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生活化的初中生物论文范文

时间:2022-03-21 11:09:30

生活化的初中生物论文

1采取生活化的教学内容

初中生物教师在教学内容讲解的过程中,需适当增添与生活相关的生物现象和问题,并通过生物知识,对现实中的生活现象进行解释,使教学内容更贴近于生活,实现教学内容的生活化,让初中生在感受、领悟、经历生物教学的同时,能激发出贴近生活的情感体验,进而使其能更加了解自然生活和社会生活,更加懂得保护自然环境[2]。例如,在《植物光合作用的发现》一文的教学中,教师可让学生回忆夏天傍晚时,人们在树下乘凉的情景,并让学生思考,为什么人们喜欢在树下乘凉?同时利用生物知识向学生解释:植物会进行光合作用,植物在光合作用的过程中,其散发的水分在雾化为水蒸气时,会不断吸收周围的热量,因此,在树下就会感觉很凉快。

2构建生活化的实验课堂

生物学科与化学和物理学科一样,具备极强的实验性,故教师进行初中生物教学的时候,需构建实验课堂,帮助学生建立生物结构体系,并培养学生求真务实的探究精神。而在生物实验课堂中添加生活化的元素,不但能激发学生参与实验的积极性,而且能带领学生通过生物知识,体现真实的生活情景。例如,教师引导学生进行“观察叶片的结构”实验时,可让学生在实验前期,携带自己喜欢的树叶,如枫叶、菜叶、豆叶等,告诉学生操作步骤及注意事项之后,教师可让学生自己徒手切片后,在实验室内的显微镜下观察叶片的结构。让学生对自己喜欢叶子的脉络进行探析,可极大地提高学生参与实验的积极性。又如教师可通过一个现象:馒头置放在温暖潮湿的环境中,其表层会生长许多霉菌,而将其置于冰箱内,则可保存很长的时间。引导学生通过实验寻找馒头发霉的原因,教师可将学生分为四组(A、B、C、D组),每组负责一种实验室保存馒头的温度和湿度,让四组学生观察馒头在本温度和湿度下,随着时间推移所发生的变化。了解馒头发霉的条件后,还需对馒头表层的霉菌形态结构、生殖方式等进行进一步实验,进而通过寻求霉菌生活的条件这一目的,将生物知识应用于生活现象的解释中。

3布置生活化的练习和作业

在向初中生布置练习及作业的过程中,也需融入生活化的内容和问题,初中生在完成作业及练习的过程,就是其实践的过程。生活化的练习及作业,可将学生从枯燥的书面知识学习中解脱,参与到生活实践中,增强学生的自主学习、探究、动手等能力,给予学生敢于尝试、敢于实践的机会,使其能运用生物知识解决生活中的疑惑和困难,提高学生的学习积极性[3]。例如,教师可针对课文《探究环境污染对生物的影响》的内容,可布置“环境污染对生物的影响有哪些”这类的练习题目,让每组学生放学后进行实地考察,最后将各小组的研究成果集合在一起,让全班同学探讨,最后形成一份完整的调查报告。

综上所述,由于初中生物属于学生初步接触的学科,教师采取生活化的教学方式,能够将生物知识与实际生活联系在一起,激发学生的学习兴趣,使其能够主动、积极地学习,把所学的生物知识运用于生活中,在锻炼学生的实践和动手能力的同时,也能为社会培养一批综合素质高的人才。

作者:林明海单位:福建省诏安县南城中学

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