交通职校创业教育的缺陷与建议范文

在轨道交通类高职院校开展创业教育，将创业教育教学的运行纳入专业原有的教学计划与课程框架内，在课堂教学中，在完成该专业教育教学目标的同时，完成创业教育教学的要求，培养学生基于专业知识的创业素养。它能在原有教学计划的基础上，渗透进创业教育的内容，但是也存在缺陷:一是很难打破专业界限，实现知识的跨专业流动;二是对专业教学人员提出了更高要求，即在传授专业知识的基础上，还要挖掘所教课程中的创业教育因素，并积极引导学生。因而，专业教学人员有必要接受创业教育相关培训。

轨道交通类高职院校创业教育的现状调查与瓶颈

本次社会调查对南京铁道职业技术学院、湖南铁道职业技术学院、广州铁路职业技术学院、郑州铁路职业技术学院等4所轨道交通类高职院校同学及老师发放问卷，每个年级随机选择一个班级或年级大班。共回收有效问卷350份。此次调查是在2010年的5，6月份进行的，由于大三的学生在2010年上半年基本上都已不在学校，所以未能采集到这方面的数据。本次回收的350份问卷，其中女生47份，男生303份。

在4所轨道交通类高职院校的教师中共发放了30份问卷，有效回收22份问卷。从研究目的出发，学生问卷内容主要由以下板块构成:对创业教育的认知了解情况;对创业教育与轨道交通专业之间关联度的认知了解;对就业及工作前景的把握;高职在校生的创业现状;对创业知识获取的调查。教师问卷的设计主要由以下部分构成:对创业教育的认知情况;对创业教育与轨道交通专业之间关联度的认知情况;教师对创业教育的重视度;校方对创业教育的支持度等几个方面。调查轨道交通类高职院校创业教育的瓶颈如下

其一，学校创业氛围缺乏、创业文化基底薄弱。在所走访的院校中，根据老师们的反映，只有近一成的院校非常重视创业教育，近四成的学校不重视。近八成的院校没有给老师做过这方面的培训，有六成多的院校偶尔聘请校外专家、学者、创业成功人及企业界人士，不定期地对学生创业活动进行指导。所有这些数据均显示，高职生的创业教育尚未真正进入绝大多数高校决策者的日常工作视野，开展创业教育的氛围尚未形成。传统的教育观念造成了大学生创业教育障碍，我们的传统文化缺乏鼓励个人创业冒尖的文化底蕴，找一份安稳的工作仍是许多大学生的首选。这也导致我国高职院校创业文化不浓，创业教育发展较慢。

其二，优秀的轨道交通专业创业师资缺乏。据上文调查数据显示，在对学校开展创业教育的困难因素程度比选项中，老师们把缺乏相关师资排在了第一位。调查显示的现状是，73%的轨道交通专业老师表示没有创业经历，没有一位老师认为自己是创业教育方面的专业老师，调查中近八成的院校没有给老师做过这方面的培训。高职院要能拥有或者培养出几位创业教师非常困难，这样的老师要求的不仅是学识渊博，还需具备企业家精神。有学者指出，由于创业首先是一种态度或精神，对于传授者的选择则非常重要，许多学者并不能成为未来企业家的好榜样。

其三，缺乏足够的资金进行创业教育实践的一个障碍。依统计数据，在对学校开展创业教育的困难因素程度比选项中，老师们把缺少资金支持排在了第二位。紧接着是没有实践基地。请商界人士来做演讲、讲座、聘请常期上课或者举办其他活动，对当前许多并不宽裕的高职院校来说，是一笔不小的开支。

其四，学生综合素质欠缺。在我国，高职的学生可以说是属高考中的失意者，优秀拔尖的生源被重点本科院校抢走，虽说分数不能说明一切，但是高职学生在整体上较之重点本科院校的学生会弱一些。在国外，创业教育最开始更类似于面向少数精英的教育。在调查中发现，绝大多数的同学在校期间都没有创业经历，有六成的学生认为在学校学到的知识技能不适应创业的要求，多数学生因觉得条件不成熟而对自己的创业信心不足，当前的教育体制在一定程度上也没有充分挖掘出学生的潜能提升其综合素质。

轨道交通类高职院校创业教育的实现途径

1.转变观念营造氛围，重视培育创业文化

思路决定出路，观念决定行动。创业教育在轨道交通类高职院校覆盖面小、开展力度浅，要改变这一现状，从根本上来说，首先是从思想认识上着手，从观念上的改变作为突破口。学校开展创业教育不仅在于培养一些企业家，更重要的是一种创业精神、观念和氛围，学生们在这样的氛围中以创业为荣、主动创业，在实践中实现人生价值。无论在课程开设、实训演练上有多少障碍和困难，首先，开展创业教育已成为学生个体发展的迫切要求，成为老师们的殷切希望。同时，创业教育并不是单纯地进行创业知识的传授和创业技能的训练，它是一个素质教育的过程。创业教育是以创业意识和创业心理品质培养为先导，重点培养学生的创造力、沟通能力、问题处理能力、自我管理能力等优秀的创业心理品质，增强学生的社会责任感，激发学生努力拼搏为明天创业而准备的意识，拥有创业精神的人对出现的不同挑战可从容面对，创业课程的开设能启发个人创业的潜能，塑造其企业家精神。由于我国高校创业教育起步较晚以及自身条件的原因，目前大学生创业教育往往局限于操作层面和技能层面，所以我们需培育创业文化。大学里应该能找到三种旨在刺激创业的基本活动:首先，这所大学积极地去开创并保持一种整体积极进取的文化氛围，以此作为所有课程、研究及校外活动的一个组成部分;其次，为学生开展单独的创业课程;第三，为那些希望自己创办企业的个人提供特别的培训计划。

2.扶持利用校企合作平台

对于学校开展创业教育的困难，老师们把缺乏资金支持和没有实践基地分别排在了第二位和第三位。学生们对于帮助方式，最希望的是学校能牵线搭桥、提供信息，营造相关的软环境和技术支持排在了第二位，其次是资金支持与政策扶持。目前，我国政府部门对创业给予了许多的优惠政策，但对创业教育的开展却扶持力度不够，还需进一步加强有关政策制度的建设，提供良好的外部环境。创业教育不仅仅是学校的工作，它还是政府、社会的共同责任和义务。高职院校要充分利用职校的校企合作平台，对学生施行创业教育。在下企业的过程中，让学生充分了解企业的运作，亲身感受真正的企业精神，在更真实的舞台、更富有实践经验教师和先进的技术设施的帮助下，找到空间。学校在这个过程中，优化课程设置，高校与有市场经验又有经济实力的企业开展多方位的合作，建立创业实习基地。

3.培养优化校内师资，引进校外专家商人

创业作为一个学术价值理念被更广泛地接受，创业首先是一种态度或精神，对传授者的选择非常重要，不论他们喜欢还是不喜欢，教育工作者都被作为榜样，但是许多学者并不能成为未来企业家的好榜样。学校要组织优秀的“双师型”教师进行创业教育的培训，如果能形成创业教育带头人机制，会更有实效;同时，教师队伍的建设需向社会敞开大门，聘请工商、税务、银行等部门的专业人士来校讲解“如何申请营业执照”“如何纳税”“如何申请贷款”等企业管理知识，形成以商业精英、企业家为主体进行实践教学，以高校教师为辅进行理论教学的方式，进一步让学生了解创业的途径;邀请创业有成的毕业生回母校进行现身说教，开启学生的思路，学习创业方法、激发创业潜能，使创业不再高不可攀。

4.高效运作学生社团，加强交流深化实践

在高职院校实施创业教育，学生社团的作用也不容忽视，它给准备创业和已经创业的学生提供一个交流、沟通和学习的平台。有着共同的激情、爱好、求知欲望的学生聚在一起，共同商讨灵感创意、组建团队、制定计划、寻求资金等。哈佛大学校长陆登庭曾在北京大学讲坛上说:“在新的世纪，一种最好的教育就是有利于人们具有创新性，使人们变得更善于思考，更有追求的理想和洞察力，成为更完善、更成功的人。”可以说，卓越的创新精神和创业能力充分体现了一个人发现问题、积极探索的心理取向和善于把握机会的敏锐性。我国传统的教育，总是把课堂看作是完成教育任务、教育目标的主要途径，而对课堂以外的精神环境的功能认识远远不足。

二十一世纪是人类经济、政治、文化、科技和思想观念以及生活方式各个领域都发生巨大变化的一个世纪。随着社会经济发展以及产业结构变化，劳动力供大于求的现状，使就业面临着前所未有的压力。在高等职业院校中开展创业教育，培养大批具有强烈创业意识和创业能力，敢于创业、勇于创业的人才，则具有相当重要的现实意义。

作者：秦培煜郭俐 单位：武汉软件工程职业学院