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提高残疾学生班主任管理水平的思考

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摘要:作为特殊教育一线的班主任,关注残疾学生的身心教育,积极探究班主任管理方法,思考并提高班级教育管理水平,培养残疾学生健康乐观的生活态度,对任何一个残疾学生不抛弃、不放弃,树立残疾学生正确的人生观,从而使学生获得更好的发展,给残疾家庭送去光明。

关键词:班主任;管理水平;残疾学生

残疾学生班主任工作就像是“保姆”,只有具备坚定的恒心,遇事的耐心和凡事的细心,才能坚守住自己的一份良知,因为残疾学生的教育工作从“育心”开始,真心付出是重要的教育武器,思考并探索提高残疾学生班主任管理水平,是残疾班班主任一生钻研的课题。这里,说说笔者作为残疾学生班主任,提出管理工作的一点想法,仅供同行参考。

1说教训,班主任的工作方法常“总结”

残疾学生的班主任工作就像一面镜子,照出自己教育的缺陷,也折射出自己经验的不足,曾经担任两届残疾班班主任,为提高班级氛围,急于抓效率、见成果,对学生严要求和高标准,忽略了残疾学生的特殊性和差异性,不能坐下来与残疾学生促膝长谈,未及时创新教育方法和提高管理理念,时间久了,学生与班主任变得陌生,班级管理方法变得老套,班主任光靠怒火去约束学生,给学生内心造成极大的反感,让管理工作处于被动状态。总结了两届班主任工作,探索一些适合残疾学生对象的管理方法,就要与残疾学生多沟通,了解他们的想法,一切从残疾学生出发,放下严肃的表情,敞开善意的笑脸,多关心学生的难处,只有把班级变成他们温暖的家,残疾学生才会主动支持班主任工作,管理才会变得轻松。

2勤思考,残疾学生的管理方法要“合适”

如何寻找合适的管理方法,因材施教,开展教育教学工作,既让笔者感到收获满满,同时也困惑重重。今年,笔者带的班级为17工美班,主要以聋生和肢体残疾组成的混合班级,聋生十分敏感,渴望别人的认可和关心,由于他们沟通不畅,容易自卑;同时,肢体残疾学生心理创伤较重,不乐观,自暴自弃。语言的障碍,使得听障学生只喜欢与听障学生在一起聊天、学习,同样,肢体残疾也不愿意与听障学生沟通,学生意见不统一,班干难组织,同学矛盾多;同时,学生来自不同的地方,不同年龄阶段,能力良莠不齐,教学目标难完成,教学难度很难把控。

3多尝试,残疾班级的管理办法需“创新”

3.1班会形式多样,班级凝聚更强

3.1.1手语班会

由于班级抱团的现象严重,交流是最大的阻碍,手语的不统一,成为听障学生与肢残学生的主要隔膜,笔者与班干选出一名手语比较好的学生,定期开展手语班会,带领大家日学三个手语,提高肢残学生与听障学生之间的交流,减少同学间的矛盾,增强相互之间的感情,提高凝聚力。

3.1.2双语班会

为了提高学生参与班会的积极性,培养学生的自信和勇气。每次班会前一周,选出了一名肢残学生和一名听障学生,找资料,做PPT,共同制定班会内容,在周三班会下午,学生一个主持,一个手语,班主任再进行总结,共同完成班会活动,同时,定期评选优秀班会,提高班会的质量,增强学生荣誉感和成就感。

3.1.3读报班会

由于残疾学生获取信息比较狭窄,渴望了解外边世界,防止残疾学生与社会脱轨,每周三早上进行半个小时的读报,提高肢残学生认知能力,同时,读报可以培养听障学生的理解和表达能力。

3.2聋生与肢残生,一对一帮扶计划

为了提高班级学习氛围,根据残疾类别和能力层次,将听障学生与肢残学生,组成一对一,即“小老师模式”,结成对子,共同进步,不管任何课程,跟踪帮扶,提高了帮扶的连续性。通过跟踪帮扶,减少班干管理的难度,克服了聋生与肢残学生的各自能力的不足。比如,肢残学生动手能力差,听障生可以帮助肢残学生完成各种手工制作,但听障生理解能力差,肢残学生可以耐心去给听障学生讲解,互助建立小组感情。还有,听障学生说话总是语序颠倒,主谓不分,给他们交流增加了困难。针对这一现象,组织学生写周记,让肢残同学帮助听障同学,规范书写,正确表达,通过写周记方法,帮听障学生更准确地表达,同时也提高了肢残学生文字组织能力。

3.3利用互联网,搭建学生和家长沟通平台

学生多为外地人,出现问题不能第一时间与家长沟通,不利于养成教育的形成,然而互联网给残疾学生教育增加了便利,网络视频代替面对面,给教育减少了很大负担,家长是学生的第一任老师,建立微信群和QQ群,创建班级公共号,加强学校与家长和学生之间沟通,共同化解残疾学生管理中出现的问题,真正实现家长、学生和学校无缝对接。大教育学家鲁迅曾经说过:“教育植根于爱”,只有真心付出,残疾学生才会自信、阳光。因此,残疾班班主任是一份良心活,我们特教人在残疾人工作岗位上需要默默坚持,永久陪伴,不忘初心,一路同行!

参考文献:

[1]祝占明.管理辛苦事,高效是关键[J].好家长,2016,(25):56.

[2]翁宗琮.谈新班主任班级管理的几个原则[J].教育观察(下半月),2016,5(3):50.

[3]盛国文.适宜地运用班级管理策略[J].青海教育,2015,(5):11.

[4]张儒才.加强班主任队伍建设,为学校发展注入正能量[J].贵州教育,2013,(17):16-17.

作者:葛坦

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