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教学中的创新教育7篇

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(一)

一、用丰富多彩的教学方式,调动学生主动参与,培养学生的创新能力

英语作为一门工具学科,要通过英语实践活动和有兴趣的教学活动才能更好地为学生所掌握。在英语教学活动中,学生作为主体,是活动的重要参加者,教师则起着组织和指导的作用。在有限的课堂时间内,尽量缩短教师的讲课时间,通过精心设计一系列的课堂活动给学生创造参与课堂实践的机会,让他们在实践中学习,提高他们的创造思维能力。

1.教师提问和学生讨论相结合。

英语教学活动应是全体学生主动参与和相互交流的活动。教师应引导和鼓励学生打破思维定式,敢于“sayNo”,让学生多侧面、多角度地思考问题,解决学习中遇到的各种问题。教学中要改教师“满堂灌”为由学生质疑、教师提问、课堂讨论,将课堂中心由教师变为学生。学生分组讨论的课堂教学模式更利于英语教学目标的实现,它能给学生提供更多的学习机会。学生的质疑来自于课前预习中发现的问题。为了确保这一环节的顺利进行,教师要认真布置预习提纲。教师要善于设计新颖别致,并能唤起学生讨论的题目,讨论的话题应是熟悉的、有趣的、可争论的。如我在讲到《开放英语I》第九单元“ThingsandPeople”时,教师根据教学目的和教学重点、难点,提前三天向学生提出讨论题目,学员可以参考教材和网上资源,查阅相关资料,准备讨论话题。教师在课堂上更多的是组织学生进行讨论,给他们提供发表自己见解和感受的机会。学生在独立思考的基础上,进行集中讨论。在教学中,教师要引导学生仔细观察,多思考,掌握学英语技巧。英语教学中采用教师提问和学生讨论相结合的教学方法,可以强化学生的问题意识,通过教师巧妙提问,培养学生的创新思维能力。

2.通过语言操练培养学生的创新能力。

英语教学目的是培养学生用英语进行交际的能力,而不是使学生单纯地掌握语言形式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式,是培养学生用英语进行交际的前提,语言操练和语言交际是相辅相成的,两者要有机结合起来。在机械操练的基础上进行交际性操练,教师将学生要学的对话融入其中,加深学生对语言的理解,帮助学生在语言和表达之间建立联系,从而调动学生学习积极性,使学生更自觉地进行英语教学实践活动。如联系自己的生活实际,利用课文里的词汇、句型、表达自己的思想,谈学习后的体会和收获。例如,在学完“TalkingAboutPeople”一课,教师提出下列问题供学生回答:“Wouldyoupleasetellmesomethingaboutyou?”“Whataboutyourfamily?”通过回答问题复习巩固了所学的词汇、句型,更重要的是交流了思想。所以教师每次教新的材料时,都要先进行机械练习,再进行交际性练习,使学生能运用所学的新东西进行交际,逐步地把语言操练推向语言交际。教师应以语言使用作为教学目标,通过大量语言实践把知识转化为语言技能,并使这项技能发展为语言交际能力。在课堂上教师要真正做到用英语与学生进行交流,注重培养学生说英语的习惯,创造一个更生动的语言环境,彻底改变那种以教师为中心,教师代替学生思考和练习的教学模式。鼓励学生说英语可以通过多种形式,如举办英语辩论会、演讲比赛等活动,为学生创造说英语的环境,使学生在丰富多彩的课堂英语交际活动中扩展课堂上所学知识。学生在语言操练过程中,积极参与、认真思考和主动探索,进一步培养了创新能力。

3.多媒体教学与培养学生创新能力相结合。

运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学课件来开展的教学活动,又可以称为计算机辅助教学,这也正是充分体现开放教育教学特点的方式之一。多媒体以图文并茂的形式,生动逼真的效果,集视、听、说于一体的优势,使教学内容生动形象,多媒体有助于实现“以学生为中心”的教学原则。以形、声、色、情、动来传输信息,能有效突破时空的界限再现客观世界的本来面貌,为学生创设较真实的语言环境,使学生全身心地投入到各种情境中,激发学生的学习兴趣和创新意识。比如,在《开放英语I》第三单元“WhatDoYouDo?”中,我从网上搜集许多图片,在教学中,我一边要求学生思考要做的事情,一边将图片显示在屏幕上,然后让学生说。学生们借助不断闪现的图片,谈论着他们所要做的事情。在这种真实的语言环境中,学生们激烈地讨论着自己所熟悉的内容,增强学生的学习兴趣,有效地培养了学生的创造思维能力。

二、发展个性,培养创造性人格

创造能力与个性发展密切相关。培养学生的创造性思维,也要培养学生的创造性人格。这是因为创造不仅受认知因素的影响,而且还受到个性的巨大影响。大量的研究表明,凡是具有高度创造性的人,在早期的学习、实践中,较具有独立分析问题和解决问题的习惯。反之,则没有什么创新的表现。因此,作为教师,在课堂上注重培养学生的自信心和勇气,培养学生的创新意识和思维习惯是非常重要的。学生是由各个不同的个体组成的,不同的学生有不同的个性。英语活动课由于有各种各样的组织形式,可以满足不同个性的学生的需要。如较内向的学生在歌曲演唱、英语贺卡制作、书法竞赛活动中就能得到发挥,而活泼好动的学生则能在小品表演、游戏等活动中发挥特长。活动课上,教师所起的作用是指导,根据学生的个性特点分配给他们不同的角色,有创造性的学生可以让他们改台词、编戏剧,充分发挥他们的特长。在这些活动中学生能展开自主想象,发挥他们的个性专长。

三、总结

总之,英语教学的目的是不仅让学生学习语言知识,而且更重要的是要培养学生使用语言交流的能力。因此教师要解放思想,更新观念,勇于探索,在英语教学中应以人为本,实施创新教育,培养学生创新学习的能力。增强学生的跨文化意识,组织形式多样的活动,采取多种教学方法,从多种途径建立以学生为中心的教学模式,注重培养学生的英语交际能力,使学生真正适应社会的需求。

作者:侯志敏单位:唐山广播电视大学

(二)

一、当前医学教学创新中存在的问题分析

1.1缺乏对创新人才的培养

当前传统医学教学理念缺乏对个性的培养,注重学生共性的培养,将重点放在知识的传授上,对学生创新精神、创新能力不重视,没有对学生创新性进行引导。在教学形式上比较单一、模式化比较明显,教师在教学中往往是一个人讲授,学生只能被动的接受,缺乏互动性,学生没有独立思考的时间,这种教育的理论抑制了学生个性的发展,不利于创新医学人才的培养。

1.2当前的课程体系极大的影响了学生的创造能力

如今的医学教学体系中或多或少的都存在一些问题,教学体系应用的时间太长,没有进行改革,没有与时俱进,虽然比较严谨系统,但是过分强调理论,忽视实践的应用,对学生知识综合连贯的培养不足,限制了学生的创新能力的发挥,最终会造成学生掌握了很多的医学知识却很难将这些知识融会贯通,指导实际医学工作。

1.3医学管理模式落后

现有的医学模式跟国外相比较而言是相对落后的,也没有更多的突出学生的自主性。学生的试验时间以及场所也比较固定。缺乏有效的对外交流。医学考试任务较重,学生将主要的精力放在应负考试当中,没有时间和精力去思考学习更深层次的东西,而考试过多的强调理论的测试,没有实践的应用,考试效度较低,不能真实的反映出学生的真实能力,现有医学管理考试模式阻碍了学生的自主学习。

二、现代医学教学创新策略分析

2.1教师要树立正确的教学观

教师要树立正确的教学观,教学观念要与时俱进。要求教师要不断加强学习,提高认识,教师不仅要向学生传授医学知识,更重要的是培养学生的学习理念,培养学生的创新精神,这才能培养出可持续发展的医学人才,适应日益更新的医学信息技术。教师要切实转变传统教学思想,确立新的教学观念,努力做好学生的引路人。

2.2将创新教学融入到实践教学中

作为教师而言我们应努力把创新教育当做实施中努力的方向和极其重要的内容,在课堂教学时做到采取新思路、新方法的教学路线,只有这样才能推进教学改革的步伐,并发挥了教师自身的主导作用。在教学时应结合医生这个神圣的职业,向学生阐述作为这个职业的重要性、技术性以及艰苦性,让学生认识到要想从事这个行业必须肩负起得重任以及高尚的品质,从而激励学生努力学习肯为医学献身。不仅如此还要展开立志教育,这对学生而言也是极为重要的,让学生学会树立正确的人生观以及世界观,结合专业课讲述我国科学家的伟大发明、刨造和献身敬业精神,增加他们爱祖国、爱人民的情感,激发为人类健康服务而学习的动力。使学生在获得专业知识的同时,提高自身的修养,以适应社会的发展、人类的进步。

2.3改革教育管理模式,构建学生评价体系

制度创新是医学院校走出传统管理模式的局限,寻求新发展提高办学水平的必然选择。随着网络信息技术的迅猛发展,顺应国际现代医学教育的发展趋势,结合校情,制定有利于素质教育的教学运行机制。学校根据学生的特点,为学生个性发展创造条件,定期举办课题讨论、学术讲座、设计性实验等,以培养学生的创新意识,激发他们的创新精神。打破传统的应试评价方法,将掌握大纲要求的知识水平与创新思维的考查结合起来,遵循学生个性化发展的原则,使评价体系成为创新教育的外在着力点。

三、结语

当前医学教育的模式已经不适应时代的发展需要,必须要对现有的医学教学进行改革,创新教育是医学教学改革的重中之重,要将创新教育落实到医学教学实践当中,一切从实际出发、讲科学、鼓实劲、求实效,不断提高教学质量,才能培养出高素质的医务人才。

作者:商晓敏单位:沈阳市中医药学校

(三)

一、充分利用学校现有的“班班通”教学平台,挖掘学生的创新能力

在以前的教学活动中我们过分地依赖课本,照本宣科,填鸭式地把知识灌输给学生,表面上学生学到了一些知识,但学生的实际操作能力较差,很多学生学起来也被动,一味的背记公式、定理、法则等,学生缺乏独立探究问题的能力,这在一定程度上影响了学生发散思维和创新能力的提高。以前老师的教学方法过于单调乏味,就以教学小学二年级上册“角的认识”这一课题为例,以前,我们为了讲清角的特征、大小,有的老师根据书上的定义直接给出角有一个顶点和两条边,学生感觉非常空洞,或者做一个小教具,用钉子做顶点,将其固定在一个木板上,然后缠上两根线,通过移动两根线来表示角的大小、展示角的特点。这种办法老师操作很不方便,学生也看不明白。为此,笔者结合低年级学生的实际情况,大胆地将班班通教学设备用于课堂,为培养学生的创新能力创造了良好的条件。在课堂上,笔者发现学生的空间观念、抽象思维能力和想象力较差,学习这方面知识较为困难。于是我们采用先对学生身边接触的实物进行展示,让学生感受角藏在哪里,为学生提供大量的数学生活的感知材料,然后通过学生摸一摸、比一比角的活动让学生正确地认识角的类别及特征,最后利用动画课件演示了各种角的形成、边与角大小有无关系,发展了学生的想象思维。在教学过程中我们要注重发挥学生的主体作用,让学生结合生活实际去思考问题,同时为弥补信息来源的局限,开拓学生的思维视野,可以及时利用互联网进行数学知识的教学,既有效地运用了共享资源,又发展了学生的创造思维能力。

二、注重作业中的差异,努力培养学生的创新思维

数学课需要学生掌握概念、公式和法则,教师一般会通过做课堂作业的方式去考查学生,但由于课堂时间的限制,往往不知道学生掌握知识的具体情况。如果我们利用实物投影仪,可以让学生亲自到投影仪上去操作,动手动脑学好数学。如在教学列方程解应用题时,可以用实物投影仪把学生不同的算法展现出来,让其它的学生大胆地判断、对比算法,使学生发现新的算法以及什么算法比较适合,从而发展学生的综合能力。在课堂中的小组合作研讨活动中,可以利用电子白板将学生的发言要点记录下来,并且可以绘制成一定的示意图来表现讨论的思路和进展过程,借助这样的记录手段,学生可以更好地区别、整理自己和人家的想法,进行发散思维,不断的提高自己的思维能力。还可以把学生作业当中一些比较典型的错误,投影出来让其他学生来修改。经常进行算法多样化的训练,突破常规思维方式,组织学生对各种解法进行分析、比较、综合等,然后做出最佳选择。在教学中,教师应采取多种形式鼓励学生提出与众不同的想法和解法,不断地扩展思维空间,达到创新的要求。只要学生给出的答案合乎情理,都应该认可赞同,这样才能使学生创造出新的思路解决问题。

三、积极开展综合实践活动,发挥学生的创新能力

小学数学教学跟生活息息相关。因此,为满足学生对知识的渴求,是教学设计中应当充分考虑的。教师在课堂里创设一些情景再现生活中的数学问题,能激起学生的求知欲,更有利于提高学生学习的积极性。例如,在教学“数学广角一可能性”时,笔者让学生进行设计转盘、摸球游戏等实践活动,通过实践、讨论、探究后得出概率的相关要素,让学生在综合实践中,掌握概率这一内容的数学知识。这既可以让学生在活动中充分地表达自己的看法,又能满足全体学生的学习兴趣,这堂课也达到了很好的教学效果,从而使学生在学习过程中不断创新提高。

四、结语

总之,随着信息技术在教育教学过程中的广泛运用,创新能力的培养给了我们一个新的课题。教师在传授教学知识的同时,更应重视培养学生的创造性思维,要从培养学生思维的灵活性、求异性和独创性人手,给学生提供更多的创造机会,根据不同智力水平的学生,创设出不同层次的教学模式,让每个学生思维能力都能得到不同程度的发展,只有这样才能激发学生的学习兴趣,拓宽学生的知识面,全面提高学生的学习能力和创新能力。

作者:文明单位:重仄市涪陵区增福乡中心小学校

(四)

一、实施创新教育,需要创造型教师

实施素质教育,需要高素质的教师,培养创造性人才,需要创造型教师。可以设想一个平时只在黑板上“做”实验,考前让学生背实验的教师怎能培养出具有创新精神和创新能力的学生呢?那么创造型教师应该具备哪些素质呢?创造型教师应思想开放,敢于突破旧思维、旧模式,积极进取,有较强的创新意识;创造型教师对知识怀有强烈的好奇心,能广泛地汲取教育科学领域中的新知识并能成功地运用到教学中去,从而不断创造新的、好的教学方法;创造型教师对教学实践中出现的新事物要有较强的洞察力和敏锐性;创造型教师善于为学生创设和提供积极学习和激发好奇心的情境,并且善于引导学生的探索和创新的学习。

二、培养创新意识,激发创新欲望

1、以“小”见其“大”在学习有机化学酯化反应时,教师提出当有人喝醉酒后,用什么方法解酒最好?对这日常生活中的常见问题,所有学生都会积极参与讨论。会提出各种不同的方法,有的提出多喝水,对胃里的酒精进行稀释,减缓吸收,同时加快了排泄。较多的学生会提出多喝食醋,使乙醇与乙酸发生酯化反应。如果单从化学反应的角度看,乙醇与乙酸发生酯化反应时需要浓硫酸作催化剂,同时还要有一定的温度,这个条件不具备,不能在体内发生酯化反应,再接着从酯化反应中物质的量的关系入手进行分析。一个人若只喝150毫升白酒,常见白酒的浓度为430(V/V)左右,将其换算成乙醇约为50克,而食用醋一般为每100毫升4.5克,根据酯化反应中乙醇和乙酸反应物质的量关系,可推算出需要食用醋约为1450毫升。同时还可以引导学生用已学的生理卫生知识进行分析,找出方法,这样既加强了学科间知识的联系,又培养了学生善于思考、勇于探索的精神,增强了学生的综合能力,激发了学生的创新兴趣。

2、以“史”立其“志”

化学史本身是一部不断发展、不断创新的历史,应该是培养学生创新意识的很好教材,所以,在中学化学实验教学的创新教育中,千万不要低估化学史教育的影响力。在化学实验教学中,可抓住时机适当地穿插化学史的介绍,如教育学生做实验要有耐心、要细心时,可穿插介绍波兰化学家居里夫人用海底捞针的方法整整花了1460个昼夜才发现了“Po”元素,还可以理论联系实际,讲解化学在尖端科技、工农业生产及日常生活中的巨大作用;讲述结晶牛胰岛素的合成,侯德榜制碱法等化学史激发学生为祖国富强而发奋学习的社会性动机等。通过化学史的介绍可以教育学生科学的发现过程也是创新的过程,科学成果往往属于有创新精神和创新能力的人,从而使学生树立立志创新的志向。

3、以“行”树其“样”

中学生还处于人生观和世界观形成的关键时期,化学教师良好的教师形象;生动、准确的讲授;热情真诚的关心鼓励;幽默大方的举止等因素在培养和强化学生学习化学的兴趣和动机也起着不可忽视的情感作用。老师的言行甚至处世的态度、思考问题的方式都会对学生产生‘言传身教’的作用和‘潜移默化’的影响。所以,教师在实验教学中,要充分利用这‘言传身教’的作用和‘潜移默化’的影响。中学化学教材中有一部分演示实验效果不是很好,老师平时应注意对这部分演示实验进行改造和创新,也可以借鉴别人的创新和改造实验。课堂上,学生看到老师将实验进行了创新,并且实验效果要好,心中便会产生好奇心,甚至产生一种钦佩的感觉,久而久之,学生受到这潜移默化的影响,在学生自已有机会做实验时,也会产生一种想将实验创新的冲动,这样培养了学生的创新意识,也培养了学生的创造性思维。同时积极使用各个学校所拥有的条件,积极鼓励培养学生敢于创新,让学生在快乐中学化学,在实践中学化学,有利于学生的创新能力和创新思维的培养;定期举行科技周展示学生的作品,制定多层次、发散性的评估标准,合理地考查学生的创新能力,帮助教师树立正确的创新教育观,激励师生进行创新型的教与学。

作者:张建平单位:晋江陈埭民族中学

(五)

一、创设问题情景,培养创新思维

在初中化学教学中,教师应该创设问题情景,在课堂上设计一些具有探讨性和开放性的题目,让学生主动参与进来,教师要给学生提供探索答案的机会,引导学生进行探讨,在学生不断的探索中丰富学生的想象力,从而培养他们的创新思维。并且教师应该设计反思评价和交流沟通的环节,让学生亲身了解自己所探索的内容,使他们理解科学的本质,并且引导学生掌握正确的探究方法,只有这样才可以使学生在不断的探索中学到知识。例如,教师在讲解《实验室制取氧气》的时候,当教师教会他们检验装置气密性的方法以后,可以提问学生如果在制取氢气、二氧化碳时,是不是也可以需要检察装置的气密性?让学生踊跃回答,这样不断可以使学生的思维得到有效的锻炼,还可以使他们学习到更多的有用知识,使他们的思维灵活性提高。

二、指导科学的学习方法,养成学生良好实验习惯,培养创新能力

在初中化学教学中,除了要提高学生课堂参与的积极性,还应该注意养成学生良好的实验习惯,使学生带着端正的科学态度进行实验。教师在培养学生实验习惯的时候,不但要教会学生如何正确使用仪器、规范他们的实验操作顺序,还要让他们认真的观察实验现象,做好实验的记录,并且注意节约实验药品,确保实验的安全。在化学实验中教师首先要在学生面前进行示范,让学生按照教师的指导科学的进行实验,例如在进行《实验室制取二氧化碳的反应原理》实验的时候,教师可以把这个实验分成三个小实验,这三个小实验分别为《碳酸钠粉末和稀盐酸反应》《块状石灰石和稀盐酸反应》和《块状石灰石和稀硫酸反应》,让学生自己动手进行实验,比较这三个小实验的反应快慢,并且从中探讨出实验室制取二氧化碳的最佳药品是石灰石和稀盐酸,通过这样的方法,不断提高了学生的实验能力,还使学生的创新思维得到有效的锻炼,使学生明白实验不只是局限在课本上,培养了学生创新能力。

三、开展课外化学实践活动,培养学生创新精神

初中化学教学如果只是局限在课堂教学中,时间一久就会使学生感觉到枯燥,失去学习的兴趣。因此,作为初中化学教师,应该开展相应的课外化学实践活动,设计各种形式、内容丰富的活动来提高学生学习的积极性,使学生的课余生活得到丰富,增强他们知识,使学生在课堂上学习的知识可以学以致用,从而有效的提高学生的实践能力和创新能力。其实化学和我们的生活是息息相关的,教师应该引导学生从生活中发现化学,与生活紧密的联系在一起,才可以提高学生对化学知识的记忆,并且学会运用所学的化学知识来解释生活中遇到的各种化学现象。教师可以组织学生去液化气站、加油站去观察防火设施及净化设施等,使学生了解环境污染的可怕性,以此来有效的增强学生对环境和资源的保护意识,使学生的整体素质提高。除此之外,还可以每学年举办一次化学晚会,也可以搞化学专题节目:如“氮、磷专题晚会”,让学生以演出形式向教师汇报成绩,通过这样的活动,不但可以活跃学生的学习气氛,还可以使学生在轻松愉快中接受化学知识的教育,再不觉得化学枯燥难学了。

四、创设宽松、和谐的课堂,培养学生勇于创新的精神

由于化学是一门实用性较强的学科,教师在化学课堂上除了要传授学生相关的化学知识和实验技能以外,还应该创设宽松、和谐的课堂氛围,培养学生用于创新的精神。在教学中教师要认真钻研教材,根据班级里学生的实际情况来设计教学的内容,确定教材的重难点,在课堂上采取有效的方法吸引学生的注意力,使学生学习的积极性提高。除此之外,教师要鼓励学生大胆的质疑和提出自己的见解,养成他们勇于创新和探究的习惯,消除课堂上过于拘谨的氛围,和学生建立良好的师生关系,教师面对学生的主动探究活动,要注意营造一种让学生感到安全、舒适的勇于提问的氛围,让他们可以轻松地通过讨论提出假设、寻找答案,不要过分关注他们的答案的对错。教师只有这样做才可以拉近和学生的距离,从而激发学生的创新意识,发挥他们的创新性思维能力。

五、结语

综上所述,创新教育是教学发展必然要求,想要做好初中化学教学的创新教育,首先应该转变教师的教学理念和教学手段,创设问题情景,激发学生的好奇心理。教师要指导学生科学的学习方法,养成他们良好实验习惯,并且营造一种让学生感到安全、舒适的勇于提问的氛围,使学生敢于大胆的质疑和提出自己的见解。除此之外,教师应该开展内容丰富的课外化学实践活动来提高学生学习的积极性,使学生的课余生活得到丰富,只有这样才可以培养学生创新精神,使学生的创新能力提高。

作者:杨静波单位:兴宁市实验学校初中部

(六)

一、训练科学思维方法,激励创新精神

阿纳托尔·法朗士曾经说过:“教育的艺术就是唤醒年轻人的自然的好奇心,以便日后不断满足好奇心。”由此可见,始终怀揣着一颗好奇心,多问问题,就能帮助我们不断地思考学习。创造性思考者们通常有好奇的习惯,这种习惯促使他们不断探索关注他们感兴趣的事物。其次,创造性思考者的脑海中有许多活跃着的想法,思考者用眼睛观察到的事物与这些想法相结合而产生新的想法,这些新的想法与观察到的事物相比会发生不同程度的变化。结构化学中蕴含着大量的方法类知识,在实际教学过程中,引导学生掌握结构化学基本理论知识的同时,注重对学生进行物质结构研究的科学思维方式和创新能力等综合素质训练。从量子力学基本规律出发,通过建立物理模型(如一维势箱),运用函数、微分、行列式等数学工具和变量分离等数学方法处理化学中的实际体系,努力启发学生运用比较、分析、综合、演绎、归纳、类比、证明等科学逻辑思维方法和运用假说、模型方法、数学方法、理想化模型方法等一般科学方法来学习结构化学,以便学生更透彻地理解和掌握科学规律,并将科学的思维方法内化为自己的行为方式和思维方式,同时培养学生综合运用跨学科知识的能力,使科学思维方法成为学生创新的桥梁。

二、活化教学过程,培育创新思维模式

创新思维模式是经过对事物的观察、分析、归纳、演绎、推理、想象、冲破原有的知识范畴和思维模式,激发出新的灵感、发现新知识、新规律、提出新方法、创造新成果、解决前人未曾解决的实际问题的思维模式。在结构化学教学中必须依据创新思维的特征构建学生的创新思维模式。通过结构化学的教学使大学生将创新思维模式运用于发现、认识新知识(事物)和新思想(方法),努力探索并掌握其中蕴藏的基本规律,逐步形成相应的能力,使其成为“创新型”人才奠定必备的素质基础。

2.1注重创新思维模式训练

在实际教学中,引导学生进行类比思维,如微观粒子与宏观物体的类比;量子力学和经典力学的类比;德布罗意的物质波与爱因斯坦的光子学说的类比。类比思维既可以引导学生加深对概念和规律的理解,同时也培育了学生类比思维的模式。通过演绎推理发现新的规律是创新过程中经常使用的一种思维方法。休克尔在量子理论和定态薛定谔方程的基础上引进休克尔近似这一前提条件,形成了休克尔理论,这在当时极大地充实了化学理论界,为化学领域的快速发展起到巨大的推动作用,在化学结构中具有极其广泛的应用。休克尔理论将量子力学应用于分子共价键和共轭体系,其理论数值与实验数值具有惊人的吻合性,由量子力学衍生的分子轨道理论也能很形象地说明分子空间构型和分子结合的可能性,至今该理论还有很大的发展空间。结构化学的演绎性和推理性特点决定了在其教学中普遍采用诸如演绎推理法、抽象形象法等教学方法,对开发大学生的潜在智力,培养大学生的演绎推理能力发挥了重要作用。

2.2培养独立思考判断能力

独立的判断能力是学生创新思维模式的指南针。德国教育学家第斯多惠说:“教学艺术的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”著名的科学家爱因斯坦也说过:“发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识本身放在首位。”成功的教育方法就是要强调主动学习、独立思考,培养学生独立获取知识的能力,“授人以鱼不如授人以渔”。在结构化学的教学过程中,大量的理想模型、数理方程、公式条件引入推算与分析中,其模型的建立、公式的选用、条件的品优化、数学的方法等等是一个从实际问题出发经过抽象模拟建立理论体系并演绎推理由系统问题至个体问题的解决过程。因此,在实际的教学过程中,把教学的重点放在过程上,而非结论,教会学生从抽象的数理推导中找出适合个体所需的条件。

2.3激发想象力

结构化学教学必须发展学生的想象力。爱因斯坦曾经说过:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。严格地说,想象力是科学研究中的实在因素。”结构化学是一门充满想象力的课程,理解和思考微观体系中物体的运动规律必须要有想象力。回顾量子力学的建立和应用于化学的发展过程,值得我们感悟的是:第一,普朗克根据黑体辐射模型大胆地冲破经典物理的“一切自然现象都是连续的”这一传统观念,提出了能量量子假说,为物理学建立了新概念;第二,爱因斯坦从普朗克的能量量子假说得到启示,用科学推广的方法提出了光子学说;第三,德布罗意从爱因斯坦的光子学说的类比推理出物质波假说,薛定谔依据驻波原理建立了著名的薛定谔方程;第四,休克尔在薛定谔方程的基础上简约处理方式,形成了广泛应用于化学的休克尔理论等等。这些一方面说明了利用假说、类比和推理等方法对物理学和化学的创新与发展具有十分重要的作用;另一方面说明了普朗克、爱因斯坦、德布罗意、薛定谔、休克尔等科学家敢于假设、敢于类比、敢于联想、敢于创新,具有优秀的创造性在结构化学教学中培育创新思维模式才能与素质。正是由于他们这种敢于大胆突破旧的理论束缚,基于实验事实形成新的科学概念,构建新的理论框架的内科学创新精神,使他们在整个物理学和化学的发展中都做出了杰出的贡献。然而,更为重要的是他们大胆的想象力、发散敏锐的创新意识对我们具有重要的启示。

三、结语

在结构化学教学中进行创新教育,学生不但能够听懂、理解和掌握教学内容,形成扎实的基础知识,显著提高课堂教学质量,而且对学生进行了创新思维方法训练。从而真正有效地激活学生的创新思维,增强学生的创新意识,培养学生的创新能力。

作者:陈佑宁单位:咸阳师范学院

(七)

一、改造教材和教育方法,提高教学质量

教材和教育方法的创新,是提高教学质量的另一个手段,也是创新教育中不可或缺的一个环节。

(1)教材的合理改造。教师要首先熟悉教材的知识构成,真正掌握教材的组织形式,然后根据自身的执教经验、学校的教学情况以及学生的兴趣等改造教材。对于男生,教师可以通过增加对抗性训练来调动他们的积极性;对于女生,教师则可以通过合作、趣味性练习来激发学生的热情。

(2)改变教育方法。教师在教学中要充分发挥学生的自学能力和模仿能力,如让他们模仿自学健身拳、广播体操等,然后对每人的模仿优劣进行评点,好的要表扬,差的也要鼓励,让学生喜欢创新教育方式。教师要给学生营造一个舒松的学习环境,让学生以积极学习为荣、以创新为荣,从而不断地提高教学质量。同时,教师要引入先进的教学方式。如探究式教学注重的是通过教师的引导,让学生自己去寻求答案,这种方法能加深教学知识,刺激学生积极参与。

二、培养学生终生锻炼的习惯,将体育观念深入人心

体育教学的目的不仅仅是加强学生的身体素质,更是要坚固学生的精神世界。创新教育利于学生养成终身体育的观念。

(1)体育素质的提高。体育教学中,教师通过反复地强调,利用种种方法不断加深学生对于体育教学的理解,使他们从以前简单的体育锻炼教学上升到体育观念教学,提升层次,并让他们在锻炼中养成良好的习惯,提升体育素质。

(2)综合能力改善。体育教学的创新,培养了学生坚韧的性格、乐观的态度、永不服输的精神以及团队协作的能力,这些对于以后学生们的生活工作都有着积极的意义。体育教学的最终目标是服务于学生,所以体育教育只有创新,才能为学生将来发展提供帮助。

三、结语

总之,体育教学离不开创新教育,教师只有很好地执行了创新理念,才能不断完善学生的性格品行,才会为社会输送更多德才兼备的人才。

作者:秦炜单位:江苏海门

教学中的创新教育7篇责任编辑:陈老师    阅读:人次