理念：为了促进初中数学教学质量的提高，必须要按照新课标来进行教学工作。教学理念的改进最直观的体现在课堂上。学生应该变被动为主动，在教师引导下主动地学习数学知识。在新课程开讲之前，让学生主动地预习，同老师一样备课，基本掌握新课程的大体内容，对于简单部分一带而过，对于生涩部分做好标记，这样带着疑问再去听老师的讲课。这样能够培养学生的独立学习能力，也可以做到难易分明，避免浪费时间。另外，教师在教学过程中，不能一味地讲授备课要点，而是观察学生的学习理解情况，灵活的展现教学方式。带动学生的学习积极性，培养学生观察问题，思考问题，解决问题的能力。

3．2提升教师自身教学能力：教师应该摒弃传统的教学思维，不断地提升自己的教学能力。有效的引导学生对初中数学学习的方式。教师应该切实做到课前科学合理的备课，课中灵活多样的教学，课后认真的反思。并将这一套理念传授给学生，不仅教授学生课程内容，更要锻炼学生的学习思维方式。教学过程应该以学生为本，教师只是辅助学生学习。所以，教师自身教学能力的高低对学生的学习起着至关重要的作用。教师对教学内容不仅要科学的研究备课，还要提升自己的启发性教学思维方式。课堂是教师学生针对教学内容互动的一项活动。数学讲求科学性，正确性。当面临一项数学问题的时候，教师不是直接对学生讲出问题的正确答案，而是引导学生思考问题，从给出信息中找到解决问题的突破口，一环一环的解出正确答案。其实，这也是在说明教学过程中一定要培养学生独立解决问题的能力，培养解决问题的思维方式。初中数学的教学也是一个“教学相长”的过程。

3．3改善教学模式：在初中数学教学过程中要注重教学内容和教学情境的结合。由于初中数学的内容相对枯燥乏味，如果教师只是简单地讲授知识点，学生难免会出现学习兴趣下降，注意力不集中的情况。所以教师应该在课程内容之外灵活地提出相关问题，和学生互动，共同探讨，也培养学生解决新问题的能力和数学思维能力。当教师和学生共同面对问题，解决问题的时候，也进一步的激发了学生的学习积极性和兴趣。教师在设立教学情境的过程中，应该做到察言观色，根据学生的课堂发挥情况，适时的改变自己的教学方式，走到学生中去，了解他们的思维情况，并引导学生将所学知识与实际运用相结合。处于少年阶段的初中学生运用自己所学，解决现实中的相关问题的时候会自发生成一种成就感，而这种成就感正是激发学生学习潜力的动力。所以，改善教学模式对数学学习是尤为重要的。

3．4科学的教学评价：传统的教学评价无非就是组织各种各样的考试测验，以分数高低论英雄。而且还会把考试结果进行公示，这会对成绩下游的学生心理造成影响，也会使前列的学生多少会产生一种优越感，这种方式显然是不合理的。新课标下要求教学评价不能单靠考试分数决定学生学习的优劣，而是综合整个学习过程中的表现以及对所学知识的灵活运用能力。教学评价要做到与学习过程中的各个环节密切联系，对每个学生学习的每个环节都进行评价，而不是按照某一次考试分数来决定优劣。新课标要求下，我们当代培养学生的目标绝不是高分学生，而是具有实践能力，将理论转化为解决问题动力的能力。所以，传统的“高分低能”培养方式必须要剔除。同时，这种多元化的评价方式也是对学生公平性评价的一种体现。对学生学习积极性，建立自信心具有深远影响。结语：总之，新课标要求下，初中数学的教学工作需要教师和学生的共同努力，互相配合才能得以有效进行。教师不断提升教学能力，学生逐步发展学习思维，将理论与实际相结合，共同提高，共同进步，促进初中数学教学与学习工作的有效进行。

参考文献：

［1］况达，余静．浅谈提高初中数学教学有效性的策略［J］．学周刊，2014，02：201．

［2］韩李梅．提高初中数学教学有效性的策略研究［J］．教育教学论坛，2012，16：76＋27．

作者：马艳华 单位：坦途镇中学

 

第四篇：构建初中数学高效课堂探讨

摘要：

在21世纪的今天，传统的初中数学的课堂教学的模式已经无法适应学生们的发展需求，强化初中数学课堂的教学效率，构建高效初中课堂的任务已经刻不容缓。然而传统的初中数学教学还有着太多的不足之处，这已经严重的阻碍了高效课堂的创建。作为一名数学教师，应当时刻重视学生状况，选择最适合他们的教学方式，以学定教，以生为本，使学生真正意义上的理解并掌握数学技巧。

关键词：

初中数学；高效；环节；评估

1传统的初中数学教学中的弊端

1．1过于传统的教学理念严重阻碍了高效课堂的建立：在高效初中数学的课堂教学的构建当中，教学思想是最重要的一部分，另外又是先行条件。在传统的初中数学的课堂教学当中，落后的教学思想已经严重阻碍了高效课堂的创建。传统的初中数学教学思想更加注重的是提高学生成绩以及让他们掌握基础知识，应试教育是教学理念的中心。学生的主体地位严重被忽视，教师没用充分的将其引导作用发挥出来。

1．2对于学生能力方面的培养匮乏阻碍了高效课堂的形成：初中的数学教学的目的除了要让学生学习基本数学知识，更重要的是提升学生的数学能力。但是目前我国初中的课堂当中，关于学生能力方面的培养普遍存在不到位的情况。在我国传统的初中数学教学当中，严重忽视培养学生的个人能力，而且解决问题的思路也并不明确，学生对于知识的运用程度无法达到标准，从而影响学生们对于数学学习的积极性。

1．3单一的教学手段影响了高效课堂的构建：当下我国初中数学教学里的教学手段过于单一，研发的不力以及传统的教学模式都影响了高效课堂的构建。在传统的初中数学教学当中，教师们经常采用的教学方法就是“灌输式”教学，这种教学方式虽然使学生对于知识掌握的牢固程度比较好，在知识的灵活运用方面的效果却极差，只要稍微变换模式学生得解答过程就变得有些吃力。传统教学法在当下是非常死板的一种教学方法，在课堂上面主要的内容教师大量的做练习题和知识的纯讲解，课堂气氛尤其沉闷，学生参与的积极性较低，更不能提培养学习数学的兴趣了。

2有利于创建高效课堂的手段

2．1根据不同学生的个人能力的不同选择适合他们的教学方式方法

2．1．1以“新课标”作为指导，创建高效课堂：转变传统的教学思想是创建高效课堂的一项非常重要的任务，要想转变教师的思维，除了教师间的交流和沟通以外，最重要的还是学校的教研组需要强化对教师的培训力度，让教师们并不是在形式上有所转变，而是从本质上将传统的教学思想摒弃，将教学优势发挥出来。在教研组过程当中，把重点培养学生相关能力的思想渗透给教师并作为主要的教学思想这方面的研讨应当作为最重要一部分，使教学效果得到提高。

2．1．2以学定教，以生为本：要想创建初中数学高效的课堂是离不开先进的教学理念以及教学思想作为指导的。教师教学时除了培养学生的数学能力以外还应当根据学生们具体的状况对教学策略加以选择。教师应当想办法提升课堂教学的效率，让学生成为不单单会解题还要学会解决问题的能力。而所有的这些都离不开先进的教学理念的支撑。应当让学生成为课堂的主体，抛弃以前“满堂灌”的教学思路。教师进行课堂教学的时候应当重点关注对于学生逆向思维能力和顺向思维能力的培养。这样才更有利于高效课堂创建的尽早实现。

2．2将“小组合作”和“探究式”的教学模式运用的初中数学课堂教学当中去：“小组教学”和“探究式”这两种模式的运用主要能够提升学生们自主解决问题的能力以及探究能力。教学过程中，教师应当对学生亲历自主的探究过程加以引导，培养学生们的自学能力。而小组合作学习能够使学生对问题的考虑变得更为全面，可以帮助拓展学生们的思维能力。

2．3将现代化教学手段运用到初中数学课堂教学当中

2．3．1建立教学情境：创建高效的课堂教学可以选择建立教学情境的方式，全面提高学生能力。建立教学情境和转变教学模式并不是相冲突的。改变教学模式主要指的是改变教学的环境，数学教学局限在课内教学是不可以的，应当在教学过程当中改变教学环境融入进生活元素，并将其延展至课外去。采用这种课外和课内相结婚的方式有利于让学生感受到数学在现实生活当中所发挥出来的巨大用途，帮助学生吸收教学内容里面的重点知识，这种方式能够推动高效课堂教学的建立。

2．3．2积极研究教学策略并进行实践：对教学手段进行不断地更新和研究是高效初中数学课堂创建的非常重要的一个因素。教师在实际教学的过程中应当不断深挖教学手段，把课堂教学以及生活元素非常紧密的联系到一起，逐渐地消掉学生对知识点的陌生感，并且能够拥有将这些知识运用到实际当中去的能力，这样才能保证学生们学习的积极性。

2．3．3使用多媒体课件进行辅助教学：合理使用教学手段能够体现出教学思想的转变状况，这也是创建初中数学高效课堂最基本的方式。教师要想使用教学手段必须先细致的将学生的内心思想加以归类，这样可以使教学方法的运用变得更有针对性，合理地对教学手段及模式进行运用能够在极大程度上提升学生的学习兴趣，另外这也是增强课堂效率最为基础的方式。运用多媒体对课堂教学进行辅助，除了可以更清楚、明了的将重点知识内容展现到学生面前以外，还可以增强学生们的数学能力。

3结语

总而言之，当前新形式要求必须立刻创建高效课堂，初中数学课堂也同样要受到高度的重要。教学时做到以学定教，以生为本，除了可以培养学生们的数学能力，还能最大程度地将学生的潜能发挥出来，创建高效课堂。参考文献：

［1］张海柱；杨巍；；初中数学教学反思模式的研究［A］；科学发展与社会责任（A卷）———第五届沈阳科学学术年会文集［C］；2008年

［2］多金荣；；数学课堂巧设疑———提高数学课堂教学的有效性的研究与实践［A］；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（五）［C］；2009年

［3］韦宇哲；；优化教学设计，构筑实效性的数学课堂［A］；低碳经济与科学发展———吉林省第六届科学技术学术年会论文集［C］；2010年

［4］余瑞强；；数学教学中创造性思维能力的培养［A］；中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编（下）［C］；2007年

［5］陈玲娥；；让学生在课堂上拥有更多的自主学习时间［A］；中国当代教育理论文献———第四届中国教育家大会成果汇编（下）［C］；2007年

［6］范远方；；浅谈数学教学中的素质教育［A］；国家教师科研基金“十一五”成果集（中国名校卷）（一）［C］；2009年

作者：刘宝祥 单位：辽宁省铁岭县腰堡九年一贯制学校

 

第五篇：初中数学中多媒体技术分析

摘要：

我国随着经济的迅速发展带动了信息技术的进步，信息技术广泛的应用在人们的日常生活中，在教育事业发展中也离不开信息技术的应用，尤其是在初中数学教学中传统的教学方法已经不能够满足学生的学习需求，数学这门学科在多数学生心目中是非常枯燥的一门学科，学生对此学科没有足够的学习积极性，所以在初中数学教学中应用多媒体技术能够有效的提高学生学习数学的积极性，并且在学习中感受到学习数学的乐趣，充分的提高了数学课堂课堂中的教学效率和质量，但是在多媒体技术应用中也有很多问题需要注意，教师不能盲目的使用多媒体技术，也要和学生之间有良好的互动环节，这样才能营造良好的课堂氛围。

关键词：

初中数学；问题；多媒体技术；方法

数学是一门要求学生逻辑性思维能力特别强的学科，所以在教学中教师要善于不断的创新教学方法，引导学生去发现问题、分析问题，并且做到解决问题，在传统的教学中，因为数学的内容量非常的大，教师只依靠板书是不能够把课堂数学知识充分的传递给学生，并且有的数学原理特别的抽象，依靠板书根本是无法表达出来的，所以在初中数学教学中应用多媒体技术是非常有必要的，多媒体技术可以通过图片、声音、视频把数学原理充分的展示给学生，让学生对数学这门学科有更深层次的理解和认知，并且在学习过程中感受到学习的乐趣，全方面的提高课堂教学效率和质量。

1在初中数学教学中应用多媒体技术的意义

数学这门学科是非常复杂的，并且教学内容特别繁多，章节之间的前后联系非常大，所以需要教师在教学过程中要把教学内容条理清晰的传递给学生，学生才能充分的学会数学知识，在传统的数学教学中往往课堂是比较枯燥的，但是使用多媒体及技术能过充分的把数学原理用多媒体技术生动、形象的表现出来，并且数学原理的变化过程都能够清晰的体现出来，这样更有利于学生更好的掌握数学原理和知识，多媒体技术能够充分的活跃课堂氛围，使得教学内容更加直观的展现在学生面前，提高了课堂教学效率和质量，避免浪费不必要的课堂时间，让学生对所学知识能够有更深层次的理解和认知。

2目前我国数学教学中应用多媒体技术存在的问题

2．1还处于传统的教学模式中：虽然很多院校已经应用了多媒体技术，但是部分资历深的老教师还是习惯于应用传统的教学方法来进行授课，认为多媒体技术操作起来比较复杂、难，所以只是在学校查课、公开课的时候应用多媒体课件，并且多媒体课件也是非常敷衍的完成，根本不具备教学意义，这使得多媒体技术在数学教学中是多余的，是一种摆设，没有真正的被应用在初中数学教学中。

2．2多媒体技术的使用过于形式化：在初中数学教学中使用多媒体技术主要是为了提高课堂教学质量和效率，提高学生学习的积极性，但是很多教师把多媒体技术作为主要的课堂教学工具，整堂课都在使用多媒体课件，很少和学生之间进行沟通和交流，只是把课本知识搬到了多媒体课件上，这样的教学方法会严重影响学生的学习效率和质量。

2．3对媒体课件的应用方法不正确：在新课改要求下，初中数学教学更多的是注重教会学生找到适合自己的学习方法，学生可以做到发现问题、分析问题、解决问题，但是实际多媒体课件应用中，多数的教师为了节省时间，在课件上问题和答案同时给出，根本不给学生思考的时间，并且有的教师的多媒体课件数量过多，在课堂上就像播放电影一样把数学知识呈现给学生，导致学生无法接受过多的知识量，最终适得其反，很厌恶学习数学这门学科。

3在初中数学教学中应用多媒体技术的方法

3．1用多媒体技术提高学生的学习兴趣：因为数学在大多部分学生心目中是比较枯燥的一门课程，所以教师要善于应用多媒体技术提高学生的学习兴趣，设定优秀的多媒体教学情境，让学生在学习过程中能够和现实生活有所联系，激发出学生主动学习的行为，例如，教师在设定课件的时候，可以选用颜色艳丽的背景和图片，吸引学生的注意力，也可以拥有趣的方式把学习内容展现出来，提高学生学习的积极性。

3．2在多媒体技术中加强动态模拟过程：在多媒体技术中加强动态的模拟过程，培养学生的逻辑性思维能力和创新能力，因为有些数学原理是非常抽象和难以理解，教师可以用多媒体技术把数学原理以动画的形式展现出来，这样学生可以清晰的了解数学原理的变换过程，也可以对所学知识有更深层次的理解和认知，例如，在学习登高三角形的时候，教师可以使用多媒体技术把等边三角形放在平行线之间，让三角形在此范围内一直运动，让学生大脑中可以形成这幅画面，提高学生的逻辑性思考方式。

3．3把多媒体技术作为一种辅助教学工具：在初中数学教学中要把多媒体技术作为一种辅助教学，不能因为多媒体技术使用起来比较方便就全程课堂都使用多媒体技术，教师在展现多媒体课件的同时也要加强和学生之间的沟通和交流，了解学生真实的学习需求和问题，让学生能够充分的理解所学内容，如果全程都使用多媒体课件很容易让学生沉浸在丰富多彩的多媒体课件中，而忽视了教师所说的教学内容，也会降低学习的效率和质量。

4总结

总之，在初中数学教学中要正确的应用多媒体技术，把多媒体技术作为一种辅助教学工具，利用多媒体课件提高学生学习这门课程的积极性，能够对数学这门课程有更深层次的理解和认知，在学习过程中体会到学习这门课程的乐趣，这样才能最大限度的提高课堂教学效率和质量。

参考文献：

［1］陈红兴．初中数学教学中多媒体技术的运用［J］．读写算（教育教学研究），2015，（24）：132－132．

［2］向忠发．浅论初中数学教学中多媒体技术的运用［J］．都市家教（下半月），2013，（4）：59－59．

［3］赵慎重．多媒体技术如何优化数学课堂教学［J］．中学生导报（教学研究版）．2014．（7）：178－178

［4］赵家霞．浅谈多媒体技术在初中数学教学中的应用［J］．《新课程学习（上）》2011年03期

［5］王东．浅谈如何在初中数学课教学中合理运用多媒体［J］中国教育探讨与实践2013年03期

作者：唐际英 单位：重庆市渝北区龙塔实验学校