提高化学学习兴趣研究（5篇）范文

一篇、初中化学实验的设计与教学探究

随着科学技术的不断发展和社会的进步，人们的生活水平不断提高，对于物质文化和精神文化的追求也在逐渐改变，人们越来越重视教育问题．其中，化学是一门科学性学科，通过精密的分子、元素和化学公式来解释世界万物存在的规律，十分有趣．但是，近年来，有关初中学校在化学教学方面存在一些问题和不足，忽略了化学实验教学的重要性，从而阻碍了学生的全面发展和健康成长．本文通过对当前有关学校化学教学现状进行分析研究，发现其中的问题，认识到化学实验教学的重要性，加强改革创新，提出一些方法促进学生和学校教育事业的共同发展．

一、化学探究性实验的设计与教学的原则

1．科学性化学规律是根据物质真实存在的反应中得到的，具有科学性，所以在化学探究性实验设计与教学中应该遵循科学性原则．在对未知物质进行研究时，有关老师应该在整体上把握实验教学的目标和内容，给与学生正确引导，不能没有科学依据地进行探究．

2．简约性化学实验设计与教学应该遵循简约性．随着科学的发展，化学内容在不断更新和增加，学生需要学习的内容也在逐渐增多，并且内容都比较抽象难懂，久而久之学生容易产生厌学心理．所以在设计实验时应该追求简约，实验操作较简单，现象明显等．

3．方法性化学实验设计教学中应该遵循方法性的原则．有关老师应该根据不同学生的学习状况和特点，因材施教，采用多元化的教学方法来进行教学，比如对比实验法、控制变量法、不完全归纳法、演绎推理法等，通过这些方法吸引学生的眼球，帮助学生理解和掌握化学知识，培养他们热爱探究的心情．

4．绿色安全对化学的学习和研究具有一定的安全风险，有些化学药品具有毒性或者腐蚀性等，对人的健康产生不良影响．所以在化学实验设计与教学中应该注重绿色安全，有关老师加强对学生的监督和管理，教给学生安全注意事项，让学生学会保护自己，处理一些紧急情况．

二、初中化学教学现状

1．教师的教学方法单一由于受传统教学理念的影响，许多初中化学教师到目前为止始终采用传统的教学方法，即在课堂上教师一味地向学生灌输自己的知识，而学生则始终处于被动的学习状态，许多教师的教学方法更是非常的枯燥乏味，在课堂上所使用的教学工具也只有黑板，久而久之，许多初中生就渐渐的失去了学习化学的兴趣．另外，即使有一部分教师已经认识到改进教学方法的重要性，并且也将这一观念应用到了实际教学过程中，但是，由于他们对于全新的教学方法的认识和了解不足，使得它们始终无法找到适合学生的教学模式的具体教学方法和手段．这就使得学生对于化学学习提不起兴趣，这是当前初中化学课堂存在的普遍问题之一．

2．学校对化学实验教学的忽视有些初中学校可能忽略了化学实验教学的重要性，只是注重学生对化学课本知识的学习，以便有能力应对中考，提升本校的升学率．所以学校领导在建设化学教学环境时没有投入足够资金，许多化学器材不足以满足老师教学需求和学生教学需求．老师没有适当的教学环境，学生没有足够的学习环境，化学探究性实验设计与教学的发展逐渐受到阻碍．

三、提出有效方法促进初中化学探究性实验设计与教学

1．改变传统教学方式，促进改革创新传统的化学教学模式已经越来越不能满足新时期人们的教育需求，因此，传统的化学教学模式必须被改进．老师是学生学习和成长过程中的领路人和引导者．对于化学教师来说，他们必须学会去丰富自己的化学课堂，不断引进先进的教学设备，从而让化学课堂内容更加丰富．同时，对于化学的教学，教师也可以采用实验法，化学本身比较枯燥乏味，它需要学生发挥自己的逻辑思维能力，这就给学生提出了很大的要求，因此教师可以对化学课本中的内容做出调整，给学生做些有趣的化学实验来提高学生对于化学学习的兴趣．特别是教师要充分利用多媒体，把化学实验通过视频放映的形式让学生了解其过程，这样课堂的互动就会好很多．

2．拓展相关化学原理，引导学生思考一个化学实验可能会出现多种实验现象，而每种实验现象都有其原理．所以在化学实验的设计和教学中，有关老师应该根据实验内容适当拓展相关化学原理，引导学生主动思考和探究，为学生提供一定的知识基础，从而帮助学生进行探究性的化学学习．比如在探究燃烧条件时，氧气浓度高低、二氧化碳浓度高低等都会影响燃烧，并且在燃烧过程中会出现许多实验现象，这时就需要有关老师给与学生适当引导，提供相关原理，促进学生学习．

3．优化有关实验方案，从定量的角度来设计在不同的科学实验中经常需要进行定量研究，通过实验数据来统计处理，然后总结归纳实验规律．所以在化学实验设计与教学中应该围绕实验目的进行思考:运用什么原理，需要测定的哪些数据，怎样来测定这些数据，哪些数据是有效的，测定的过程中可能有哪些因素干扰，怎样避免干扰．有关老师应该把这些问题综合起来，设计一些定量性实验探究课，然后让学生互相讨论，共同进行实验，可培养学生开放性思维，使学生学会对所学的化学原理进行综合应用．还有就是在搜集多种方案的过程中又培养了学生缜密的思维和实验评价能力，学会分析误差的原因并设计实验来减少误差，保证实验数据的准确性，从而得到合理的化学规律．

4．有效建设化学教学环境一定的实验教学物质基础是促进学生学习的前提条件之一．所以有关学校领导应该高度重视化学实验的设计与教学，投入一定资金来有效建设学校化学教学环境，尽量购置齐全各种实验器材和设施，让每个学生都能够亲自动手实践，增强动手能力，在一定程度上也有利于化学实验教学的进行．初中化学是化学这门学科教育的启蒙教育阶段，其内容不仅涉及到化学学科体系中的各项基础知识，还和学生的生活息息相关．所以有关初中学校领导和老师应该高度重视化学实验设计与教学，注重改革创新，积极响应新课标要求，一切为学生全面发展．所以有关老师应该改变传统教学方法，提高教学质量;拓展相关化学原理，引导学生思考，提高学生推理能力;优化有关实验方案，从定量的角度来设计，有效利用实验数据;还有就是有效建设化学教学环境，为学生提供一个良好的学习和实验环境等．有关学校领导和老师通过采用这些方法来加强化学探究性实验设计与教学，培养学生推理和逻辑思维能力，同时提高他们的实践能力，促进学生最终走向社会，全面发展．

作者：许晓燕 单位：江苏省宿豫实验初

 

二篇、初中化学习题复习策略探讨

目前中考化学主要是检测学生对化学基础知识掌握的水平有效手段之一．对于江苏省的大多数初中考生来说，中考是进入高中或者职业技术学校的敲门砖．中考试卷目前采取以市为单位命题，并组织考试，相对而言中考中化学的应试难度不是很大．但是学生想要得到较高的分数，除了基础题，还需要关注探究性的习题．

一、探究性习题考查的核心能力

从目前中考试卷的实际来看，这部分习题的考核内容是相当广泛的，如果从核心能力来看，具体内涵如表1所示．

二、探究性习题的复习策略

针对考核的六大核心能力及其内涵，教师可以针对性的设计复习课堂内容，才能让学生最大程度地提高思维能力，初步具备解决探究性习题的能力．可以从以下几个方面展开教学:

1．注重问题的开发

为了改变学生单一的学习方式，变“被动”为“主动”，人教版教材中已经在习题系统中设计了多个探究性的研究性课题，旨在让学生逐步形成自主、合作、探究的学习方式．很多学生对于简单的问题很轻松就能解答，但是面对思维发散的综合性习题，就难以下手，解题速度较慢．所以，培养学生的思维能力非常重要，教师可以从“开发问题”入手．初中学生对于“氢气还原氧化铜”这个实验已经非常熟悉，甚至一些化学教师会让学生记忆其中的化学操作和实验现象，学生面对和这个实验相关的问题都不会有太大的疑虑．那么，“氨气还原氧化铜”这个实验怎么设计呢，教师可以从以下几个问题逐步深入:问题1:NH3有哪些性质呢?问题2:如何制备纯净的NH3呢?问题3:如何判断NH3和CuO的实验开始进行了?问题4:用什么样的实验装置进行NH3和CuO的实验呢?对于问题1，学生在已有的知识基础上快速答出，NH3是一种易溶于水的气体，有刺激性的气味，还有碱性等等性质．对于问题2，学生不是很熟悉制备的原理，教师可以给出相关知识点(利用消石灰和氯化铵加热)，让学生设计合适的实验装置．学生在思考时，对于制备出的NH3肯定含有水蒸气，必须使用除水的物质．因为NH3是一种碱性气体，不能选择常见的浓硫酸，可以选择碱石灰或者氢氧化钠固体．通过生成固体的颜色，有些同学还提出可以验证产物水的生成解决问题3．最后在通过问题4，大部分学生已经基本可以得出整套实验装置了，见图1．接着教师再提出问题5:NH3是否需要尾气的处理呢?学生通过思考，提出了多余的NH3需要尾气的处理，能否像“CO还原CuO”一样，采取“燃烧法”．此时教师首先需要肯定学生的环保意识，接着解释NH3是一种不能点燃的气体，可以利用水或者酸进行尾气吸收．在这个实验方案设计过程中，教师通过多个有层次的问题启发学生，让他们在思考的同时积极思考，大胆的假设，整个过程一直处于探究之中，充分发挥了学生的主体性．在这样问题的解决过程中，也离不开教师的点拨和引导，让学生能有序的进行思考，体验到探究学习的乐趣，不仅复习巩固了旧的知识点，还能提高思维创新能力．

2．注重知识整合

很多初三化学教师在最后复习的阶段，大多都在“炒冷饭”，对于已经学习过的内容，学生也提不起兴趣，课堂效率不高．复习课不是新授课的直观教学，教师应该在学生已有单一知识面上进行知识点的归纳、总结和整合，才能让教学内容变得有新鲜感，让复习课具有生动性．比如，如图2所示，A～F六种初中化学常见的物质可以相互转化，其中部分反应物和产物已省略，“→”表示可以转化，“———”表示相互反应．其中B、D为氧化物，A、E、F为不同类别的化合物，A、B、E放入水中都能使酚酞溶液变红．这种物质框架转化图是最能锻炼学生的知识整合能力的题型之一，此时要注重题目中的有效信息，可以从以下几个方面分析:(1)图中的转化关系，有相互反应的分别为A和E、F和E、B和D，剩下的箭头都表示可以转化;(2)放入水中都能使酚酞溶液变红可以是物质类别中的碱、碱性气体氨气，也可以是与水反应生成碱性物质的某类物质;(3)B、D是两种可以相互反应的氧化物，A、E、F是不同类别的化合物，可以分别为酸、碱、盐或者氧化物．通过以上几点信息的解析，让学生进行化学知识的整合，了解了物质的分类、物质的特殊性质以及化学反应的进行等等．

3．注重方法渗透

对于任何学科来说，掌握基础知识只是学习过程的第一步，方法的领悟才是科学思想的灵魂．当然，化学的思维方式和方法不是一天就能学会的，需要教师在课堂上进行潜移默化的渗透．化学方法简单的来说，可以分为两种———“比较”和“分类”．比如，“置换反应和复分解型反应”的概念比较，“制备各种的气体”的装置比较，“CaCO3和Na2CO3”的性质比较等等．“比较”的过程让学生认识的表面异同点，从而逐步学会迁移、使用．对于“分类”可以让学生将复杂问题简单化，从而达到全面研究问题的目的．分类要选择一定的标准，不一定根据教材中的定义，可以进行知识的关联，寻求解决问题的方法和规律．在初中化学的复习阶段，应对探究性习题时，教师需要在课堂上培养学生的创新思维能力，提供相关的问题和内容进行知识结构的巩固，让学生尝试搭建自己的思维网络框架．通过知识的获得、补充和修正的过程，学生的基础知识才能不断巩固，思维广度才能不断扩大.

作者：杨天一 单位：江苏省常州外国语学校

三篇、优化初中化学课堂教学策略研究

当前初中化学的教学与其他学科相较，更注重实验教学，目的在于初中学生实践能力培养，使学生实际操作能力提高的同时，加深对化学教学内容的理解．在初中化学教学的过程中，初中化学教师可结合趣味实验的教学，营造实验教学课堂的氛围，充分调动学生学习的积极性，通过有趣的实验过程与实验观察，使学生对化学知识有更深一步的认识，以及收获知识的同时，也收获学习乐趣．

一、趣味化学实验的教学意义

由于化学学科自身的特殊性，初中化学内容教学大多是围绕实验进行的，化学教师通过化学实验教学培养学生的实际操作能力．因此，营造良好实验教学的课堂氛围，是化学实验教学成效的关键．趣味实验教学与当前传统化学实验的教学相比，趣味实验教学更注重学生在实验课堂中独立思考、课堂活动参与以及自主探究实验的过程，这一过程有利于学生在实验学习中培养自身的实验思维．加上趣味实验教学的新颖创新性，弥补了传统化学实验教学的不足，由于课程形式吸引力不强，易使学生注意力不够集中，造成缺乏学习兴趣，而趣味实验教学可充分调动学生的学习主观能动性，使学生对化学实验产生浓厚的兴趣．与此同时，趣味实验教学教师可通过设计的实验，培养学生操作能力的同时，引导学生观察实验反应发现问题，以此培养学生实验思维与探究的能力．因此，将趣味实验教学融入传统化学实验教学中进行创新，教师以兴趣为引导，将兴趣与实验结合，使学生在实验中感受化学的乐趣，有利于学生化学学习效率的提高．

二、趣味化学实验在初中化学教学的应用

1．实验设计趣味化创新

初中化学实验教学的意义，在于通过营造良好的化学实验教学课堂氛围，提高学生学习热情，使学生在高效的化学实验学习模式中，培养自身发现、实践、思考、总结的能力，而不是对化学进行新的知识体系进行探索．良好的课堂氛围，是通过课堂实验的设计产生的，课堂实验设计的优质，是学生对实验教学内容产生兴趣的关键．因此在课堂实验设计中，教师要有意识地将兴趣元素融入实验教学内容中，注重学生在实验过程中体会乐趣的感受，从而达到通过教学实验吸引学生并提高学生实验学习的能力．以江苏版九年级化学上册第二章第三节关于氧气的教学内容为例，初中化学教师根据教学主题设计铁丝与氧气反应的实验，为了增加实验的趣味性，在实验操作过程中，教师可将实验课堂的环境光线调暗，待氧气瓶中的火柴燃尽前再将绕成螺旋状的铁丝深入，此时由幽暗环境衬托的氧气瓶内，呈现的是如烟花燃烧的情境，学生通过充满想象的实验设计，感受化学的神奇，对实验产生浓厚的求知兴趣以及学习实验操作的欲望，有利于初中化学实验课堂氛围的营造．

2．增加学生实验操作的体验

目前，传统的初中化学实验教学课堂，实验操作大多由教师进行，学生通过教师的实验中进行观察，但是这个过程忽视学生的参与感受，容易造成学生对实验操作产生误解，对理论知识的运用仅停留在书本中，长久以此，学生对化学实验的学习兴趣会逐渐降低．趣味实验教学，提倡的是培养学生实验操作的能力，使学生通过实践体验中，体会化学的神奇魅力与乐趣，从而主动对实验产生的问题进行思考与探究，同时在实验实践中，获得实验技能与操作能力的提升．例如，江苏版九年级化学上册第二章第三节中设计的二氧化碳制取实验教学中，教师可安排学生参与，在实验装置装好后，由学生将石灰石装往锥形瓶中，再注入盐酸，此时，引导学生观察锥形瓶内石灰石与盐酸发生的化学反应，这个过程中的实验反应会引起学生的求知兴趣，提出锥形瓶内为何产生了大量气泡的问题，形成十分浓烈的实验课堂氛围，并重复实验探索原理．在学生不断的提问过程中，教师再进行原理的解释，实验教学效果大有提高．因此，教师在课程计划中，要合理安排教学计划，根据实验特点与学生实际情况，适当增加学生实验操作的次数，让学生在化学实验实践中进一步理解化学实验的知识原理，提高实验探究的热情．

3．实验作业的布置贴近生活

初中化学知识的学习，不仅要通过课堂实验学习，还要结合课后作业进行巩固．虽然趣味实验教学的过程中，学生学习兴趣浓厚，但是实验操作的技能提升与只是原理的记忆，依然要通过课后的练习进行加强，再对化学知识进行更一步的理解与消化，从而真正具备运用原理再进行实验操作的能力，因此，布置课后作业是巩固知识的最佳方法．化学趣味实验课堂的课后布置，教师要从几个方面进行考虑，首先是教材中实验知识原理的复习;其次是对化学实验教师操作步骤的领悟;最后是通过运用理解后的知识原理进行实验操作．因此实验操作作业的安排，教师可将贴近学生日常生活，将实验融入家庭中，有利于学生的操作．例如，江苏版九年级上册第二章中关于大自然水的学习，教师可根据水的特点进行实验作业安排．学生可以通过在家庭日常生活中的烧水、烹饪对水沸腾时的温度、特征进行观察，并思考将水继续进行加热时，会发生什么变化．通过将实验融入日常生活的学习方式，既提高了学生参与学习的兴趣，也使学生对实验原理知识得到进一步的巩固，从而让学生深切感受到化学就在身边．趣味实验教学的主要核心，在于教师要将教学方法创新与兴趣化，以兴趣引导的形式进行初中实验化学的教学，实验过程中注重学生实践能力、思维能力的培养，使学生在有趣的课堂氛围中，对实验教学内容产生浓厚的学习兴趣，并不断提高化学学习的效率．

作者：周春 单位：江苏省扬州市邗江区公道中学

 

四篇、优化初中化学课堂教学策略研究

摘要：

在新课程背景下，初中化学教师需要积极创新教学策略，优化课堂教学方式，从学生的实际水平出发，选择合理的教学内容，让初中生能够全身心地投入到课堂学习中。同时，教师还要善于创新初中化学新课程，激发初中生的学习兴趣，不仅教授学生化学知识和技能，还要培养学生的化学素养，进而使学生养成终身学习的好习惯。本文主要谈谈在新课程背景下如何优化初中化学课堂教学，希望对教学有所帮助。

关键词：

新课程；初中化学；课堂教学；兴趣

随着新课改的实施，初中化学教师需要改变传统的教学方式，遵循新课程标准，注重初中生的主体地位，创设高效的课堂教学情境，使初中生得到充分的锻炼。传统的初中化学教学过分关注学生的成绩，缺乏对学生的综合素养的锻炼与培养，不利于初中生的健康成长。同时，由于部分化学教师以自我为中心，打消了学生的学习兴趣，让初中生对化学课堂感到厌烦。在新时期，初中化学教师需要进行深刻的思考和有效的改革，树立明确的教学目标，运用多种教学手段，让学生成为课堂教学的主人，激发初中生的积极性和主动性，构建高效的化学课堂模式。下面，笔者将主要阐述在新课程背景下优化初中化学课堂教学的策略，希望给初中化学教学提供参考。

一、营造轻松的学习氛围，调动初中生的学习兴趣

初中化学教师在日常教学中应该掌握多种教学手段，善于营造轻松愉悦的化学学习氛围，让初中生在化学课堂既能够学到知识，又能够收获到快乐。同时，教师还要积极调动学生的学习兴趣，创设学习情境，提高学生对初中化学的重视程度，激发初中生的求知欲和探索欲，真正实现新的课程教学模式。比如，在讲初中化学“氧气”时，这节内容主要包括氧气的性质和氧气的化学反应两部分，在教课时需要介绍化学反应的基本概念和原理，让初中生认识化学变化，了解化学反应的基本特征，认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。因此，我进行了不断地创新和尝试，首先向初中生介绍氧气的物理性质，通过给学生演示和观看电子课件的方式，让学生通过观察带火星的木条、硫、铝等物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。这样可以让初中生感受到化学是有趣的，能够自主的投入到化学学习中。然后，我让学生去探究总结，得出氧气物理变化和化学变化之间的区别，再详细讲解化合反应和氧化反应，进而启发和引导学生通过对信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验。如为了活跃课堂气氛，我在讲台桌面上摆上没有标签的两瓶气体，一瓶是空气，一瓶是氧气，并提问学生如何区别。

二、借助多媒体辅助教学，实现化学知识的多元化

社会在进步，科技在发展，多媒体技术已经在初中教学中得到了普及，越来越多的初中教师运用多媒体辅助教学，提高了课堂教学效率，也真正实现了化学教学的目标。在初中化学课堂教学中运用多媒体技术，一方面可以有效拓宽教学范围，促进化学知识的延伸，另一方面还能够彰显时代特色，打造现代化的化学课堂。在运用多媒体技术时要把握好度，切记夸大多媒体的作用，根据实际学情选择教学方案，以全面提高初中生的化学素养。比如在讲初中化学“爱护水资源”时，教学目标是让学生了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限，培养学生关心社会，为社会作贡献的社会责任感。此外，还让学生学习利用身边的报刊、网络等资源获取信息，并对所得信息进行加工、整理。对此，在新课导入时，我首先利用多媒体给学生播放了我国的各大水系和地球上的水资源分布等，让学生对水资源有深刻的认识。然后，我引导学生思考：我们每天都要喝水，你能说出水对于我们人类有哪些用途吗？这时学生都积极地参与互动，有的说水可以解渴，有的说水可以用来灌溉，有的说水可以做饭，还有的说水可以洗衣服，等等。这个问题并没有标准答案，只要学生的答案符合实际即可。

三、结合初中生日常生活，注重化学实验的重要性

初中化学与日常生活紧密相连，对学生的生活具有指导作用。教师在进行化学教学时必须要贴近学生的日常生活，设计具有生活化的课堂，提高实验在初中化学教学中的作用，鼓励初中生自主实验，锻炼动手实践能力。初中化学新课程标准提出：化学教学不仅要引导学生认识物质世界的变化规律，还要为学生更好地适应现代社会生活做铺垫，提高学生的科学素养和学习意识，促进学生德、智、体、美全面发展。比如在讲“燃烧和灭火”时，教学重点是围绕课题让学生通过实验探究、讨论交流得出燃烧的条件和灭火的原理，使学生感受到化学知识来源于生活，并应用于生活。教学难点是燃烧条件的探究；认识灭火的原理并应用于解决实际生活问题。因此，我这样引入新课：同学们都知道我们人类利用燃烧的反应已有几十万年了。你知道燃烧的条件吗？今天我们就来研究有关燃烧的条件和灭火的原理。然后，我会跟学生一起进行燃烧的实验，满足学生的需求，并让学生回忆“烧不坏手帕”实验，运用学过的知识来解释手帕烧不坏的原因。接下来，我会给学生讲解一些生活化的知识：燃烧的现象有利有弊，当我们方法不当时就会造成火灾，所以我们要学会灭火的技能。那么，哪些方法可以灭火呢？这样的教学方式锻炼了学生总结归纳的能力，对学生成长具有至关重要的作用。

四、设计具有针对性的练习，巩固学生的化学基础

课堂练习是课堂教学中不可缺少的环节，也是组成初中化学新课程的关键。良好的化学课堂练习不仅能够巩固学生的化学基础，还能够优化师生关系，提高初中生对化学的喜爱程度。在设计化学练习时需要注意问题的难易程度，如果问题过难会打击初中生的学习积极性，不利于初中生的思维发散。如果问题太简单会让初中生不重视，不能激发学生的探索欲望。因此，我在设计课堂练习时会进行不断的尝试和改进，选择具有针对性和差异化的练习内容，面向全体初中生，促进初中生共同进步。比如讲完初中化学“溶解度”，我根据学生的认知水平设计了丰富多样的课堂练习题。对于化学上等生，我给他们提出一些具有挑战性和逻辑性的问题，如：25℃时，5克水最多能溶解物质A2克；20℃时，25克水最多能溶解物质B10克。如果在24℃的相同温度下，A与B的溶解度(SA和SB)的关系是什么？对于化学下等生，我给他们选择教材中的基础知识，如影响溶解度的因素有哪些？哪些做法能够改变固体物质的溶解度？总之，在初中化学课堂教学中，化学教师要注重学生的主体性，坚持“以人为本”的教学理念，积极构建高效的化学课堂，才能够在新课程背景下优化初中化学课堂教学，达到统筹兼顾、学以致用、寓教于乐的目标。

参考文献：

［1］王东来.浅谈初中化学教学中课堂结构的优化策略[J].关爱明天，2015（10）.

［2］贾海青.优化初中化学课堂教学的有效性策略[J].新教育时代电子杂志，2014（22）.

作者：刘燕霞 单位：甘肃省高台县城关初级中学

 

五篇、初中化学教学中利用多媒体教育探讨

摘要：

化学是一门以实验为主的学科,随着现代信息技术日新月异，利用多媒体进行化学教学得到广泛运用。教师可以利用视听媒体，为学生创造平等、自由、和谐的学习氛围，让学生在视听媒体的帮助下，建立个人的主体地位，实现个人学习的三部曲，即自主学习逐渐走向主动学习最后至创造性学习。利用多媒体课件模拟实验过程，把文字、声音、图像和动画有机融合到课件中，可以达到感染力强、生动形象、规范化操作和实验现象明显的良好效果，过程分析语句简洁准确，教学过程得到优化，达到教学目的。动态仿真是现代信息技术的一大优势，它能使学生在课堂上看到平时看不到的实验现象，接近真实的直观实验和体会，对学生有效掌握知识起着事半功倍的作用。

关键词：

化学实验；多媒体教学；信息技术

在初中的化学教学中,纳入多媒体教学,对科研和教育都相应的提出了较高的要求,每一位教师都要具备多方面的技能,其中的学习更是不可缺少的,一定要成为终身学习者,在多媒体使用方面也要趋向于专业程度,对多媒体的应用要大力研究,教学的方式要得到优化,让自身的专业素质能够得到提升,进修的方式也要不断的更新,让多媒体教学的作用能够更好地发挥,让教学的经验能够拓宽。那么，在初中化学教学中如何利用多媒体呢?笔者根据这几年的教学实践总结出下面几点经验。

(1)多媒体对初中化学实验教学有很大的优势

运用现代信息技术演示示范实验过程，有效优化教学过程。利用多媒体课件模拟实验过程，把文字、声音、图像和动画有机融合到课件中，可以达到感染力强、生动形象、规范化操作和实验现象明显的良好效果，过程分析语句简洁准确，教学过程得到优化，达到教学目的。动态仿真是现代信息技术的一大优势，它能使学生在课堂上看到平时看不到的实验现象，接近真实的直观实验和体会，对学生有效掌握知识起着事半功倍的作用。

(2)运用多媒体突破教学难点

优化课堂教学多媒体可以化抽象为形象，降低教学难度。例如：在讲石墨和金刚石的结构时，运用课件模拟二者的内部结构，将二者进行对比，让学生清楚认识到二者物理性质的天壤，学生学习化学时自然会感到轻松愉快。在安排教学内容和设计时应遵循一定的教学设计原则，确定教学目标，分析教学的重难点，确定介绍内容、顺序、呈现容量、真正完成整体而精细把握、细致安排，在教学过程有明确的对象，真正有效的使多媒体教学为教学服务。

(3)多媒体课件制作应用

在初中化学中应遵循以下原则：利用摄影仪、音视频播放、vcm仿真模拟实验等，把网络技术和计算机多媒体技术相结合组织化学教学，对教学效率和教学质量的提高有很大的帮助。那么在诸多的多媒体应用技术中，最难准备的就是多媒体课件的制作，备好课是上好课的前提，在准备多媒体课件时应注意哪些问题呢:①科学原则任何教学活动都必须遵循科学的原则，违背原则，将偏离教学方向，教师在使用和制作多媒体课件时应遵循心理科学、教育科学和化学科学的规律，切不可以出现多媒体课件与事实不相符的事情。例如：在利用Flash动画演示酸、碱指示济变色实验时，该变化时没有变红酒违反了科学实验的准确性，学生不能信服，对科学实验就会失去信心。②实验优先原则。多媒体课件如果放弃化学学科的特点，在化学教学中，抛弃最直观、最有说服力的实验，去从事多媒体教学，通过视频或计算机软件替代真实实验，将会失去化学教学的初衷。最佳的教学模式应该是化学实验是首选，辅以多媒体，优化教学设计。③目的性原则。在进行多媒体教学时，应该选择适合教学目标的媒体，将重点难点内容利用多种媒体的优势组合起来为突破教学服务。且不能为了形式的多样化，为使用多媒体而滥用媒体，否则，即使多媒体课件多么精彩，亦是无效的，达不到教学目标。④多媒体课件以计算机操作平台和投影仪为主的一种全新的教学模式，在演示实验时有优点也有缺点。因此，为了使多媒体课件的应用效果更好，使用起来更加方便必须具备良好的操作性。例如在使用Flash制作动画演示电解水的微观解释，就必须考虑可操作性，使其过程能随时进行或停止。⑤启发性原则。多媒体教学不能因为操作方便容量大变成知识的满堂灌，教学过程中一定要以学生为主体，强调学生自主、互动地参与学习过程，教师起指导作用。

(4)多媒体在化学教学中的作用是毋庸置疑的

但要注意的是它只能作为一种辅助教学，是为教学服务的不能不分初次，反客为主。所以笔者认为在教学中利用计算机多媒体应该注意以下几点：①不能完全替代传统教学。多媒体辅助教学应与教师教学相结合。每一个多媒体都有其自身的特点、功能和局限性，多媒体的局限性往往可以辅以其他多媒体的优势。要知道任何所谓的好课件，都不能预测实时的课堂情况，它是不能调整课堂秩序的。多媒体教学不是排他性的，不能放弃传统教学的精华，反之应该发扬。在教学过程中，要继续使用传统教学媒体的合理部分，引入现代教学媒体，使两者结合起来。②教学活动是一种创造性的工作，教师在教学中利用多媒体时要有创新意识，把新的教学理念、教学方法和手段融入到课堂中。在教学过程中，应坚持运用现代教育理论、合理应用视听媒体、不能进入为了赶时髦为使用多媒体而使用多媒体的华而不实的教学误区，更不能把多媒体教学变成传统的填鸭式教学。③多媒体技术只是达到教学目的一个手段，不能为多媒体而多媒体，要科学地、切合实际地控制知识信息量，结合化学学科的特点合理利用多媒体技术，创设动静适宜的教学情境，激发学生兴趣和动机，重点突破难度，在多媒体教学中合理确定师生的关系，以学生为主教师为辅为原则，达到师生互动的良好局面，注重信息反馈，强调突破传统教学中的时间和空间的限制。化学教师应该利用空闲时间多学习多研究多媒体教学技术和艺术，多研究如何高效地组织多媒体课堂教学，把多媒体技术与化学教学完美整合，积极探索教学模式，有效地进行课堂教学，进一步提高化学教学质量和效率。④多媒体教学存在利用课件来代替所有教学的误区。个别老师在教学过程中，使用多媒体幻灯片代替了在黑板上写字，使黑板成为摆设，这样对学生的知识吸收很不利。幻灯片只能使用一些简短的文字说明，具体内容扩展到教师还需要同时讲解边黑板演示，这样就可以有效情感互动。尤其是化学有很多化学符号，化学方程式需要推导过程，如果直接放映出来，思维跳跃过强，很多学生会忽略一个演变过程，不利于学生的理解分析能力的培养。在化学教学中，只要使用计算机的特性，将课堂中不易在黑板上讲一些实验的过程，微观变化显示出来了就达到教学目的了。总之，新的教育理念和现代教学方法正在挑战传统的教学模式。多媒体教学法在教学中的应用已成为课堂教学改革的趋势，但任何形式的教学都有两面性，教学不能固守一种教学方式，并结合自己的教学风格和习惯、新授课与复习课的不同分类考虑，合理选择。运用多媒体要“适时、适度、适当”恰到好处。

参考文献：

[1]陈岭.初中化学教学中存在的问题及对策[J].中国校外教育,2016(1):148.

[2]张勇.初中化学教学中激发学生学习兴趣的策略[J].读与写(教育教学刊),2016(3):166.

[3]陈明霞.初中化学教学中趣味化学实验的应用探析[J].才智,2016(8):163.

[4]杨秀艳.初中化学教学中情景的创设[J].中国校外教育,2016(9):106.

作者：崔志华 单位:河北省乐亭县中堡镇初级中学