创业教育调查数据分析及启示范文

一、欧盟高校创业教育调查的基本情况

欧盟在2020年战略计划中突出强调了创新、创意以及创业在教育中的作用，并提出了一系列的行动以便释放欧洲创业精神与创新能力。对于创业的定义，欧盟委员会认为创业是指“一个人将自己的创意转化为行动。它需要个人的想象力、创造力、创业精神和风险承受能力以及围绕创业目标的计划和管理能力。”近年来，创业教育在欧盟各国中的需求持续升温，但在具体实践中创业教育发展仍旧存在很多阻碍，主要表现在创业教育的人力资源短缺和资金匮乏等方面。从研究的视角来看，对于创业教育的专项分析成果也较少。尽管没有直接的证据表明创业教育对社会发展的积极作用，但是创业教育的关键作用仍然不能被忽视。2012年欧盟了欧盟高校创业教育调查报告。该报告从4个维度即创业核心竞争力、企业家精神、个人就业能力以及创业教育与社会和经济的关系维度对高校创业教育进行了较为全面的衡量与评估。参加调查的人员来自欧盟的9个高等教育机构以及JADE所提供的参与人员共1139名(其中包括288名JADE校友)，这些被调查人员的共同点是都接受过创业教育，调查分析中被称为“创业校友”。同时还有1443名校友对照组人员，这些人员未接受过创业教育相关的培训。

二、主要指标分析

创业核心竞争力、企业家精神、个人就业能力以及创业教育与社会和经济的关系4个调查维度既是对高校创业教育现状的一个衡量，同时也是对高校创业教育成果的一个检验。通过该项调查，高校可以调整自身创业教育目标，培养学生创业核心竞争力，运用各种课程体系与实践活动赋予学生企业家精神，提高学生社会生活中的适应能力，并最终实现学生个人的成长与社会整体健康发展的目标。

(一)创业核心竞争力

创业教育旨在培养人的责任感与进取心，使人们具备创业所需的良好态度、技巧和知识，以便他们能制定出充实的人生目标。该项研究中“创业核心竞争力”包括了3个具体衡量标准，即态度、技能、知识。这些指标的分析结果表明，创业教育对个人的核心竞争力有积极的影响。

(1)“态度”指标是个人获取自我学习、事业和生活的一种责任感。为了更好衡量该指标，创业态度被细化为创新直觉、风险倾向、自我效能、成就需求和应对行为。其中应对行为是指在一定范围内工作的能力以及随时应对挫折和障碍的能力。从该项指标数据显示来看，创业校友在创业态度大部分指标(如“创新直觉”“风险倾向”“成就需求”)上的得分要高于对照校友组。在“应对行为”指标上，创业校友与对照校友组得分相当。

(2)“技能”是帮助创业者将各种想法转化为现实的一种能力，具体的衡量指标被细化为“创造力”“分析”“动机”“网络”和“适应力”。在该项指标中，参加过创业教育的校友得分要高于对照校友组，并表现出更多的创造力、分析力。

(3)“知识”是指具有广泛的创业知识面，体现在创业家以及创业精神当中。总体上讲，高校采取的创业教育活动能够帮助学生更好地理解社会中创业的真正意义。该项指标具体划分为“对创业家的理解”和“创业知识”，创业校友在该项衡量指标上得分高于对照校友组。这表明创业校友对自己的评价中，认为自己更具备区分好坏创业家的能力，同时深知创业精神内涵。

(二)企业家精神

创业教育的一项重要职能是培养学生的企业家精神。企业家精神有助于学生开启自己的创业经历。被调查的校友中，有55%的创业校友具有自我创业的倾向，对照校友组中有42%的人具有此倾向。从该项指标中可以看到创业校友中存在更多具有潜力的创业人员。究其缘由，在倾向于自我创业的原因调查中创业校友在“实现商业机遇”选项上得分高于对照组校友。对于那些没有自我创业倾向的人员来讲，就职于现有工作岗位对他们更加具有吸引力。由此项调查中可以看出，未接受过创业教育的校友对稳定、有保障的工作更加感兴趣。雇员身份能够为他们提供自身所期望的更为安全与稳定的岗位。未参加创业教育的校友在“规律且固定的收入”“稳定的就业”“固定的工作时间”“社会保障或保险”得分高于创业校友(+7、+13、+4、+8)，相反，稳定、有保障的工作对于创业校友来讲吸引力却不大。

(三)个人就业能力

一般来讲，创业教育对就业(学生的“工作经验”“现有工作创造力”“工作满意程度”)都有积极的影响。对于接受过创业教育的校友来说，毕业后能够较容易地找到工作，同时，毕业后创业校友的第一年失业率也较低，比例为11%，而对照校友组的失业经历比例达到22%。更多接受过创业教育的校友能够在毕业后立即找到第一份工作，比例最高达到78%，而对照校友组的比例为59%。同时，创业校友还能够较容易地找到薪酬较高的工作。由于接受过创业教育的校友在实际工作中被赋予了更高的期待，用人单位认为他们能够在现有职位上表现出更多的创造力与新想法。调查结果与这种现象基本吻合。中数据显示，创业校友表示能够做到创新，比例占63%，而对照校友组的比例为55%。没有创新与新想法的选项中创业校友人员比例最低，为4%，而对照校友组比例达到7%。“工作满意度”指标显示，如果个人具有较高就业能力的话，那么他将在工作更换过程中占据更加有利的地位。在该指标上，两组被测人员并没有显示出较大的差异。

(四)创业教育与社会和经济发展的关系

教育是社会发展中的一个环节，与社会诸多要素之间有着天然的联系。创业教育不仅与经济发展紧密相关，同时它还与个人的社会日常生活有着不可忽视的关系。

1.与经济发展的联系

创业校友中有较多的人员考虑过自己创业。“正在思考创业”的创业校友占39%，对照校友组人员在此标准上的比例为24%。“有过失败创业”经验的创业校友比例高于对照校友组(+2)。然而，也并不是所有人员都适合自己创业。不适合自己创业的主要原因表现在创业活动受限于资金支持，同时还受到现有经济环境的制约以及来自家庭、对不良后果承担能力不足等方面。创业校友主要活动的领域有:制造和施工领域占9%，商业领域占11%，服务领域占73%，其他领域共占7%，创业校友在不同经济领域都有过创业的意向或行动。调查过程中仅包括那些创业家，例如商店店主、手工艺者等。因此，调查人员数目从324人下降到133人。统计数据显示，更多的创业者从事服务业的比例高达73%，而较少涉足的领域为制造业和施工以及其他，比例分别为9%和7%。

2.与个人日常生活紧密联系

创业教育与个人社会日常生活之间的联系体现在创业者从事志愿者活动当中。通过本次调查发现，调查组与对照组人员在从事志愿者活动中并不存在明显差别。尽管两组之间在从事志愿者活动中没有较大的区别，但是我们可以从调查者是否从事非商业动机项目活动上看到两组的不同之处。表3数据显示，两组人员在从事非商业动机项目活动上有一定的区别。从事非商业动机项目活动中创业校友的表现要好于对照校友组成员，创业校友参与到非商业动机项目中的比例达到49%，而对照校友组的比例为38%。

三、调查结论及对我国高校创业教育的启示

(一)调查结论

这项研究结果清晰表明创业教育给欧盟高校学生带来不同的人生经验。创业教育对年轻人的创业思维模式、企业家精神趋向以及就业能力甚至是对社会以及经济生活都存在积极的影响。与未接受过创业教育的学生进行比较，那些经历了创业计划和活动锻炼的学生表现出更为积极进取的创业态度和意向，并能够较早取得一份工作，成为公司中具有创新精神的人员。欧盟将教育和培训视为培养新一代青少年的创业精神和创业技能、提升欧盟经济活力和增强欧洲竞争力的重要手段。该项调查有助于高校实现以下目标:促使年轻人创业思维模式的形成，并且使他们更具有创新能力以及自信心。同时它还鼓励年轻人成立更多具有创新想法的企业，进一步提高他们在社会与经济发展中的地位。

(二)启示

1.重视、延续高校创业教育

创业教育在欧盟各国引起了广泛的关注。从培养目标上来看，高校创业教育强调培养具有创新精神和创造力的年轻人，这与我国正从以往应试教育向创造性教育的转变相呼应。我国传统的应试教育严重影响学生个性发展，不仅束缚了青年人的创造力与能动性，同时还羁绊了高等教育发展的步伐;从提高就业率角度出发，根据“联合国教科文组织的建议，提高就业能力、培养创业精神、推动机会平等和创造就业机会成为促进青年就业的四大优先领域。”培育学生的创业精神是实现学生就业的新途径。目前，“大学毕业生的就业率被看做是衡量高校教育质量的一个主要标尺，因为毕业生就业率被认为与学生在求学期间形成的竞争力和能力紧密关联。因此，在当前的经济危机的形势下，以提高高校毕业生就业率为重要指标的教育问题”受到更多的关注。总之，我国高校应从转变传统的教育思想入手，以开展创业教育为契机，围绕创业教育开展多种调动学生能动性、创新能力的课内外活动，只有这样才能提高学生在就业市场中的竞争力。欧盟创业教育的开展没有局限在高校范围内，同时创业教育还是欧盟终身教育的重要组成部分。“终身教育的价值理念导源于当代社会和教育的变革和重构。国际竞争能力的增强除了依赖具有国际知识创新竞争能力的人才，更要依赖全民族科学文化水平的提高，导致教育全民性的增强，促使建立一种能够给全社会提供教育和学习服务的系统变得越来越迫切。”我国在推进终身教育的过程中，应将创业教育以高校为良好的出发点，延伸到学生大学毕业后的每一个人生阶段。因此，高校必须办好创业教育，使创业教育的各种思想、理念、方法以及成果健康地延续到学生时代之后的人生各阶段，帮助学生取得成功的人生经历。

2.构建、创新高校创业教育

欧盟高校创业教育强调的四项能力正是创业教育过程中高校应努力赋予学生的关键内容。因此，我国高校在开展创业教育时，应着重考虑这四项指标，围绕它们开展各类创业教育活动。我国高校“要在专业教育基础上，以提升学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，大力推进高等学校创新创业教育工作。”因此，学生必须清晰地了解创业核心竞争力的相关内容，具有创业态度、技能与知识，这样才能抵御创业风险，强化创业意识。真正做到从学生时代培养创业意识，尽可能多地尝试开展创业活动，为成为一名企业家做好充足准备。个人就业能力并不是创业教育目的的全部内容，但是在现有经济环境下，学生的就业能力提升不仅对学生有益，同时还体现了高校教学水平的提升。“国家劳动力市场在吸收日益增长的年轻人，提供给他们较好的工作机会方面能力是远远不够的。新的策略就是强调创业教育，这是帮助年轻人从学校到工作过渡的最佳办法。”我国高校成功开展创业教育将对劳动力市场发展做出很大的贡献。因此，我国高校应积极将这些指标融入具体创业教育中，构建合理的教育体系，使创业教育开展得更加富有成效。

作者：赵慧杰单位：北京工商大学教育研究中心