初中地理教学研究范文

摘要：

目前，初中地理教师在国家相关法规的影响下，更加注重教材图像与知识点的结合，并对其分布特点做了详细的分析。而随着信息化的发展，数字化教学渐渐成为课堂主要的授课方式，对传统的教学方式造成冲击，但在实现数字化的过程中，仍有很多不足需要弥补，因此，制定完善的执行策略，是教师必做的一项工作。

关键词：

初中地理；教材图像分布；数字化；策略

教师在充分分析教材中图像的分布特点后，可以有效利用这些图像，让学生理解讲授的重点与难点。而数字化教学的实现，能够让教师顺利完成教学目标，用较短的时间达到或超出预期的教学效果，增加初中地理教学中的实践，提高课堂教学的有效性。

一、初中地理教材图像分布的特点及研究

1、初中地图教材图像分布的特点

1）图像形式多样化初中地理教科书中，插入了很多图像，这些图像的类型包括地物、景观图、等，这些都是教材中常见的图片形式[1]。地图在整个图像系统中有非常重要的位置，可以通过观看图像了解到事物的大致分布情况，发现各个事物之间的联系等，它兼具直观性与抽象性。景观图在教材整体图像中占有的比例最大，有景观图和素描图。景观图可以让学生通过观看图片的方式了解某种地形的真实地貌，便于理解知识点，但因为图片上有很多景物，很容易让学生忽略地理特征。而素描图没有过多的色彩，只有黑色的线条，可以直观的表达某种地形或事物的特点。

2）注重图文的结合图文结合共有两种方式，其一是文字描述，图像展示。这种方式把文字作为知识主要的表现方式，而图像则是对文字的充分补充[2]。在新编的初中地理教材中，常常可以看到在几段文字描述后，下面插入一张体现表述内容的图片，展现当时人们的日常生活。另外一种方式是图像展示，文字说明。这种方式是指把图像作为主要呈现方式，展现不同地形的地貌特点，再配以文字说明，给以提示。

2、对初中地理教材图像分布特点的研究

目前，初中生使用的地理教材相较于以前有了很多变化，特别是图片的使用上，增加了图像的种类，在教材中的比例要多于文字。也就是说，国内教育人员在地理教材图像分布上加大了研究力度，吸取国外的教学经验，让我国各中学的教师及教材编写人员不断总结地理图像教学的特点，实现教材改革。其研究的方向主要体现在以下两方面：提高学生的读图能力，增加图像的用途，但这两方面都是从学生学习的角度出发，缺少教师教学策略的研究，其研究成果的论著多为期刊，学术论文只占一小部分，因此研究人员仍需调整重心，丰富图像的功能。

二、初中地理数字化教学策略及研究

1、初中地理数字化教学的策略

1）改变教学环境,创新教学方法很多地理教师虽然在课堂上加入了数字化教学，但仍采用传统的教学方法，教学环境较差，导致学生学习的积极性降低，课堂教学收效甚微。因此，教师要根据学生在初中各阶段的学习特点，制定相应的教学方案，运用数字化教学，提高课堂的趣味性，营造良好的学习氛围。初中每个年级的学习都会有难有易，并且随着学生年级的上升，整体难度也会增加，可能会造成学生已经形成学习兴趣随着难度的上升而削减。所以，教师要根据不同的教学内容，运用探求法、观察法、复习法等，展开教学[3]。

2）强化学生的感性认知，让地理教学直观化在地理的教学中，学生对地理表象的认知有利于其形成知识体系，对地理有初步的概念，以此认识到地理事物和不同现象之间的关系。因为学生不会对教材内所讲的每个地理事物都有了解，因此，利用数字化的手段可以模拟出不同的地形、地貌，可以让学生感知到不同地区的地貌与生长的植被等，形成地理表象，轻松理解地理知识，加深印象。比如，当初中地理教师讲“大规模海水运动”时，即可用数字化技术模拟海水运动，包括洋流的流动方向以及分布等，让学生直观地看到洋流的动态变化，感受自然运动，让地理教学更具直观性。

3）运用一对一数字教学的方式教学在一些城市中，很多中学为了提高教学质量，采购了大量的计算机设备，并运用现代化技术，建立多媒体教室，这就为一对一数字教学提供了支持。一对一教学是指每位学生上课时，有一台可以与教师完成交互学习的电子设备，像是各类计算机，教师通过网络交流即可完成教学。比如，初中地理课本中《地球的自转》这节课，教师便可以采用一对一数字教学的方式教学，首先，教师要对学生的理解能力与学习能力有充分的了解，接着设置预期的目标，通过网络，给每位学生的电脑上发送几张与地球自转有关的图片，让学生自行预习，然后让学生分组讨论预先给出的问题，在课程结束十分钟前，把讨论的答案反馈给教师，使学生养成自主学习的习惯。

2、初中地理数字化教学策略的研究

综上所述，各中学的地理教师开始逐渐认识到传统教学方式存在的诸多不足，通过客观分析当前的教学形式，渐渐转变策略，开始研究教师的教学策略，并以此为出发点，参考成功的教学案例。其研究的角度主要从教学环境、教学方式着手，利用现代信息技术，把“数字化”作为原则，打破时空的限制，把最新的研究成果加入到课堂教学中。同时，这也满足了学生多样化的需求，了解现代地理科学采用的相关技术，建立协作式教学模式。

三、总结

目前，初中地理教材应国家相关规定的要求，增加了图片的数量，这有利于学生通过图文结合的方式，理解知识的重点与难点，形成独立的知识体系。同时，信息技术的运用也加快了数字化教学的实现，达到预设的教学效果，提高教学质量，调整整体研究的大方向。

参考文献：

[1]李红梅.中图版初中地理教材图像系统的特点[J].中学地理教学参考,2014,21:21-23.

[2]王娜.初中地理教材图像分布特点及教学策略研究[D].青海师范大学,2014.

[3]耿铁军.数字化地理教室在教学中的应用[J].中国科教创新导刊,2011,33:91.

[4]梁进平.基于一对一数字化学习的初中地理教学例析——以《地球的自转》为例[J].教育信息技术,2014,Z1:144-146.

作者:钱春红 单位:扬州树人学校