诗歌视域下初中地理论文范文

一、利用诗歌进行初中地理教学的案例分析

（一）陈述性知识的诗歌案例教学陈述性知识的诗歌案例一般都比较浅显易懂，主要目的是帮助学生记住地理名称、地理景观特色、地理分布等常识性知识，虽然这些知识难度不大，比较容易理解，但是由于这类地理知识多而杂，因此记忆起来比较困难。老师可以通过诗歌、谚语、顺口溜等方式帮助学生进行记忆学习，采用比较简单易懂的案例，将需要记忆的知识用诗歌等形式表达出来，学生记忆起来也比较轻松，而且不易忘记。例如学生在学习我国南北方物产时，需要记忆的知识很多，我国南方作物时可以利用杜牧的《过华清宫绝句》名句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”来帮助学生记忆，“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”等来体现我国南北方的差异。除了诗歌外，教师还可以编一些顺口溜帮助学生记忆。

（二）程序性知识的诗歌案例教学程序性知识是一种无法直接获取线索的知识，它只能靠某种方法或形式间接推论其存在，程序性知识要通过过程性知识的不断学习才能最终获得，学习过程性知识首先要习得其陈述性形式，在习得过程中不断加入新的知识，并与原有知识相互融合，然后通过各种变式联系，将陈述性知识转化为程序性性知识，最后依据线索提取出过程性知识，最终解决问题。在地理学中，程序性知识主要说明地理现象的概念、特征、成因或规律，因此探究性诗歌适合用于此类教学中，帮助学生更好的理解知识。例如在介绍地球时，可以引入白居易《暮江吟》中的诗句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“”露似珍珠月似弓”一句描述了月亮形状的的变化。这些古代的诗歌文章都描述了地球是一个球形。学生通过这些古代诗歌总结出地球的形状。

（三）策略性知识的诗歌案例教学策略性知识指的是利用一些有效的方法策略帮助学生进行地理知识学习，即教会学生如何记忆知识、并利用所学知识解决问题，以及如何做到有效的自我监控。地理策略性知识的学习重点在于掌握方法技巧，其主要是锻炼学生的地图运用能力、地理实践能力、地理阅读能力及思维能力等。老师在进行诗歌选材时一定要注意材料的难以程度，不易过难，主动引导学生进行探索学习。例如在学习“等高线地形图”时，因为该课程是初学地理学生的一个学习难点和重点，以海拔为基础的等高线地形图的绘制，要求学生要有一定的专业知识水平，初次学习等高线的学生通常感觉比较困难，很难精确把握等高线的画法。老师可以通过一些谚语诗歌帮助学生进行学习，将等高线的特征及其所对应的地形概括为简单的短句，有助于学生对等高线知识的掌握和记忆，达到事半功倍的效果。

二、引用诗歌教学时需要注意的问题

（一）诗歌内容选择要恰当老师在进行诗歌材料选取时，一定要结合书本的教学内容，诗歌需能比较直观地体现地理知识和规律，不能选取一些与教学内容不太相关的诗歌。在教授一些比较繁杂的地理知识时，老师可以采用谚语和顺口溜的教学形式，帮助学生进行记忆。

（二）诗歌选用要遵循少而精的原则老师在进行课堂教学时，对于诗歌的选取要少而精，因为课堂时间有限，老师必须得有合理的时间安排，因此诗歌选取要适量，并且尽量选择一些有代表性的诗歌，一两句就能将学生引入课堂学习中，起到“画龙点睛”的作用即可。

（三）尽量选取学生熟悉的诗歌在进行诗歌选择时，必须要考虑到学生的可接受程度，初中生的诗歌理解能力相对不高，对于一些比较偏的诗词或者谚语理解起来比较困难，因此，老师在选材时最好选择学生学过或能够理解的诗歌，这样比较能够引起共鸣，学生理解起来也比较容易。

三、结语

诗歌教学的引用对提高地理教学质量有着很大的促进作用，同时通过这种学生喜闻乐见的方式进行辅导教学，对激发学生学习情趣，提升学生学习效率也有很大的帮助，老师应该充分合理的运用诗歌教学的积极作用，帮助学生更好地学习地理知识。

作者：刘卫东单位：德州市第九中学