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成人高校创新教育分析

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一、多元智能理论的基本内涵

多元智能理论是美国心理学家霍华德•加德纳(Howard.Gardner)在20世纪80年代提出的区别于传统的一元智力理论的智力评价理论。加德纳认为,智力是在某种社会和文化环境的价值标准下,个体解决实际问题的能力及创造出社会需要的产品的能力。他提出人类的智能至少可以分成9个范畴,即:语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能和存在智能。9种相对独立的智能以不同方式和程度有机组合在一起,即便同一种智能,表现形式也不一定相同,很难找到适用于任何人的统一评价的标准。加德纳认为,个体在处理自身面临的困难或创造新产品时,很难仅仅依靠一种智能来解决问题或完成创新。任何有经验的成年人在解决问题时,都会运用多种智能的组合。一个人可能没有特殊的天赋,但如果他能将所拥有的各种智能巧妙地组合并加以合理地运用,就可能在担任某一个角色时会很出色。学校教育必须承认并帮助受教育者开发多种智能,帮助学生发现其智能的特点和业余爱好,促进其发展。如果我们能调动起受教育者的所有智能,他们就不仅仅是更有能力或对自己更有信心,而且会更积极、更投入地为整个团队乃至整个社会的利益工作。

二、成人高校为什么要开展创新教育

所谓“创新教育”是将创造学的理论和方法运用于教学实践,在发展学生综合素质的同时,致力于培养学生的创新意识、训练学生的创新能力、传授和引导学生掌握创新所应具有的知识的教育。它强调充分发挥学习者的主体作用,引导其对未知领域进行探索,鼓励他们找出独立解决疑难问题的方法。成人高校开展创新教育是贯彻落实党和国家一系列方针政策的具体要求,是新时期成人高校内涵式发展的重大课题,更是为社会发展培养大批“德能兼备”创新创业人才的必经之路。

(一)开展创新教育是成人高校贯彻落实党和国家方针政策的具体要求党的十八大对创新创业人才培养作出了重要部署,国务院办公厅也于2015年5月下发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级,会需要大量有创新创业基础的相关专业人才,这就要求高等学校创新创业教育改革势在必行。根据官方统计,我国成人高等教育本专科每年招生近300万人,在校生规模近700万人,其中在职人员超过70%,在职人员都具有一定的工作经验,如果让他们掌握一定的创新创业技能,这将对提升在职职工的整体素质水平,进而使得我国从人力资源大国变为人力资源强国起到巨大的推动作用。

(二)开展创新教育是新时期成人高校内涵式发展的重大课题成人高等教育曾一度被认为是“学历补偿教育”,随着高校扩招、生源减少,成人高校已经逐步完成了“学历补偿”的历史使命,从规模扩张迈入内涵发展时期。当前形势下,成人高校只有走内涵发展道路才能重新赢得发展机遇,才能顺应时代发展的要求。何谓内涵式发展?成人高校当下应如何进行内涵建设?笔者认为,所谓内涵式发展就是提升质量,尤其是提高教学质量,提升人才培养质量,为经济社会发展提供更优质的人力资源保障。这就需要成人高校改革创新,改变传统的人才培养模式和人才评价模式,尤其是创新专业建设、优化课程教材体系、形成积极的教育观和学生观,这样才能从根本上提升学校的内涵,促进学校的长远发展。

(三)开展创新教育是成人高校培养“德能兼备”创新人才的必经之路在知识经济时代下,成人高校想要发展,就必须强练“内功”,能够为学习者提供高质量的、多样化的学习服务。办学目的也要从以往的学历补偿转向培养成人学生的创新和实践能力,使其能更好地适应社会的需要。学校要正确处理好知识、能力和素质三者之间的关系,重视开展素质教育,并以创造力的培养为突破口,全面提升学生的综合素质,帮助学生树立创新意识,培养创新精神,发展创造性思维,从而开发学生潜在的创造能力。最终,为社会培养出一批“德能兼备”的高素质创新型人才。

三、多元智能理论对成人高校开展创新教育的启示

(一)建立积极的教育观和学生观传统教育主要侧重对语言和数理逻辑智能方面的训练、开发和评价,对于学生其他方面的智能关注不够。尤其是目前情况下,成人高校的生源大多以“三校生”为主,经常听到成人教育工作者抱怨学校生源素质低,认为成人高校学生是学习的“失败者、差生(生源素质差、水平低、学习能力弱等)”,认为他们是“朽木不可雕也”。试想在如此消极的教育观和学生观的指导下,学校如何能够把学生真正培养成人才?多元智能理论超越了以语言和数学逻辑为依据的传统智能理论框架,拓宽了人们对智能的认识,为教育工作者挖掘每位学生的潜能,帮助学生选择适合自身的智能和兴趣目标,提供了新的理论指导。成人高校的教育工作者应转变以往消极的教育观和学生观,用赏识和发现的眼光去看待每一位学生,改变以往用一把尺子衡量学生的标准,努力挖掘学生的潜能,并相信每一个学生可以实现自己的潜能。只有这样才能帮助学生发现自己的智能长处,更胜任自己的职业或工作。

(二)实行多种形式的入学考试针对社会上所说的录取分数低、学生质量差的说法,要换个角度来看。我们目前沿用的成人高考科目还是参照普通高考的模式,并不能全面反映学生的实际职业素养和专业技能。成人高校要开展创新教育必须要调整现有的全部理论知识考试的形式和科目,在入学考试中加入职业能力测试、职业资格审查、工作业绩考核、学习风格测试等形式,真正考查出学生的多元智能水平,并判断出学生是否适合所报考的专业。成人高校应实行低门槛入学,入学考试并非为了选拔,更重要的目的是为了帮助学生找准自己的智能特长,找到适合自己的学习专业,更好地开发其自身的潜能。

(三)构建现代化的教学模式多元智能理论要求在教学模式上要坚持以学生为主体,实现因材施教、注重个性化教学、采取多样化的教学方法和教学手段,以提升学生的各项智能。因此,在多元智能理论的指导下,成人高校应变革以讲授为主的传统课堂教学模式,逐渐建立起现代化的教学模式,在教学中关注学生的主体地位,坚持以学生为中心,教师是学生学习的支持者、服务者和促进者;课堂不应再是教师讲授教材的地方,而应该变成教师帮助学生建立理论知识与实际工作联系的场所,提倡和鼓励质疑和争论,鼓励生生互动、师生互动;针对成人学员,在传授他们知识的同时,更重要的是要培养和帮助他们不断开拓思路,训练创新意识,从而使其能够真正利用所学的知识解决日常实际工作中的问题。为完成多元化的教学目标,成人高校需要辅之以多样化的教学方法和教学手段,例如:问题式教学、研究式教学、任务驱动式教学、案例式教学、启发式教学等,并结合现有的信息化教学手段,如微课教学、网络教学等,使得教学超越时空的局限,为学生提供更便利的教学服务。

(四)设计更加适合成人学生的教学内容以往,成人教育所使用的教学计划、教学大纲和教材很多是从普通高校翻版过来的,稍作调整甚至不作调整就用在成人教学上。虽然同属高等教育类型,但是由于受教育对象的学习基础、学习习惯、学习兴趣、学习偏好等方面的不同,成人高等教育和普通高等教育在教学内容的设计上应该是有区别的。成人高校的学生在文化基础知识方面具有一定的弱势,但是这些学生也有自身的优点,如动手能力比较强、具有一定的实际工作经验、思维比较活跃等等。因此,笔者认为成人高校实行创新教育,培养创新创业人才,必须因材施教,按照成人学生的特点有针对性地设计教学内容,注重对学生创新意识、创新精神和创造性思维的培养;不断将各学科最新的研究成果引入教学内容,使学生及时了解行业发展的最新动态;加大实践教学的比例,开展丰富多彩的实践教学活动,帮助学生将创新思维和能力转化为创新成果;开拓和发展学生的创新能力;要挖掘现有学科中的创新性因素,在课堂教学中渗透创新教育并进行开发训练。通过上述各种途径,让学生在现有的理论和实践知识的基础上,结合工作实际,有针对性地进行学习,并能用所学内容创造性地解决实际工作中遇到的新问题、新挑战。

(五)建立多元化的教学评价方式教育评价是教学活动重要的一环,具有非常强的导向作用。多元智能理论要求教学评价要从原有的一元的学业成绩评价转向多元化评价,评价本身不是目的,而是手段,是促进学生发展的手段。开展创新教育不能以标准单一的知识性考试作为唯一的评价措施,而是要开发多元的、全方位的立体评价网。创新教育的教学评价方式应该是多元的,不仅看学生的学业水平,更要注重学生解决问题能力的评价,尤其是解决问题中的创造性的评价;不仅要看学生现有的智能水平,还要看学生原有的智能状况;不仅要看学生个体的绝对智能状况,同时还要看学生之间的相对比较结果;教学评价的主体不仅局限于教师,用人单位、同伴、家庭等都应该参与到教学评价中来。只有这样才能真正实现通过评价促进学生发展,培养学生创新素养的目标。

作者:车亚军 单位:北京宣武红旗业余大学

成人高校创新教育分析责任编辑:杨雪    阅读:人次