合作学习在初中生物中的应用范文

文本笔者结合个人的教学实践与探索，针对如何实现初中生物合作学习在教学中的应用进行了全面分析。

一、初中生物合作学习的意义

在初中生物教学过程中使用合作学习教学，最重要的原因就是因为传统教学具有封闭性。我国封闭式教学形成的原因主要有两大方面。一方面是由于高中或者大学在选择录取学生的过程中主要以考试成绩为基础，所以教师大多都根据考试所考内容进行教学。另一方面就是教育的财政投入不足，导致教育资源匮乏与不均。跟发达国家相比，我国无论是公共资源建设，还是教育建设都存在着很大的差距。资金不足使很多学校无法进行实验与开放式教学，使教师对学生传授知识的方式比较单一，极大地限制了学生学习能力的发展。

二、合作学习的优势与现状

合作学习是20世纪80年代在美国提出来并开始实施的教学理念。合作学习改变了原有教学的单一模式，加强了师生之间的交流与学习，激发了学生对学习的兴趣，提高了学生的学习成绩，所以这种学习方式很快受到世界各地人们的关注，并且被称为近几十年来最成功的教学方法。我国国务院也颁布名为《关于基础教育改革与发展的决定》的文件，明确提出鼓励学校改革传统教学方式，积极提倡使用合作学习的教学方法，促进教师与学生、学生与学生之间的交流，实现共同的发展。合作学习就是在学习的过程中，人们彼此分享与探讨自己的想法、经验，交流彼此的观念与理解，从而实现对知识更细致更全面的理解。但是我国实施合作学习的实践时间短，还存在着很多方面的漏洞与不足。我国进行合作学习的过程中，经常是以分组讨论的形式，但是由于教师对合作学习的不理解，导致教师过多重视讨论的过程，而忽略了学习的目标，这不但无法实现学生开拓思维学习方式的发展，而且还影响学生对基础知识的理解与学习。

三、合作学习在初中生物教学中的应用

通过上文的分析，我们可以看到运用合作学习的重要性，但是如何利用合作学习来增强学生对初中生物的理解与掌握，就变成了我们需要考虑的问题。下面，就重点说说如何实现合作学习在初中生物教学中的应用。

(一)分组学习，全面参与1．在实行合作学习的过程中，应该将组员控制在六到八人之间，并且在分配成员的过程中，不能盲目自由地划分，最好将男女混合搭配，而且要将不同特长与相同兴趣的同学组合在一起，保证每个组之间没有过大的差距，组内成员之间相互弥补，保证在生物学习的过程中，使每个成员都能发挥自己的优点与长处。2．在小组中最好每个人都有自己的岗位，类似小组长、生物信息调查研究员、生物成果总结展示员、任务检查员等，在调动学生对学习生物的积极性的同时，可以让每个学生都有机会参与到生物这门学科的学习中来。此外，最好定时换岗，让每个学生都能体会在不同岗位的经历，从而提高自身对生物的学习能力。3．应该加强对小组长的培训。培训小组长的分工与组织能力，帮助大家顺利地完成对生物知识的学习;培养自主学习与独立思考的能力，当面对新的学习任务的时候，不能盲目查找资料来寻找答案，应该先按照自己的思考进行分析讨论;增强发现问题的眼光。组长身为组内关键的人员，不能一味按照自己的想法去研究，应该放低姿态多听取组员的想法，去发现每个人身上的闪光点与不足。

(二)安排适合合作学习的学习方式生物学习的过程中会碰到不同类型的问题，简单的问题学生能自己消化，就不必要浪费时间讨论;面对特别难的问题，教师应该事先安排下去，让各个小组在课后进行研究，在上课的时候分析自己的看法并进行讨论。如在学习单细胞生物的过程中，对单细胞生物的定义与种类和它们的生活方式、生活习性、演化过程等，学生在观察后应该立即进行讨论;但是对于思考类似宇宙生物的演变这类大问题的时候，应该提前让学生们在课下进行探究，再在课堂上展示探究成果。

(三)教师应该积极提高自身素质，找准地位教师在推进合作学习的过程中，应该积极结合先进的教育模式进行改进，摆脱原有单一教学模式的禁锢，并善于充当一个引导者，将问题留给学生，积极与学生进行互动与交流，并对最后的学习成果给予评价。

合作学习模式的普及是大势所趋，它摆脱了原有教学模式的呆板与封闭，提高了生物学习的灵活性，调动了学生对生物学习的兴趣，培养了学生的动手能力、组织能力以及合作与思考的能力，并且促进了学生与老师之间的交流，让严肃的课题变得生动，充分体现了学生是教学的主体，为生物教学质量的提高奠定了基础。

作者：张品芬 单位：福建省惠安东山中学