初中生物下的幸福教育范文

生物是一门与生活有着紧密联系的自然科学。它来源于自然，更多的是来源于生活，学生最熟悉的生活环境莫过于自己的家乡。在初中生物教学过程中应当渗透幸福教育，这样一来，可以帮助学生更好地学习生物，让学生体味到真正的幸福感，同时提高了中学生在学习生物知识的主动性、积极性。

一、初中生物教学下幸福感的来源

(一)“需求”被满足在初中生物教学过程中，学生在其“需求”被满足的过程中会产生“幸福”的情绪体验。比如课堂上希望得到老师的关注时得到了关注，在小组中做实验求助时得到了同学们的帮助与支持，这些都会使其产生一种幸福感。

(二)认知评价在自我评价中，学生会不由自主地产生一种幸福的情绪。在生物教学过程中，对自己的学习、工作成果进行一定的评价，并且认定是有意义有价值的，心中都会产生一种幸福、满足感。比如，在某一段时间里，对自己的学习进行评价，认为自己的前途光明，从而产生幸福、愉快的情绪。

(三)实现目标时，好奇心被满足根据自己的价值观设定自己的目标，取得阶段性进展时，会感到不同层次的幸福感。学生在追求某一新鲜事物，好奇心被满足时，也会产生一种幸福、满足的情绪。

(四)审美过程中，思维活跃的状态在生物教学过程中，感官上接触到悦耳动听的鸟鸣、丰富多彩的物种、五颜六色的花朵，内心自然而然地产生了愉悦、幸福。学生在解决问题时，思维处于一种异常活跃的状态时，也会产生幸福感。

二、生物教学下幸福教育策略分析

(一)教学目标明确化幸福教育的最终目标是通过学生的会学习、乐意学习来提高学生的综合素质，达到个性的健康发展，最后获得创造幸福和享受幸福的能力。如今，成绩与分数已不再是学生学习的主要目的，学生学习知识不只是为了以后就业，还应该给当前和将来的幸福做铺垫，因此在教学目标中应当多开展关于幸福能力的相关教学活动。教学目标有以下几点:1．使学生在生物学习中树立正确的幸福观。2．让学生在生物学习中带有热情，提高学生学习兴趣。3．使学生能够正确认识自己，找到一种适合自己的学习方式，让学生主动学习、积极学习，并且帮助学生愉快地进行自我实现，获得创造幸福的能力。

(二)教学资源的优化幸福教育所追求的主要内容不应该仅仅局限于教科书，而要在教材、课程等基础上得到延伸，从身边熟悉的具体资源入手，让学生喜欢上课堂。首先，在优化教材过程中可以减少一些经典生物学内容，纳入一些更吸引学生眼球的现代化生物内容，如转基因食物、食物快速生长等。尽量增加一些与实际生活息息相关的内容，比如环境知识、健康知识、营养知识等。这样一来，不仅有利于提高学生学习生物的兴趣，还能提高学生对生物的观察力，从而促进学生综合能力的提升。

(三)教学氛围和谐化创造和谐、自由、宽松的环境，能让学生在学习中自由地展现自我，更好地在生物教学中体验生物学习所带来的乐趣，促进学生在学习中产生动力以及自主克服障碍的好习惯，从而获得学习上的成功，产生满足感与幸福感。为了使教学氛围和谐化，我提出两点策略:1．师生关系优化，创造自主开发学习方式、和谐教学氛围。2．同学关系优化，建立幸福和谐的学习生活氛围。课堂教学是另外一种特有的社交互动，在教师正确的引导下，通过实验、讨论等一系列活动，加强同学与同学之间的团队精神，从而全面提高集体主义意识。同学之间的团结友爱不仅可以拉近同学间的距离，还可以促进同学间情感的升华，这些方面也是产生幸福感的重要组成部分。

(四)教学方式灵活化丰富多彩、灵活多样、生动有趣是幸福教育的主要标志。因此，在生物教学中，我们要做到以下几点:1．开展有关活动，激发学生兴趣。2．创设情境教学。现在的学生大都“喜新厌旧”，平时也比较喜欢聊一些新鲜的事物，比如“钓鱼岛”或者一些娱乐新闻等，只要是聊起这些东西来就开始没完没了地说，但一到课堂上就开始无精打采。究其原因，不过就是课堂内容太过老套、陈旧，学生根本就不感兴趣。因此，教师在备课的时候，应当将理论知识与新鲜事物结合起来，在课堂上利用多媒体投影，并设置情境，让学生主动进入情境，从而提出问题进行讨论与研究。3．高效运用多媒体，营造轻松愉快的课堂气氛。

三、结语

综上所述，在初中生物教学过程中渗透幸福教育，能够让学生真正体会到幸福教育所带来的快乐，从而有效地激发学生学习生物的兴趣以及对学习的积极性、主动性。在教学过程中，教师应当明确目标，创造良好的教学条件。用心去感受每一个学生，重视师生互动，从而更好地开展幸福教学活动，让幸福教育在生物教学过程中充满灵活性，进而促进学生全面发展，最终达到教育的真正目的。

作者：黄志芳 单位：江苏省如皋市搬经镇常青初级中学