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初中生物中创新能力的培养范文

时间:2022-03-29 03:38:22

初中生物中创新能力的培养

摘要:

中国学生的学习能力很强,创新能力相对较弱,究其原因,是我们的评价体系轻视创新能力。随着时代的进步,我国对科学创新日益重视,这就要求教育重视培养学生的创新能力。因此,本文探讨初中生物教学中如何培养学生的创新能力。本文分析了创新能力的重要性,并提出培养学生创新能力的措施。

关键词:

初中生物教学;创新能力;培养措施

创新是社会进步的推动力,是人类实现跨越式发展的依靠。但创新是一个看不见摸不着的东西,教师很难把握它。即使有教师想培养学生的创新能力,也不知道如何下手,因此,本文着重分析了如何在初中生物课堂上培养学生创新能力。

一、创新能力对初中生的重要性

创新能力对知识的要求是活化,对学生的要求是敢于质疑、敢于挑战,这些素质即使不用在科学研究,在日常生活和工作中也非常重要。此外,初中生物是一门理科类的学科,许多内容比较抽象,因此需要学生花费较多精力学习。倘若学生不去探索、创新,仅仅是依靠灌输式学习,那么往往会知其然不知其所以然。因此,在初中生物教学中必须培养学生的创新能力。

二、初中生物教学中培养学生创新能力的具体措施

(一)改变传统教学模式。传统的填鸭式教育模式都是教师作为课堂的主导者,学生在课堂学习中显得十分被动,使得学习效果大打折扣。因此,我们必须尝试改变这种教学模式,让学生拥有一定的主动权,成为课堂学习的主人。1.布置课前预习任务。在传统的教学观念中,教师是课堂的主导,因此很多教师都会“包办”学生的学习,但是,很多教师并不重视学生的课前预习活动,只是随口布置预习任务,并没有指明预习目标,这就打击了学生的积极性。因此,我们必须做出改变。首先,我们应当布置一些能够调动学生积极性的课前预习任务其次,应当做好备课工作,为课堂教学打好基础。例如,我们在讲解《生物的特征》这一章节的内容时,首先,我们可以在课前布置预习任务,让学生对该章节进行预习,明确预习目标,例如在对教材的内容进行预习的时候应当掌握哪些生物的特征,并且引导学生搜集一些具有代表性的生物特征的图片,然后在课堂中用PPT进行展示。其次,在课堂教学中,我们要引导学生总结这些生物的特点,提高学生对生物特征的认知能力。2.赋予学生一定自主性,让他们做学习主人。以往学习中,学生总是被动接受,没有太多的自主性,也没有太多与教师及同学互动的机会,这对于好动的初中生是一种煎熬,也是一种天性的遏制。因此,教师在上课的时候可以赋予学生一定的自主性,让他们做学习的主人。3.教师应能够在学生的自主发言后给出点评,穿插学习内容。课堂毕竟是学习的地方,学生的自主性发言,也是为了更好地学习。教师应能够把握学生的情绪,让他们既能够积极发言又不能扰乱课堂秩序,更要在这种活跃的气氛下能够学到一定的知识,这样的课堂便十分成功。

(二)教师要善于创造教学环境,培养学生创新能力。上面提到,学生应该拥有课堂上自主学习的积极性,与此同时,教师应该创造教学环境,让学生更高效地思考,这样对他们思维的培养很有帮助。情景教学让学生置身于特定的环境中,近距离地感受环境所传达的内容,这种感受有利于激发学生思维,如果教师创设的情境得当,则对学生创新思维的养成是极为有利的。例如在“调查我们身边的生物”这一章节的学习中,我们可以利用多媒体给学生播放身边常见的生物的图片,甚至可以找一些跟生物有关的动画,让学生进入我们创造的教学环境中。此外,我们可以组织学生进行模仿秀,模仿我们周边生物的特征和习性,让其他学生猜猜是哪种生物。通过良好教学环境的营造,学生的积极性大大提升。

(三)教师完善自身,感染学生。以笔者的观点来看,对学生的创新性思维的培养,重点应当是教师对学习环境的创造,对不同的教学内容创造不同的教学环境,需要教师有很强的课堂掌控能力,同时要和学生打成一片。教师应有一种独特的魅力,这种魅力能使学生愿意并且乐意在教师所创设的情境中放开自我,因为只有这样,这个情境的作用才能被最大化地利用,学生才能够切身体会到情境中所包含的思想和意境。同时,教师应努力做到和学生打成一片,有意识地和学生做朋友,得到学生的信任,树立正确的交往动机,努力将学生带入教师营造的课堂气氛和学习环境中。在平时学习过程中,教师应积极开展各种实践活动,让学生成为学习主体,让学生主动地探索和发现科学这门学科其中的奥妙和乐趣,努力将他们培养成一个个努力好学的学生。

三、结语

学生创新能力的培养不是一朝一夕的事情,教师和学生都不能急于求成。对于传统教学法,虽然存在很多问题,但并不是没有可取的地方,教师在尝试新的教育方法的时候,不能完全将其抛弃,应该去其糟粕,取其精华。对新的教学方法也不能完全信任,应该在实践中总结经验,逐步改变、适应,最后找出最适合学生的学习方法。相信在学生和教师的共同努力下,学生的创新能力一定可以得到提高。

参考文献:

[1]严永伟,张家如.高阶思维视域下的初中生物探究性问题串设计策略[J].中学政治教学参考,2011(12).

[2]孟珍.影响初中生物学力因素的比较研究[J].考试周刊,2013(05).

作者:张建华 单位:舟曲县峰迭新区中学

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