生活实际在初中生物中的运用范文

摘要:

如果说高中生物学习的是微观世界，那么初中生物学习的就是围绕人开展的宏观世界。微观世界需要我们借助显微镜等工具来观察，宏观世界则不需要，它就存在于每个人身旁，只需要我们用感知器官来发现它、感受它。因此初中阶段的生物学习主要是教会学生从生活中学习生物，让大自然成为最亲密的启迪老师。

关键词:

认知自然;生物模型;借助实验

一、生物世界

(1)老师在教学过程中应当多通过视频展示，鼓励学生接触自然。生物的世界是时刻在动的而不是静止的理论知识，通过学生熟知的《动物世界》，色彩纷呈的画面和恰到好处的解说立马就会让学生沉浸其中，仿佛自己也置身于非洲大草原参与着食物链中弱肉强食的生存角逐。《微观世界》也是一部很有意义的纪录片，它以微观生物的角度向我们展示了平常我们所感受不到的微观世界，老师可以适当截取一些片段在课堂上展示，比如里面有屎壳郎滚粪球的过程，将原本很微小的生物的生存方式成倍地放大，这就让学生不仅感受到大自然的生命的奇妙与美丽，还能自发对生物这门学科产生浓厚的兴趣，学生还会在课外时间主动去感受自然，这就为生物学习起到了良好的铺垫作用。

(2)人也是一种生物，而且是对自然界影响较大的生物，所以我们要教会学生认识人。从人的出生到人的发展阶段，从人的每个细胞到功能器官，从个体遗传多样性到人类活动对生态圈的影响，这都是学生需要学习的内容。特别是初中阶段学生正值青春期，对自己身体发育特性不够了解很容易造成学生的心理负担从而不利于学生身心发育，而且近些年频繁出现的未成年遭遇侵犯等案件正是给学校的生理知识教育敲了警钟，只有让学生对自己的身体有足够的了解，知道如何保护自己不受侵犯，才能从根本上减少悲剧的发生。老师可以播放母亲分娩的图示视频，让学生真正知道自己是如何诞生在世上的，同时还能加强学生的感恩意识。然后向学生展示个体的成长发育过程，介绍男女的不同，通过漫画人体构造等形式向学生介绍男女生殖器官以及繁衍途径，既能减轻学生害羞的程度，还能引导学生正确认识“性”这一概念。在这个基础上再向学生介绍初中阶段学生第二性征的发展，能够很好地帮助对生理变化感到困惑迷茫的学生树立正确的观念。再带领学生回到课本，去认识身体功能结构，认识人体器官，包括认识各个器官和系统的功能，知道生命的脆弱与可贵，从而好好爱护自己的生命。

二、实验出真知

(1)显微镜下的世界。显微镜对生物来说是一种很重要的工具，是我们观察细胞、组织结构等需要借助的工具。对于学生来说，看着课本上的图解始终没有真实感，如果能让学生自己动手观察显微镜下的世界，那么学生就会真正有参与感。例如，在学习“植物细胞结构”的时候，肉眼是无法观察其组织结构的，老师就可以组织学生自己动手做实验。先让学生预习好书本上洋葱玻片的制作过程，交代好实验室的注意事项，在进行实验前老师再次重复实验的步骤，然后就让学生分组进行实验，老师进行分组指导，确认每一位同学都有亲身参与实验。取标本的时候要求学生细心使用各种试剂，这时老师应该鼓励学生大胆实验，失败了再次重来，直到学生能掌握整个实验过程。在制作好玻片之后，老师可以对显微镜的结构进行解说并正确示范显微镜的用法，然后让学生依次对自己亲手制作的玻片进行观察，务必让学生自己调整粗细准焦螺旋让自己的视野清晰，学生进行细心观察后对结果进行记录，写成实验报告，老师依次对学生实验结果进行点评再指出实验过程中容易存在的问题。

(2)趣味生物。除了正规的实验室试验，其实趣味的课堂小实验也能让学生学到很多知识。比如制作植物书签，这对学生来说是巨大的吸引力，可以通过自己的双手制作出好看又实用的东西。老师向学生说明实验原理，让学生准备好自己喜欢的叶片形状和牙刷等小工具，在课上引导学生完成。学生在制造精美书签的过程中，学到了植物叶片是如何构成的，茎脉的走向等，既能增加对学习生物的兴趣，还能加强动手能力。课外植物动物认知也是一种可取的方式，学生在紧张的课业生活下接触大自然，身心得到放松，老师则详细介绍自然界中存在的生物物种，学生在这样一种放松的状态下便觉得学习知识变成了一种趣味，近距离接触大自然，对学生的心性养成也有一定好处。

参考文献:

［1］程静.数字故事在初中生物课程中的应用研究［D］.保定:河北大学，2010．

［2］黄鹤.初中生物学科探究教学现状分析［D］.长春:东北师范大学，2012．

作者：胡元武 单位：江西省大余县教育局 教研室