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初中化学作业的误区及策略

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初中化学是一门重要的学科.初中生每天的作业是必不可少的.通过化学作业,学生既能加深理解所学知识,也能提高学习能力,进而提高化学水平.长期做作业,学生会养成一定的思考习惯.如果只是为了做作业而做作业,就没有什么必要.因此,教师要引导学生不要陷入作业的误区,引导学生在做作业的过程中找到适合自己的学习方法,提高化学水平.

一、初中化学作业的误区

在每次上课之后,教师会布置相应的作业,促进学生对所学知识的理解,帮助学生巩固所学知识.在布置作业的时候,有些教师出现了一些问题.

1.统一布置作业.每次上课之后,没有时间在课堂上练习,最后的几分钟,教师就会布置作业让学生课下去完成,有时候还会造成拖堂.比如,“这节课上完之后,你们要做相应的练习才能有效提高.我们刚学习了溶液的浓度,你们知道有关浓度的公式是如何运用的吗,你们在课后要多多练习.现在布置作业,翻开课本第72页,课后作业的第二、三大题……”这时候,学生渐渐不满,而教师也有点急躁,会统一布置作业,不会针对某些学生的学习情况布置相应的作业,也就不能提高学生的化学水平.

2.课后作业较多.有些教师认为,学生要多做课后练习,才能掌握课堂上所学的知识.比如,“对于分子和原子,我已经把重要的知识点都讲了,剩下的就是你们课后巩固了,你们要多做有关分子与原子的题目来加深理解.”初中生活是非常紧迫的,课间时间只有10分钟,学生不能做完老师布置的全部作业,只能利用中午睡觉的时间来完成.利用中午休息所做的作业,不一定能完成得非常好,而且中午没有睡好觉,下午也就没精神听课,导致学生下午的学习效率不高.

3.课堂积极性不高.教师每次来上课时都是信心满满地想把学生教好,但是学生在课堂上的积极性不高,导致课堂效率低下,做作业也没什么作用.比如,“现在我们来学习一下化合物的组成,你们先自己阅读课本,了解课本上内容,自己总结一下重点,然后我们一起讨论.如,氢氧化钠的化学式是NaOH,请在课本上找到类似的含OH原子团的化合物.”之后课堂上特别安静,没有人讨论,教师想让学生奋发的精神也没有了.对于老师要求自己找出重点,学生会觉得无聊,甚至在课堂上打瞌睡,对于讨论也没有兴趣,进而造成学习效率不高,学习能力也会有所降低.

二、应对初中化学作业的误区的策略

1.开展针对性训练.在课堂上,教师要留有足够的时间进行训练.所谓课堂作业就是课堂上的作业.在布置作业的时候,教师要考虑到学生的学习情况.例如,在讲“空气”后,教师可以针对不同层次学生的掌握程度,合理安排作业.让对基本知识掌握较好的学生,做有关的练习;让对基本知识掌握不好的学生,先复习所学知识,然后做有关的练习.同时,引导学生先做课本上的练习题,然后做其他形式的题目.课本上的练习题,能够帮助学生掌握课本知识,熟记公式、定义、定理,学会解题的方法,达到融会贯通、举一反三的效果.只有开展针对性训练,让学生找到自己的不足之处去弥补,才能提高学生的化学水平.

2.让学生相互提问.初中化学知识与生活实际是有紧密联系的.在初中化学教学中,教师要联系生活实际讲解化学知识,激发学生的学习兴趣.例如,在讲“二氧化碳”时,教师可以这样导入课堂:“大家都知道我们呼入的是氧气,呼出的是二氧化碳,这样听起来二氧化碳好像没有什么作用.你们知道二氧化碳在生活中的应用吗?二氧化碳的制法呢?二氧化碳能溶于水,密度比空气大.要想收集二氧化碳,我们应该采用向上排空气法.在石灰水中通入二氧化碳气体,石灰水变混浊,继续通入二氧化碳石灰水为什么水会变清澈……”教师可以把课后要布置的作业提到课堂上一起做,鼓励学生在课堂上相互提问,从而提高教学效果.

3.提高学生的解题能力.在教学过程中,教师要让学生适当做一些课后作业,培养学生解决实际问题的能力.对于一些难度较大的题目,教师要先让学生独立思考,然后引导提示,帮助学生理解题意,提高学生的解题能力.例如,现有失去标签的相同体积的两瓶液体,一瓶是98%的浓硫酸,另一瓶是10%的稀硫酸,请你根据所学的知识,列举两种方法来区别它们.教师可以先让学生思考课堂上学习了什么,学习的哪些知识与此题有关,然后找到解决此题的思路,从而提高学生的解题能力.总之,在布置初中化学作业时,有些教师出现了一些问题.在做作业的时候,有些学生随便写写应付老师,造成自己的化学水平不高.因此,教师要针对学生的学情,开展针对性训练,让学生相互提问,提高学生的解题能力.

作者:王爱萍 单位:江苏常熟市海虞中学

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