初中生物教学问题及策略范文

摘要：

随着近些年来我国教育事业的不断向前发展与进步，初中生物教学已然得到了较之前来说更多的关注与重视。作者主要论述了当前我国初中生物教学过程中的发展状况，并针对其存在的不足与缺陷进行认真的分析与总结，以期能为日后的初中生物教学发展做出一定的贡献。

关键词：

初中生物；生物教学；实际问题；优化对策

生物这一学科在初中阶段对于初中生来说是起着举足轻重作用的，对于初中生学习来说更是一个较为重要的基础性阶段，这个阶段中的学习效果将直接影响到日后学生的生物学习。所以对初中生物教学中存在的问题进行分析已然是必不可少的步骤，这样能够有效的帮助提高生物教学效果。

一、初中生物教学中存在的不足之处

（一）初中学生缺乏对学习生物的了解

对于初中学生来说，在学习过程中对每一个未知事物都存在着较大的好奇心，而在这个阶段中每个学生都对生物充满了好奇，也拥有极强的兴趣和热情，特别是在生物实验学习过程中，学生对放大镜中的事物和现象都表现出了极大的兴趣。然而，在初中生物教学过程中还存在着一个较大的问题，主要就是初中生对整个实验的认识单单停留在表面上，并没有通过表面现象实现对生物原理的学习和掌握。这样一来，就很容易出现学生仅仅对趣味性较强的实验有热情，而不再对一些变化较小的实验表现出关注和重视。

（二）初中学生缺乏对生物抽象概念的探索兴趣

随着对生物学科的学习，学生们慢慢意识到在学习生物过程中存在着很多的抽象概念，随着这一情况的发生学生学习生物的兴趣便有所削弱。之所以会产生这样的情况，主要原因就在于，日常生活中学生们主要接触到的多数都是真实存在的内容和现象，都是能够自身看得到摸得到的内容，但是对于生物学科中出现的许多抽象内容，如DNA、克隆技术等名词，这些内容和技术虽然都是客观存在的，但是学生们却不能真实的感受到的，这是因为学生自身的抽象思维能力还没有完全发展，因此初中生在学习生物的过程中没有对这些抽象概念得到掌握，还很难做到通过开动脑筋、认真思考出这些物质的形状，多数学生都是对生物中存在的一些概念有一个大体上的认识，这样一来，就会导致学生们失去对生物学习的兴趣，并且会降低学生的求知欲，降低了学习的效率，很有可能会产生一定的恶性循环。

二、有效优化初中生物教学的策略与方法

（一）培养初中生从实验表象深入到对认识本质的能力

根据对当前初中生学习初中生物的实际状况进行的调查，不难发现的是，学生们多数仅仅会关心到生物实验过程中所看到的现象，而在观看实验的过程中也单单是出于自身观看的趣味性，并没有实际做到对实验背后中实际存在的理论知识与本质的探索与研究。学生们会出现这样的实际情况，还需要初中生物教师对其做到正确的引导与指引。[1]作为生物教师，应当着重培养学生们对生物实验的观察能力，还要注意培养学生们在实验过程中对实验背后的本质的探索，还要加强对整个过程中问题的解决等。举例来说，当学生们通过显微镜对洋葱鳞片叶进行观察的过程中，可能会看到一些细胞是重叠在一起的现象，这个时候教师可以引导学生们思考为什么会出现这样的错误，即第一个原因可能是葱鳞片叶表皮没有在水中平整的展开，第二个原因可能是学生自身在制片过程中没有处理好。这样一来，便可以实现教师在实验过程中引导学生们发现问题，解决问题，并且能够有效促进学生培养自身治学严谨的态度。另外，教师还可以在实验过程中，对学生们主动提出问题，并以此来引导学生们主动思考，促进学生们更好的完成对当堂内容的学习和掌握，久而久之便可以有效提高学生通过生物实验的表象，意识到生物学科背后的本质内容与原理。

（二）教师要培养学生对学习生物的兴趣

在初中生物学习的过程中，如若学生们对学习生物这一学科没有较大的学习兴趣与热情，那么学生们就不会愿意主动的学习生物知识，更别提主动的掌握并探究生物知识。所以说，在清楚的认识到这样一个问题与现象之后，初中生物教师就应当在日常教学过程中注重对学生学习生物兴趣的培养。对于学生来说，要想学好一门学科知识，最主要的就是对这一内容的兴趣和爱好。初中生物教师可以在教学过程中主动让学生们完成一些他们感兴趣的实验和内容，或者也可以让学生们自己主动动手做一些自己比较感兴趣的实验，还可以鼓励学生们在课堂上找一找生物课本上没有的生物知识，然后在课堂上和同学、老师一起讨论一起分享。要想更有效的培养初中生对生物学习的兴趣，教师们可以采用多种方法。[2]如若只有教师在课堂上讲授知识，学生们简单的做笔记等，这样必然会导致学生们失去学习的兴趣，对生物的学习效果也会比较差，无法得到预期的效果。所以说教师应当在生物课堂中与学生们积极互动，有效活跃课堂的气氛，激发学生对生物的学习兴趣与热情。另外一方面来说，教师要将初中生带入到生物时间的过程中，这样能够有效提高学生对生物学习的兴趣，还可以有效的让学生们建立起对生物学习的兴趣。

（三）引导学生将生物理论应用到实践中

初中生物教师在对生物进行教学的过程中，不单单要让初中生能够掌握课本上的知识和理论，还要让学生们能够将自己所学习到的理论知识有效的应用到教学过程中，并且有效的实现对知识的应用。[3]举例来说，生物教师在讲授到种子成长过程的实际状况时，便可以在实验过程中做好相关记录，并在实验结束以后针对数据等内容进行实际分析，并将实验中得到的结论同教科书中的理论知识进行对比，这样一来可以让学生们在实践过程中学会生物学科与生活的有机结合，从而有效的实现学生们对生物学习的兴趣培养与发展基础。

参考文献：

[1]吴秀萍.浅谈如何上好初中生物实验课[J].理化生教育,2009(7月下旬刊).

[2]丁亚平.初中生物教学的困境及其对策[J].牡丹江教育学院学报,2005(2).

[3]王小英.浅谈初中生物教学体会[J].中国校外教育,2009(115).

作者:赵三为 单位:内蒙古自治区鄂尔多斯市杭锦旗亿利东方学校