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四段渐进式在初中教学中的应用

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应试教育聚焦基础知识的获取、基本技能的提高,对学生的数学思想方法、数学活动经验水平缺少关注。以师讲生听为主,学生陷于无边的题海之中,教师只有拼命地“灌”知识,忽视了学生独立思维能力的培养。学生是学习活动主体,教师要激发学生的主体意识,让他们积极地参与教育过程,千方百计地为学生提供观察、操作、实验的机会,提高他们的实践能力,培养他们的创新精神。“四段渐进式”区别于传统的数学教学模式,以“课前预习、展示讨论、课堂反馈、个别辅导”形成完整的教学系统。每个环节中有问答、演示、竞赛、游戏等多样的教学方法,让学生在生生、组组多向交流中张扬个性,自主能力得到一定的发展。

一、“四段渐进式”教学模式的内涵

1.课前预习

教师根据教材编排特点,为学生设计学案,让学生能按照要求熟悉内容。学生在预习中要对已懂的、有疑问的、重点的内容作不同的标记,并根据自己的理解整理内容。教师遵循“组内异质”的原则,组建学习小组,让不同层次的学生相互促进,以发现、分析、比较、概括促进深度理解,变一般性预习为探索性预习。

2.展示讨论

学生预习后,教师让学生说出自己的预习所得,在分析交流的基础上进行补充,当学生出现理解偏差时,教者要帮助学生纠正错误、分析原因。教师要根据教学重点、难点内容设计问题,让学生带着问题思考、开展讨论,找到解决问题的最佳途径。当学生遇到解决不了的问题,教师要给予启发、补充,让学生在质疑解疑过程中获得发展。

3.课堂反馈

教师要教会学生“问、读、查、思、议、练、批”。“问”是指学生向同学展示记录的疑点或对教学重难点问题进行提问;“读”是对疑问进行组内精读讨论学习;“查”是查阅资料解决疑惑;“思”是指重视审视仍未解决的问题,通过思考以求获解;“议”是指全班同学一起讨论所留疑惑;“练”是解决疑问后,对重点知识进行练习;“批”是核对答案,展示错题,实现共批共享。

4.个别辅导

经过前面的学习,大部分学生能掌握授课内容,也有少数学生的认知出现偏差,因而有必要进行针对性的个别辅导,将知识加工变得更加精细,易于学生掌握和巩固。

二、“四段渐进式”教学模式的实践探索

1.课前充分预习,激发学生的自主意识

学生在学习新知前,通过预习初步熟悉内容,掌握学习方法,增强学生学习数学的积极性。为防止预习出现表面化、加重学生课业负担的现象,教师要让学生感知教材,对教材的内容加以处理,以扫清障碍,理解基本内容、学习思路、重难点知识。如在苏教版七上《绝对值和相反数(1)》教学中,学生通过预习,能了解学习目标、了解重点内容,会说出一个数的绝对值与相反数的意义,会求已知数的绝对值与相反数,会比较两个负数的大小。能完成预习内容,能回答“什么叫一个数的绝对值”,会用数轴上的点表示-4、1.5、-0.3、0、6、-3,并求出这些数的绝对面值;会求2.5、-4、0的绝对值;会根据一个数的绝对值是2,求这个数。学生经过充分的预习,能学会独立地复习旧知、接受新知,能提高自己的自学能力,掌握科学的学习方法,能提高听课的效率,特别是对于教材的重难点内容、一些特殊的解法、特有的思想方法能在课前记、课上听,减少课后补救的时间,扭转被动学习的局面。

2.调动学生的积极性,提高课堂教学实效

在数学课堂教学中,教师要充当引导者的角色,创设教学情景,通过交流、抢答、讨论、表演等激发学生的积极思维。教师不急于将解题方法告诉学生,引导学生重温旧知,观察图表、发挥联想、讨论交流,表达自己的见解。如在学习《二次函数的图像和性质(3)》内容时,学生已经知道了函数的图像可以由函数的图像上下平移所得,提出问题“函数的图像,是否也可以由函数平移而得呢?画图试一试,看看你能从中发现什么规律?”学生通过画图、比较、归纳,发现抛物线y=a(x+m)2(a≠0)与抛物线y=ax2(a≠0)的形状一样,只是位置不同;y=a(x+m)2可通过左右平移抛物线y=ax2(a≠0)得到。

3.加强合作探究,培养学生的创新意识

在数学学习中,教师为增进学生情感、刺激学生的学习,科学地组建小组,每组以4至6人为宜。教师可根据班级学生的认知水平、性格特点、兴趣爱好等进行分组,以实现优势互补。教师要培养学生的合作技能,让他们学会交流、学会合作、学会倾听、学会表达、学会补充、学会评价、学会反思,能按照一定的合作程序开展活动。教师要避免学生因合作技能的不足而影响合作成效,要有意识地培养学生的合作品质,提升学生的合作技能。为避免小组合作学习流于形式,避免合作学习成为优秀生的“专场”,教师要让每个成员轮流作为主讲人,让他们积极参与到问题的探究之中。教师要走到学生中去,巡视并倾听学生解决问题的情况,能对他们进行适时的点拨、指导,促进他们思维品质的提升。教师要科学合理地评价小组学习,对他们的参与度、学习成果进行肯定,通过激励培养他们的合作精神,提高他们的创造意识。总之,在初中数学教学中,教师要树立“以生发展为本”的理念,运用“四段渐进式”教学模式,培养学生的自主学习的意识,提高学生的学习技能,让学生获得主动发展。

作者:颜红艳 单位:江苏省阜宁县古河初级中学

四段渐进式在初中教学中的应用责任编辑:张雨    阅读:人次
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