初中化学概念教学的反思范文

化学作为一门自然科学，在社会发展过程中起到了至关重要的作用。可以说没有化学创造的物质文明，就没有人类的现代生活。对于化学学科的学习关键在于对化学概念的学习和理解。在初中化教学中，几乎每节课都有化学概念的教学，概念的掌握的好坏直接影响学生的学习水平。如果学生对化学概念掌握的不好，会影响对习题的理解、分析和判断。反之，能使学生更深刻地认识物质及变化规律，那么他们就能灵活解决各种化学问题。怎样有效的对化学概念进行教学，并取得满意的效果呢？

1概念分类

初中化学教学中几乎每节课都涉及到化学概念教学，在教学中，教师要善于引导学生将概念逐步系统归类。根据多年的教学经验我将化学概念分为三种。其一，宏观概念：比如，物质变化、质量守衡定律、气体制取等等。其二，微观概念：比如，微观粒子、原子量、化合价等等。其三，符号概念：图像、化学式和各种术语符号。每年在教学前两单元内容时学生都表现出浓厚兴趣，随着学习内容的增加，当教学进行到抽象的微观概念时，学生的学习兴趣、成绩开始出现明显的分化。在具体的教学中，我们要对不同类型的概念实施相应的手段教学。

2巧妙设计问题形成概念的初步认识

适当的问题设置成为教学突破口，引起学生高度的关注后，充分调动学生的积极性，为学生对概念的建立铺好一步关键的台阶，有效的提高教学效果。这就要求我们在备课的时候，就要设计好问题，为化学概念的出现作铺垫，使知识的学习成为一个循序渐进的过程。例如：溶解度定义的出现围绕着以下几个问题：1、溶液；2、饱和溶液和不饱和溶液；3、相互转化方法。

3利用化学实验，验证概念

化学是一门以实验为基础的学科，实验是学习化学的依托，好多概念的讲述都是用实验来说明的。教师可以灵活应用演示实验、学生实验和家庭小实验，既能激发学生学习兴趣，又能使学生很直观形象的形成概念。从学生容易接受的直观教学手段中形成化学基本概念的深入理解。比如：很好的利用化学演示实验，教学中对于第二单元开始测定空气中氧气含量的实验就是很好的例子。通过前面的实验观察学生已经了解实验探究的过程和方法：提出问题———猜想假设———设计实验———收集证据———结论与解释———讨论交流。先有师生共同确定实验目的，提出猜想。接着演示红磷燃烧实验，引导学生观察集气瓶内的变化（包括水的变化），给出实验结论。在一个实验完成后，及时对出现的问题进行分析改进。通过实验最终得出空气成分含量，同时为混合物的概念出现作出铺垫。再如“催化剂”、“溶液”、“溶解度”等概念的形成，都可以由实验现象分析、引导、归纳得出其概念。初中化学上有很多概念，比较抽象，比如，化合价、原子内部结构等，它们是无法用实验或其它方法验证的化学概念。初中学生，在刚接触化学时很兴奋，通过很多亲手实验后，对化学的学习兴趣更加浓厚，可突然接触到这些抽象的概念时，他们就很迷惑，产生失落感，最终造成成绩的下滑。在这一方面我们可以利用教学模型、多媒体展示等手段，尽量做到抽象问题具体化，复杂问题简单化。让学生看得真切，印象就会深刻，有助于学生把抽象的概念具体化，使学生学得扎实，理解深刻，易于记忆的。比如：化学反应实质概念的分析，我采用了分子结构模型作为辅助教学工具，让学生动手操作，真正理解分子可分，原子重新组合的过程。同时拓展分子原子体积大小不能比较的知识，改变学生错误认为分子体积大于原子的想法。

4协作学习、深入剖析

在教学中，对一些含义比较深刻，内容又比较复杂的概念进行剖析、讲解，以帮助学生加深对概念的理解和掌握。（1）教师要注意对概念论述时用词的严密性和准确性，同时应着重引导学生去发现概念中的关键字词，去剖析这些关键的字词，从不同的角度去讲解概念，逐步渗透，应用。例如“溶液”概念，作为重点知识，学生往往不能领悟精髓。关键点：溶质的种类、溶质溶剂的确定、均一性和稳定性成立的条件、混合物定义理解。（2）避免概念认识上的错误。例如，在讲解物质的微观构成时，注意区分分子构成、原子构成和离子构成。先将物质进行宏观分类，再进一步理解元素，最终做到微观的理解。特别是关于离子，应该理解除了带电的原子外，带电的原子团也属于离子，并且铵根离子能形成盐类物质。（3）注意以学生为主体，让大多数学生积极地参与了认知的过程，组织学生以小组合作的方式对教材进行剖析、研讨。各小组之间相互交流、补充知识遗漏的或不够全面的地方，然后加以归纳整理。依靠集体的力量使化学概念的理解更加深入、全面、正确。

5精选习题，巩固理解

化学上很多概念比较抽象，难于理解。尽管很多概念，是学生通过亲手实验获得的，但离熟练掌握的程度还有距离，所以只有通过适当的练习，才能达到巩固、深化概念的目的。应用所学知识来分析、解释一些实际问题，是强化对所学知识的理解和记忆、提高分析与解决问题的能力的重要环节，让学生在习题训练中会应用化学基本概念，从多个角度提升自己的能力和素质。对于习题的选择，不能盲目，搞题海战术。教师应该根据自己学生的实际情况，确定习题量和习题难度。第一步，教师走进题海，学生走出题海。将偏题难题怪题挑选出来，做到事半功倍。帮助不同水平的学生完成习题练习，帮助学习困难的学生体验成功的喜悦，以激励他取得更理想的成绩。点滴的改变可能影响孩子一生。第二步，教师应弱化课堂教学管理者、传授者的心态将机会留给学生，做到举一反三，可适当进行小比赛以激发学生学习兴趣。

总之，化学概念是学好化学的基石。在化学概念教学过程中要结合实际情况分析学情，抓住每个概念中的特征，运用不同的方法把概念讲清楚，讲透彻，尽可能将知识简单化，做到通俗易懂。在掌握扎实的基础上再把知识运用到解题和生活实践中，培养学生的阅读探究能力，提高理解能力和增强运用化学知识的能力。

作者：王业方 单位：吉林省大安市丰收镇中学