自主学习环境下初中化学学案设计范文

当今世界是“学习型社会”，为适应社会发展的要求，在初中教育阶段要注重培养学生的自主学习能力，为学生“终身学习”打下基础。因此，在初中化学教学中我们的学生不能只是“学会知识”，更为重要的是要“学会学习”，让学生成为学习的主人，即拥有自主学习的能力。在培养学生自主学习能力方面，有效使用学案不失为一种较好的方法。

一、学案在初中化学自主学习中的作用

义务教育化学新课标指出：“初中化学课要让每一位学生愉快地去学习，在化学课堂上积极探究化学变化的奥秘，增强学生学习化学的兴趣；要培养学生终身学习的意识和能力，让学生主动地体验科学探究的过程。”这些新课标的理念实质上就是要求学生具备自学能力，鉴于此，我校采用“学案导学”的教学模式，着重培养学生的自主学习能力。学案的使用能让学生进行独立思考、小组合作，自主设计较为合理实验方案。同时注重培养学生实验探究能力，学案的设计要体现自主性学习，便于提高学生自主设计实验方案的能力。当然，学案的使用并不是一下子就能提高学生的这些能力，这些能力的提高是一个相对缓慢的过程，这就需要我们教师积极开展教学实践，持之以恒，不断改进，努力做好学案的设计与运用。

二、自主学习环境下初中化学学案设计策略

能否正确有效地执行自主学习的学案设计，也是自主学习能力的关键所在，体现学生对自己学习行为的监控能力。只有自主性学习学案的有效使用才能提高学生对学案的执行力。因此，我们要科学有效地设计学案，以便于学生能够自主学习。

（一）学案设计要考虑学生的前置性

学习前置性学习，又称为前置性小研究或前置性作业，是生本教育理念的一个重要表现形式。它指的是教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习。初中化学自主学习学案编写中尤其要注重这方面能力的培养。例如，在编写关于初中化学学科《无机盐》内容的学案过程中，教师可以将以往所学的酸碱中和反应内容作为无机盐实施章节引入前的铺垫性环节，通过帮助学生在前置性学案的阅读过程中认识到无机盐物质的化学形成过程，促进学生自然而然地开展关于无机盐章节基础性知识内容的学习体验过程，为最佳教学效果的顺利实现创造支持条件。再如，初中化学《金属》章节的前学案设计过程中，教师可以将教材课本中列示的几种生活中常见的金属物质的插图作为学案中承载的基础教学素材，并在基础上以简短的文字说明对教材插图中列示的金属物质实施知识性介绍分析，并以此为手段，督导学生养成充分关注课本中每一个信息细节的学习思维习惯，并以此促进学生在开展独立化和自主化思维探究体验学习过程中，实现最佳自主学习能力养成和发展效果目标。

（二）学案编写前要做好多教学内容和学生情况的分析，注重“导学、诱思”作用

学案是设计给学生使用的，所以学案的设计要充分考虑学生自身的情况，同时要对教材进行充分的分析。学案的使用是导学的载体，这就要求我们在学案的设计上体现出一个“导”字，也就是能够引导学生自学。在学案设计过程中，要做到设计的问题，既要源于课本，又有所深化和拓展，能够引导学生进行积极主动地思考，形成进行科学合理的化学思维；既要有难度，还要与学生的实际思维水平相吻合，达到“让学生跳一跳，够得着”的目的。“诱思”这一方面就是要求我们在学案设计过程中应设计一定的问题情境，创设一些密切联系生活的问题情境，让学生在自学过程中能够表现出浓厚的兴趣，并促使学生产生悬念，吸引诱导学生积极主动地去探索化学知识。

（三）注重“学案”的系统性

学案的设计必然要注重系统性，如果知识不成系统，肯定不利于学生自主学习。在学案设计过程中要尽可能的建立一个知识的“感知一深化一运用(巩固)”循序渐进的学习模式。因此，教师在设计学案时既要有知识的剖析、深化和拓展，又要有知识的迁移和运用。这样，才符合学习规律，才能有效地提高教与学的质量和效果。

总之，自主学习环境下化学学案的设计，需要教师精心设计，合理运用，才能起到较好的效果。在学案导学自主学习的模式下，我们要力求做到学生在使用自主性学习学后，学习习惯、学习方法、学习态度、学习欲望等各方面自主性都有一定程度的提高。教师设计的学案还有充分考虑同层次的自主性学习的需要，这样才能最大程度地促进学生的自主学习。

作者：杜娟 单位：江苏省泰兴市西城初级中学