行业性职校毕业生就业能力分析范文

一、问题的提出

随着“国务院关于大力发展职业教育的决定”的提出，高职院校的招生规模不断扩大，随之带来的就业问题引起了社会的普遍关注。就业率是学校的生命线，就业出口的“顺”直接关系到入学进口的“畅”。就业是学校、社会、学生三者之间的交汇点，学生是就业的主要载体。学生的就业能力决定就业率，就业率和就业能力成正比，就业能力越强，被社会认可的程度就越高;［1］反之，则越低。很多高职院校在专业人才培养方面下功夫，教学质量不断提高，随之就业率也有所提高，但是随着逐年增加的高职院校毕业生，其就业还是面临着相当大的困难。行业性高职院校有着显着的行业背景，是以行业为依托，围绕行业的需求和特点，为特定的行业培养人才而设立的高职院校。目前，国内关于行业特色高职院校毕业生就业能力的研究还比较少。鉴于以上原因，力求以行业背景为依托，调查高职院校毕业生就业能力的现状，探究其影响因素，并在此基础上提出提高学生就业能力的对策，以增强学生就业竞争力，解决行业特色高职院校毕业生的就业难题。

二、建设行业高职院校毕业生就业能力的构成

以江苏城乡建设职业学院为例，通过“建设行业高职院校学生就业能力现状与影响因素的调查(学生卷)”和“建设行业高职院校学生就业能力现状与影响因素的调查(企业卷)”对该校的毕业生进行调查，确定就业能力的构成。本研究在调查高职院校毕业生就业优势、劣势的基础上，将高职院校毕业生就业能力界定为专业能力、实践能力、思维能力、自我发展能力、适应能力、应聘能力等六大方面，每方面涵盖数量不等的小项，共计19个就业能力。

三、建设行业高职院校毕业生就业能力的现状

在两个方面:(1)学生的“专业技能更扎实”、“更能吃苦耐劳”、“成长空间较大”是学生和企业共同认可的建设行业学生就业的最大优势所在，这也是行业的性质所决定的，毕业生在这行从事第一线工作，首先得具备能吃苦的品质，在学校掌握专业知识，经过用人单位的岗位培养，在今后的工作中有较大的成长空间，具有很强的可塑性。其次是“能服从组织安排”、“专心本职工作”，不充分构成学生就业优势的有如“劳动力成本较低”及“职位流动性小”;(2)学生的“学习愿望强烈”(28.6%)特性明显低于企业(37．7%)，这也说明，学生未能意识到本身的优势，具有年轻的资本及受过高等职业教育的特性，这也与招收学生的素质有关。

(二)建设行业高职院校毕业生就业劣势建设行业高职院校毕业生就业劣势，见表2。通过表2中的两组数据对比分析，认为高职院校毕业生就业的劣势主要表现在两个方面:(1)学生的“社会工作经验不足”、“创新能力不足”、“缺乏主动性，责任心较差”是学生、企业共同认可的就业劣势。学校往往重理论轻实践，学生一般都是在最后一年才参加实践，平时参加实践的机会很少，另外，学生工作年龄较小，心智还未成熟，未能真正意义上从学生转换成职业人这个角色，自然对责任的概念比较糊，本身职业学校的学生学识有限，谈起创新能力比高中后的大学生相差一大截。同时，“缺乏专业技能”、“实践动手能力差”、“知识面狭窄”、“专业理论不扎实”也在不同程度上存在问题;(2)学生的“心理承受能力弱”(28．3%)，没有企业(35．5%)认识的深刻。这也说明，学校对学生心理方面的教育要加强，提高学生的受挫能力。

(三)各项就业能力的认可程度调查影响就业能力的要素，采用五级量表，1为不重要，5为重要，通过对调查问卷的整理，绘制各项就业能力的认可度，具体见表3。统计结果显示，在19个具体就业能力中，选取排在前面的五项发现:学生和企业都认为，“诚实讲信用”、“较强的团队协作能力”、“主动的与他人进行交流沟通，而不是被动的回应”等方面非常重要;而且企业还要求学生“对失败、挫折的心理承受能力较强”、“充满自信和勇气”;学生则认为，需要有“较强的表达能力”、“取得与所学专业相关的职业资格证书”。从六大就业能力来看，学生和企业则都认为适应能力、自我发展能力非常重要，其次是应聘能力和实践能力，再次是思维能力和专业能力。

四、建设行业高职院校毕业生就业能力培养的对策

(一)专业实践能力通过校企合作、工学结合等形式，实现校企文化的融合，引导学生正确树立职业理想，用最短的时间从校园人过度到企业人。面向社会办学，用人单位参与人才培养方案的开发与制定，提高学生的就业竞争力;突出实践教学，在专业课程教学中，增加实训课的比例，提高学生的实践动手能力;开展社会实践，学校组织学生到用人单位开展专业就业实践活动，不仅可以让学生积累社会经验，还可以让学生客观准确地实现自我定位，缩短就业后与企业、社会的磨合期。

(二)职业生涯规划开展职业生涯规划，根据学生个人的兴趣、爱好、专长，全面分析其就业能力，制定长期、中期、短期目标，并付诸行动。在职业生涯规划制定过程中，应引导学生认识自我、认识自己的专业和将来从事的行业、职业，使学生了解自己的价值观，了解行业、企业的需求，架起自我需求和行业需求之间的桥梁，实现自我价值和社会价值的统一。在职业生涯规划实施过程中，及时了解行业发展现状和前景，参加各种与职业相关的实践活动，激发学习热情，提高自我发展能力，实现学业、就业的紧密结合。并注意总结取得的成绩和存在的不足，不断激励自己，逐步明确目标。从新生入学开始，有序开展职业生涯规划，让学生树立切实可行的目标，并逐步实现目标，最后以积极、良好的心态去面对就业、面对社会。

(三)职业素质培养营造职业氛围，用行业文化感染学生，加强学生职业道德教育，提高学生的职业素养。把高职院校学生的成长特点与行业、企业、社会对人才的要求相结合，培养学生职业素质，展现行业特点和岗位特点。通过拓展训练、各类大赛、人际交往培训等一系列丰富的第二课堂，让学生正确认识自己，建立融洽的同学关系，增进感情，提高沟通交流能力。在培养学生专业知识的同时，更要注重学生的职业素质培养，既要让学生充满自信、富有朝气，又要让学生实事求是。只有这样，才能培养出让行业、企业、社会所认可的毕业生。

(四)心理素质培养行业性高职院校的毕业生找工作受行业发展影响比较大，当没有及时和企业签订聘用协议或一时没找到工作时，学生很容易产生焦虑、自卑等情绪。因此，培养学生良好的心理素质，提高学生的自信心、受压能力、受挫能力，让学生学会自我调节情绪，在应聘求职时认清自己的位置，用平常心处理好自己与单位之间的关系。培养学生健全的心理素质，从学校、系部到班级，层层设立心理健康教育网。学校设有心理咨询室，并以“525我爱我”心理健康宣传周为主线，以培养学生健康、乐观、向上的心态为目标，制定学校心理健康教育总体计划，并指导系部、班级的心理健康教育工作，加强对系部心理工作者的培训。系部结合专业特色，制定并开展富有专业特色的心理健康教育工作计划，加强对班级心理委员的培训。班级以主题班会的形式开展班级心理健康活动，定期请学校心理咨询师进行团体心理辅导。各专业开设心理健康课程，并结合专业特点与职业指导相结合，提高学生的自我认识和心理素质，使就业指导更有针对性、更有效。

总之，行业性高职院校应认清当前就业形势和需求，保证教育教学质量，做好就业指导和服务工作，提高学生的就业能力，才能为行业提供高质量的人才，从而收到良好的社会效益。

作者：袁志锋 汤丽琴 单位：江苏城乡建设职业学院