案例教学法在创业教育中的运用范文

一、案例教学法的特点

基于创业培训本身的特点，目前许多学校都在积极探索教学方法，其中案例教学法被大家普遍采用。案例教学源于1917年的美国哈佛大学，美国哈佛大学教学中运用案例教学法，取得了较好的教学效果。这种方法逐步被其它大学所效仿，案例教学因为强调教学中的互动，在教学方法体系中取得了重要位置。案例教学法是运用典型案例，模仿现生活中的创业情境，帮助学习者以角色扮演的形式思考和决策的教学方法。案例教学法就是一种培养学习者沟通理论与实践，能够把认知性和感受性学习方式很好地融合一种教学方法。案例教学法与传统教学方法相比，具有以下特点：第一，强调情景的真实性。案例教学法是对现实中创业者面临的具体情景所进行的诊断性分析。这种分析多以创业故事进行讲述，鼓励学生参与。创业故事提供特定情景相关的情节、数据，以此来设计行动方案，从而实现了解现实事件复杂性及如何科学决策的目的。通过案例将现实问题导入教学学习过程中。在教学实践中多以角色扮演的方式进行。第二，学习的自主性。在案例教学中，以学员为中心，教师扮演“导演”角色。教师比学生知道得多，但教师的知识并不是权威性的，学生可发表不同意见与观点。知识点在教师与学生之间互动，并在学生中互相交流。通过这种方式学生学习兴趣被激发，求知欲望越来越强烈。笔者在教学中发现平时沉默寡言的学生在讨论时表现出自主，自信的另一面。第三，明析的目标性。案例教学法总的目标是提高学生对知识理理解和应用，提高和培养学生思维能力、谈判能力以及理财能力。同时构建完善学生的知识结构与框架。

二、案例教学在创业教育中存在的问题分析及对策

我国从20世纪80年代开始引入案例教学法。在教学中绝很多教师也在不同程度地运用，但在具体运用中存在以下问题:①侧重知识点案例，只能起到强化学生理解知识点的作用，很难提高学生分析解决问题的综合能力。这方面建议大家参考国际劳工组织北京局出版的《创办你的企业》一书，该书中将创业过程通过夫妻创业故事贯穿创业的每一步。②忽视定量分析。案例只注重定性研究，不注重定量分析，缺乏可操作性。尤其是在理财能力提高环节，必须进行定量分析，用数字说话。需要学生不论什么专业背景，要能够进行未来一年的销售预测，能制定销售成本计划及现金流量计划。③案例教材缺乏系统性及引导性，学生面对案例往往感找不到切入点。④缺乏创业知识的系统讲解。创业教育知识点很多，由于学生专业不同，应该针对不同专业学生有重点的进行补充。

三、创业教育案例教学法案例的选取与设计

创业教学中案例教学法的应用的基本目标是提高学生的判断和分析能力；通过对典型案例分析，通过学生的参与讨论、小组代表发言等活动，增强学生的自信心；弥补传统教学无法实现的对学生在沟通能力、人际交往能力、决策能力等方面的。针对创业教学中案例教学法应用中存在的诸多问题，笔者结合创业教学的特点作如下探讨：1.案例的选取与设计要做到有对象性。对象性，即教学对象及案例教学设计的选择性。案例的选取与设计一定要考虑学员的专业特点。管理专业学生要多设计些财会方面的案例，计算机专业学生多设计营销类案例，对学生知识点进行补充和完善。2.案例的选取与设计的典型性。案例应选取当地现实的案例以引起学生的共鸣。3.案例的选取与设计的针对性。案例选取应与每个知识点相衔接。如在预测启动资金时，要让学生结合自己的实际情况准确核算出具体数字，4.案例注重知识的拓展。如企业促销方法，要在案例中设计出广告，人员促销，营业推广，公共关系几种手段的综合运用；swot分析法要讲清楚SWOT分析的四个象限。最后在教师指导下，每位学员要独立完成创业计划书。

总之，案例教学法能很好地锻学生的沟通技能、思维技能，提高学生分析问题解决问题的能力，为学生的就业及创业打下坚实的基础。作为教师应不断提升自己，自我加压，探索新的教学方法，提高教学质量，与学生共同成长。

作者：丁大勇 单位：天津职业技术师范大学 2013 职业教育专业硕士