初中生物课的实验教学分析范文

摘要：

初中生物是一门实验性非常强的学科，生物学知识的核心基础就是实验，每一项生物学理论的诞生都离不开实验，实验在生物教学中具有重要的作用和功能，所以初中生物教师要尤其重视实验教学，通过采用有效的实验教学方法培养学生对生物实验的兴趣，进而提高学生的实验探究能力。本文笔者结合自己多年的教学经验，总结了初中生物实验教学的策略方法，以期给当前的生物实验教学提供参考。

关键词：

初中生物课程；实验教学；策略

1更新教学理念，重视实验教学改革

教学理念可以加速初中生物实验教学素质化发展的进程，同时还可以使学生实现全面发展与进步。现代化的教学理念更加关注学生技能与智能的培养，尊重学生的个性与差异，有条不紊地推进初中生物实验教学的顺利进行，提高学生的生物科学素养。具体来说，在进行“动物的运行与行为”一课时，教师可以引人小组教学模式，鼓励小组成员利用课余时间观察飞行类（麻雀）、游泳（蝌蚪）类、爬行类（壁虎）动物的行进方式、觅食行为、防御行为等等情况，并及时记录观察结果，教师在实验课堂上可以采用小组竟赛的方式，既能够检验学生的学习成果，灵活实验教学氛围，同时能够激励学生主动去获取生物知识，帮助学生建立初步的科学研究能力，逐渐构建适合自己的、高效的生物实验学习模式。

2重视实验活动的计划性

任何一项有目的的活动的开展都必须有计划，简单地讲，就是有一定的方法步骤。初中生物实验活动一般可分为4个类型：常规练习（如显微镜的使用、临时装片的制作等）、观察了解（如观察细胞的结构、观察种子的结构等）、调查分析（如对环境的调查、设计校园绿化方案等）、探究性（如探究温度对霉菌生活的影响等）。前两类实验活动，教材中一般都有较明确、较详尽的计划和步骤，在教学时间内能够完成的，教师应要求学生严格按步骤进行，并加以指导。后两类，特别是探究性活动，教材一般只给提示，计划需要学生制定，并根据计划，按学生自己的步骤加以完成。此类活动对学生提出更高的要求，是对学生的知识水平、思维能力、动手能力、合作精神等全面的考验和培养。另外，此类活动所需时间往往远远多于教材本身的安排，因此，教师在安排教学时要重视计划。

3实验的设计和操作要具有规范性

注重培养学生规范的实验操作习惯实验的目的在于培养学生的科学探究意识及创新能力，因此在实验的过程中必须强调科学性，首先就要注意培养学生形成规范的操作意识和态度。在进行实验教学时，教师一方面要做好操作示范，另一方面在学生实验时要加强检查指导，即时给予帮助，纠正学生不规范的操作。如“显微镜的观察”这一实验，在实验过程中学生就要注意以下几点操作规则：（1）不能单手拿着镜臂移动显微镜；（2）对光要目（目镜）物（物镜）通光（通光孔、光源）一直线，光强用平面镜，光弱用凹面镜；（3）用左眼观察，不能用右眼观察和闭着右眼观察的习惯；（4）在转动粗（细）准焦螺旋时，必须双手同时均匀用力进行。另外，在这一实验中，学生在载片上写“上”“下”小字不容易，并且需用专用笔，有时学生还会因不小心擦除掉了，还经常发生压碎载玻片的现象，影响了实验的进行及效果。为了解决这问题，教师在设计实验时，可让学生自带透明的三角尺或直尺来作为观察材料，如尺上的“6”或“9”等，这样可增强实验的易操作性。

4注重实验的观察

在初中学生实验中，观察贯穿于全部实验中。但观察不是简单的看，而是要讲究目的和方法的，我们教师要培养学生正确的、全面的观察能力。因此当学生进行观察实验时，我们教师应首先明确观察的任务是什么，目的又是什么，这就使学生有目的、有意识地去观察。另外，在观察中教师应加强指导，使学生顺利完成任务并掌握科学的观察方法，使观察全面并注重重点。另外，学生在对实验材料进行观察时，还要注重严谨性，必要时我们要反复观察，经过反复的观察可以避免观察失误的形成和找到规律［1］。如显微镜观察对象时，所看到的像是倒像，这个可以通过反复多次观察载玻片上的不同字母被认识到，移动载玻片后像的移动方向和载玻片的移动方向也是相反的。这些认识通过反复观察可以很快被学生接受。

5培养学生的独立探究与小组合作能力

随着初中学生知识、经验的不断积累，思维水平的日益提高，他们常常不满足于教师和教材给予的现成结论，而是大胆地提出自己的意见和想法，对科学的新知识、新现象、新成果发表自己的见解，在相互交流和辩论中得到认同和发展［2］。因此，初中学生在生物学实验教学的过程中，要求独立思考，独立探究的能力形成。作为教师，对学生的这种科学素质的提高过程要给予足够的认识，要加以保护和鼓励；并在其中正确引导学生善于与他人交流，注意倾听别人的意见，在交流的过程中，吸取别人的长处，并培养人与人之间合作共事的能力，例如，“测定人的反应速度”这一探究性实验，学生可以按照自己的生活经验和知识背景，与小组同学一起设计有共性基础和个性特长的实验方案。

6注重培养学生对实验现象的记录和归纳总结能力

学生经过动手操作与学习，已掌握了实验的基本操作步骤和基本方法，在实验过程中，要求学生对实验过程中所发生的现象一一作记录。然而由于学生们平时少观察，他们的记录也存在有不足之处，因此在实验中教师要及时抓住他们记录中容易出现的错误，给予指导与纠证，引导学生通过观察、对比、数据分析等方式推理出一些实验结论，交流表达思想，逐步培养学生的归纳总结能力。如“洋葱表皮细胞的观察”这一实验中，学生们已通过教师的演示与讲解正确地进行实验操作，这时教师应从中去给学生启示与指导：同学们你们在显微镜下看到了什么，它有哪些特点，要认真给予记录，相互交流讨论，最后引导学生们得出结论：“植物都是由细胞构成的，不同形态的细胞中有细胞质、细胞核、细胞壁、细胞膜”，从而增强学生们的自信心和主动参与讨论的积极性以及归纳总结的能力。

7结语：

实验在生物学科的教学中具有非常重要的作用，有效的开展实验教学不仅能够提高学生的动手操作能力，还可以使学生掌握基本的实验技能，激发学生求知和探索的欲望，进而帮助他们获取更多的生物知识。教师可以充分的利用生物实验教学将所学知识展示给学生，从而提高生物教学的质量。

参考文献

［1］吴秀萍．浅谈初中生物实验教学的重要性及策略［J］．河南科技，2013，10：255－256．

［2］黄菲．浅谈初中生物实验教学存在的问题与改进策略［J］．才智，2015，04：14．

作者：全建中 单位：湖南省沅陵县第七中学